《乘法估算》案例

乘法估算案例学生学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，学生的思维是同他的感受和情感分不开的，学习数学知识和认识周围世界的过程，同样充满着情感，这种情感是发展学生智力和创造力极其重要的土壤。因此在数学课堂教学中，我们应该关注每一位学生的情感体验，努力实现认知过程的情感化，使学生的情感在数学课堂上得到飞扬，焕发出数学课堂教学的活力。以下是我讲授乘法估算的教学片段：师：前两天老师拍了一张漂亮的照片，今天我把它带来和同学们一起欣赏。出示图片：铁路坝小学的全貌。师：看出是哪了吗？生：铁路坝小学。师：看着这张照片你想说点什么吗？生1：我们的校园很美丽，我喜欢铁路坝小学。生2：我喜欢校园里的篮球场，因为我喜欢打篮球。生3：校园里种了很多的树，我喜欢学校里绿树成荫。生4：操场上有一些同学在踢足球，我也想去。师：同学们这么喜欢铁路坝小学，究竟对铁路坝小学了解多少呢？老师收集了一些关于咱们学校的资料，请大家来猜一猜，猜的时候请听好我给你的两个提示哦！师：猜一猜我们学校的学生人数。提示1：大约1700人。提示2：比1700人少一点。生：1600人。师：太少了。生；1650人。师：少了点。生：1680人。师：还是少了点。生：1695人。师：就差一点点了。生：1699人。师：让你猜准了，就是1699人。师：猜一猜我们在这里上课的多功能报告厅一共有多少个座位。提示1：大约180个。提示2：比180个多一点。师：刚才老师给出了一些近似数，同学们根据我的提示猜出了它们的准确数，这两个数之间可以用一个符号连接吗？生：可以用约等号连接。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。师：（在两种数据之间添上。）刚才同学们凭直觉估计到一些事物的数据，但生活中还有许多复杂的事物是需要我们进行估算的，这节课我们就用乘法估算来解决生活中的数学问题。（板书课题）在课的开始我巧妙地用一张学校的照片牢牢地吸引住了学生的注意力。学校对学生来说是再熟悉不过也再亲切不过的事物了，它一下子调动了学生的情感，使学生情绪饱满、精神愉快地投入到新课的学习之中。接下来用猜一猜、估一估、算一算的形式激发学生学习的兴趣，同时也使学生初步地感受到生活中象这样简单的乘法估算问题随处可见，为新课的学习营造估算的氛围。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容