《分数的基本性质》教学实录

分数的基本性质教学实录您现在正在阅读的分数的基本性质教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数的基本性质教学实录 教学目标：引导学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。培养学生的分析综合和抽象概括能力。教学流程：一、自主学习例1，为探索分数基本性质作适当的铺垫。出示例1，独立思考并填写。说明分数相等的理由。让多名学生说说分数相等的理由。学生的回答出现了两种情况，一是将2/6中的2小份或3/9中的3小份合并成1大份，转换成1/3；二是1/3中的每1大份平均分成2小份或3小份，转换成2/6或3/9。二、动手操作，经历探索分数基本性质的过程。分发正方形纸（每人一张），折出1/2。学生中出现了两种折的方法，一是沿对边的中点对折，另一个是沿对角线对折。继续对折，每次找出一个和1/2相等的分数。学生们找出和1/2相等的分数有2/4，4/8，8/16。推想出和1/2相等的分数有16/32，32/64，明确探索新知的方向，展示思考过程。教师说明：这些分数都和1/2相等，其中肯定藏着规律。既然分数由分子、分母和分数线组成，那么研究规律就要从分子和分母的变化入手。学生交流思考的过程：1/2的分子和分母同时扩大2倍，就变成了2/4，再同时扩大4倍就变成了4/8，全班同学再次观察正方形纸上的折痕，感悟变化过程。1/2的分子和分母同时乘2、4、8等等就得到了和它相等的分数2/4、4/8、质疑：1/2的分子和分母同时乘2得到和它相等的分数2/4，同时乘3行吗？学生们肯定：行。同桌合作：用正方形纸折出3/6。继续质疑：还可同时乘几？学生回答：5，7，1，学生概括：只要同时乘非0整数都行。倒着观察：同时除以非0整数，分数大小相等。抽象概括：分数同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。揭示课题分数的基本性质。三、沟通分数基本性质和商不变性质的联系。根据分数的基本性质，独立写一组相等的分数。班级交流思考过程。沟通与商不变性质的联系。教师出示：30/1003/10，300/10003/10让学生根据分数的基本性质说说相等的理由。将说明两个等式改写成除法的形式：30100310，3001000310询问想到了什么？（商不变的性质）找出两个性质的相同之处。（略）四、继续理解分数的基本性质，并利用分数的基本性质解决简单的问题。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。独立完成练一练。完成练习十一中的12。（第1题独立完成，交流涂色部分表示几分之几；第2题同桌交流）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词