《剪一剪》教学设计

剪一剪教学设计您现在正在阅读的剪一剪教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!剪一剪教学设计【教学目标】1技能目标：让学生能够剪出连续的对称图案。2认知目标：通过观察图形的形成过程，找出规律。初步培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。3情感目标：在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。分层教学目标：1能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。2能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。3在小组合作中，剪出连续的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。【教学重点、难点】让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发现图中蕴涵的数学规律。【课堂教学组织形式】以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个能力较强的学生，四个能力一般的学生，一个学习较困难的学生组成。【教具准备】彩纸，水彩笔，剪刀，剪好的图案（一只蝴蝶、连续对称图案若干）胶水。【教学过程】一、激趣导入师：今天我们准备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？生：剪纸。师：对，这节课，咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。（出示课题：剪一剪）设计意图：教学内容选取了学生日常感兴趣的剪纸活动，激发了学生学习的兴趣，也体现了课程标准的新理念：数学知识源于生活。二、引发探究1剪一只蝴蝶。（出示一只剪好的蝴蝶）（1）师：你会剪一只蝴蝶吗？生：能。（2）请你剪一剪。（教师巡回指导）学生独立完成。（3）师：谁能说说你是怎样剪出来的？生：把纸对折，从不开口处画半只蝴蝶，然后再剪。 对折是怎样折的？ 请学生在黑板上画出半只蝴蝶。个别化辅导：教师在巡回指导时，着重观察、帮助那些动手能力较弱的学生。设计意图：对称图形是本节课的基础、起点。这节课的教学活动是在学生认识对称图形，会剪一个对称图形的基础上建构的。2做两只连续的蝴蝶。（1）根据你们说的，我也来剪一剪。一拉，成了两只连续的蝴蝶。（2）请你想一想，我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的？出示剪剩的底部。师：告诉你，秘密就在这张纸上。引导学生分析折的原理。设计意图：让学生看着图，感受到数学的美，激发学生求知的好奇心，培养学生的观察能力。猜一猜，给予学生猜想的空间，建立起学生的空间观念。三、实践探究1初次剪蝴蝶。（1）以小组为单位实践探讨：怎样折才能剪出两只蝴蝶？出示学习提示：确定折的方法动手实践交流、反馈。（2）动手实践，合作交流。（教师巡回指导）学生可能出现以下折法。 拿一张纸折三折。 拿一张纸对折两下。（3）比较一下哪种方法好。（对折再对折比较简便）备择方案：如果无法比较出好坏，教师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶，剪一剪。个别化辅导：小组学习时，教师进入一至二组参与讨论、巡回，了解、收集学生的各种方法。设计意图：教师没有直接给予学生折的方法，而是让学生通过动手实践、小组探究交流来发现方法，掌握方法。教师对于学生的各种方法，没有作出评价，而是让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，充分体现了学生在课堂中的主体地位。2再次剪。师：根据刚才我们讨论出的折法，你能试着剪两只蝴蝶吗？（1）学生再次动手实践，教师巡回指导。学生可能出现以下情况： 两只蝴蝶不连续。 一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。备择方案：如果没有学生出现错误情况，教师拿出错误进行分析。个别化辅导：教师观察动手能力较弱学生的剪蝴蝶过程，研究其错误根源。（2）请剪成功的学生来说说：你是怎样剪的？剪的时候要注意些什么？您现在正在阅读的剪一剪教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!剪一剪教学设计学生归纳要注意两点： 必须从不开口处画半只蝴蝶。 大翅膀不能剪断。师：为什么大翅膀不能剪断？生：如果剪断，蝴蝶就不连续了。（3）师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学仔细观察一下，他剪对了吗？个别化辅导：有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。设计意图：这一教学环节，教师先让学生独立探究、动手实践 ，再让成功的学生介绍自己的经验，不仅给予其他同学启示，也使自己体验了成功的喜悦。让成功的学生去帮助动手能力较弱的学生，努力克服在数学活动中遇到的困难，促进了学生之间的相互交流，也激发了学生学习的积极性。四、发挥想象，探究规律1剪自己喜欢的图案。（1）师：刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这种方法剪出其他你喜欢的图案吗？生：能。（出示墙报）（2）学生三次动手实践。出示学习提示：剪一剪，剪出你喜欢的图案一边剪一边填一填，如果对折3次或4次，能剪出多少个图案最后把你剪好的图案贴上墙报，写上自己的名字。个别化辅导：参与动手能力较弱的学生和中等学生的剪纸活动，并与他们交流剪的过程及图案个数。设计意图：这一教学环节留给了学生创作的空间，充分发挥了学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。通过布置墙报的活动，使学生将所学知识运用于生活，使学生体验成就感，更使学生感受到数学的美。让不同的学生在数学上得到不同的发展。2想一想，找规律。（1）反馈填表结果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者