丰富与深化历史课堂教学的几点思考.doc

丰富与深化历史课堂教学的几点思考教研视点丰富与深化历史课堂教学的几点思考韩瑞芝韩灵芝中学教育是提高学生素质,培养学生学习和生存能力的重要阶段.所以,中学历史教学不仅要教给学生历史概念和历史知识,更要培养学生的学习兴趣,为学生日后的继续学习打下良好的基础.历史学科内容丰富,底蕴深厚,无论是中国历史还是世界历史,其中都蕴涵着丰富的人类智慧.历史是生动具体的,是由无数个精彩或繁复的细节构成的,如果抽去历史细节,丰富的历史就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念,生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力.因此笔者认为,在中学历史教学中,除了重视教材内容讲授以外,还要注意以下几点细节.1.要讲清具体史实,给学生创造形成历史概念的基础.学生只有在全面,深刻地掌握史实的基础之上才能深入理解历史概念.因此,教师在教学过程中,一定要在加强学生基础知识的掌握上多下工夫.例如要让学生掌握山顶洞人是我国氏族公社的开始这一历史概念,就要首先让学生认识这样一些基本史实:山顶洞人生活在18000年以前的北京周口店龙骨山的山顶洞穴里,模样同现代人基本相同;劳动工具已显着改进,开始采取磨制和钻孔技术制造劳动工具;他们已经懂得人工取火,还捕鱼捞蚌,活动范围和食物范围都扩大了;山顶洞人按血统关系组成比较固定的集团,依靠集体的力量同大自然作斗争.这些内容分别从生产工具的改进,生产和生活的变化以及社会组织的演变等方面,说明iij顶洞人已从原始人群时期进入氏族公社时期.在此基础上,把山顶洞人的本质概念概括为它是氏族公社的开始,这样也便于学生理解和把握.2.要把某些具体事件放在历史长河中,引导学生进行纵深式的比较.(1)研究同类历史概念的具体特点,抓住本质特征进行比较.学生在历史学习中,容易忽视历史概念的具体特点,往往只看历史现象的共性,而不看个性,以致经常误将一般概念代替历史概念.在学生的答卷中可以看到,当要求他们回答某次农民战争爆发的原因时,他们容易千篇一律地答成由于地主阶级对于农民残酷的经济剥削和政治压迫,而不了解直接激化阶级矛盾,引起农民战争的具体原因.如秦末农民战争是由于秦朝沉重的兵役,徭役和严酷的法律使阶级矛盾激化引起,黄巾起义是由于东汉中后期外戚宦官交替掌握政权,政治极端黑暗,对人民疯狂掠夺引起.(2)将出现在不同历史条件下表面类似而性质不同的历史概念加以比较.举个简单的例子,在讲太平天国运动时,注意把它同我国封建社会时期发生的其他农民战争相比较,让学生了解,虽然它们都是农民战争,但由于太平天国运动是发生在外国资本主义入侵中国,中国开始沦为半殖民地,半封建社会之后的历史条件下爆发的农民革命运动,所以它不仅具有反封建的性质,还具有反侵略的性质.3.要生动讲述,以情感人,激发学生学习兴趣.人类历史有其生动具体的内容.要做到生动讲述历史,除了要紧扣教材,恰当地补充典型生动的史实外,还要用简明生动的语言叙述历史,提高学生学习的兴趣.如一位教师讲抗日战争时,展示了一段感人至深的我与75岁的父亲有关南京大屠杀见证的通话的录音片断.一位在这场惨绝人寰的浩劫中幸存的老人用他的南京地方口音讲述过去那段残酷而又真实的历史:一晃都快过去69年了,当时我才7岁,你四叔4岁.鬼子打南京时,南京人到处都逃难.有亲的投亲,有友的投友,我们提前跑到江北农村你姑奶奶家去躲了.当时你四叔太小,便和保姆留在家里看房子.但是怎么也没想到,日本人进了南京城之后,烧杀抢劫,连老人,小孩也不放过.他们砸开我们家大门,见人就杀.把王老太杀死后,对你四叔开了一枪,那一枪正好打在你四叔右腿上,当时你四叔昏死过去,不然恐怕就没有命了.日本鬼子抢光家里所有值钱的东西,连藏在屋梁上的家谱也抢走了.后来是邻居张大伯冒死带你四叔出来,找了位土大夫把子弹取出来,才保住了性命,可你四叔那条右腿永远残废了.那时候,我们在农村,白天藏在庄稼地里不敢出来,天黑才敢回家.经常看到被日本鬼子砍掉头的,开枪打死的,用刺刀刺死的,有的妇女肚子都被日本人剖开了,看到老老少少的尸首,真是惨不忍睹.这段口述历史,真实而又具体,深深地打动了学生,课堂上一时一片寂静,而学生的思维却积极地流动起来.4.要依据评价标准,促使学生探索与反馈.古人告诫我们,行成于思毁于随.从事历史教学研究,要有一种钻研精神,创新精神,要肯动脑筋.要善于将搜集到的资料排比综合,连类而及,从中悟出某些道理,形成某种理论观点.鼓励学生善于思考,勇于创新.在教学设计过程中要预留一定的空间,作为学生自学探索的反馈.南于学生层次不同,思维方式有较大差异,自学探索过程中可