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4少年闰土教学反思少年闰土节选自鲁迅1921年写的短篇小说故乡。故乡通过中年闰土和少年闰土的对比以及对杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、迫害下痛苦的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目少年间土是编者所加，节选出来的章节所表现的中心思想与故乡整篇小说的主题是有差别的。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而目还生成了许多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会：1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自已去读书、去品味、去想象，最后让学生动手学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。正所谓不动笔墨不读书，让学生通过自主的写作，更深刻的认识鲁迅描写闰土时的写作手法。2. 对课文重点的成功把握，引导学生多向思维。学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊！闰土的心里有无无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解，对于小学生来说是比较难体会的，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些?（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系语境，在解题中逐明白其中之遍，再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高箱上的四角的天空“联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“明！“字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰士的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。总之
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