仁爱英语九年级上册unit2topic2sectionb学案

Unit 2 Topic 2 All these problems are very seriousSection B学案设计学习目标： 1. 能正确表达保护环境的建议：None of us likes pollution. Dont spit anywhere in public.Everyone should care for wild animals and plant more trees. We should do everything we can to protect the environment. 2.能听懂有关保护环境的短文，提高学生听懂大意，获取细节信息的能力。3.学会关注身边环境，树立绿色环保意识。教学重难点：1.能正确表达保护环境的建议。自主学习一：听录音，选出最佳答。( ) 1. Whats the article about? A. water pollution B. Air pollution C. Noise pollution( ) 2. Who likes pollution? A. Everyone B. Someone C. No one( ) 3. What should we do to protect the environment? A. Leave rubbish here and there. B. Spit everywhere in public. C. Do everything we can. 自主学习二：1b再听录音 ，给下面图片排序。自主学习三:自读1a,理解意思并完成P371c表格。合作交流一：同桌合作分角色再读课文，并找出认为重要的短语及句子。短语： 句子： 质疑探究:对还不懂的地方进行质疑，先小组讨论，然后以小组为单位提出疑问。分辨No one 与none 的用法区别no one ： 1) _与of连用；2)谓语动词用_数；3)只能指_；4)一般用来回答_引起的疑问句。 None: 1)_与of连用；2)谓语动词用_数；3)具体指_4)一般用来回答_引起的疑问句。 习题练习：（巩固no one 与none 的用法)( ) 1. -How many students are there in the lab? - _.They are all in the library. A. None B. No one C. Nothing D. Neither ( ) . -_of us likes to be alone during the Spring Festival? A. No one B. Someone C. None D. Anyone( ) 3. -who will go to a movie? -_.All of us are busy preparing for our exam. A. No one B. None 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 C. Someone D. everyone合作交流二:同桌合作根据1a 口头完成下列文章。（巩固练习）It says that air pollution _a serious problem in China. But I think _ likes pollution. The government is doing _ to_.What can we do? First, we shouldnt _. Second,_ in public. Third, dont _.Everyone should _wild animals and _. We should _.合作交流三:小组合作，根据以下提示词仿照上述短文做一个关于怎样保护环境的演讲。You can choose the phrases to use:1. it says that 2.something useful 3.none of 4.here and there 5.in public 6.pick flowers 7 care for 8.in a word 9.do everything we can 10. better and better （1）小组成员合作交流，根据提示词口头做出演讲。（2）小组代表展示自己的演讲。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课堂小结：学生先总结：本节课我们学会了 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我们能够 _ 老师与学生一起总结：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发