八年级物理上册第二章第4节测量平均速度导学案

测量平均速度 课型：新授课设计：审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间： 月 日 星期 课题：1.4 测量平均速度第 课时累计 课时学习过程（定向导学：教材 23页至24 页）流程及学习内容学习要求和方法 一、解读目标 3分钟 1、加深对变速直线运动的理解,会将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同段物体的运动速度。 2、学会探索实验有关过程；学会使用秒表计时间、用卷尺测量距离；会正确记录数据。 3、重难点：会使用计算平均速度，懂用分析各个时段的运动情况。2、 夯实基础 12分钟 阅读教材23页，问答下列问题： 1、平均速度是反映做 运动的物体运动快慢的物理量，它只能对运动做 描述。 2、测量平均速度时需要用 ，测出 和用 测量 。再根据公式平均速度的计算公式： 。 3、猎豹是动物界的短跑冠军，它在0.5min内能跑840M，则它的平均速度是： 。3、 能力提升15分钟1、 如何测量一名同学从教室后面做变速直线运动过程中的平均速度速。（准备停表测量时间，刻度尺测量距离）（难度：）2、如图所示，小车在这下滑过程中做 运动，小车在运动过程中通过S1时的平均速度为V1，通过S2时的平均速度为V2，通过S3的平均速度为V3，则V1V2V3的大小关系怎样？为什么？（难度：）4、 总结梳理 5分钟说说这两个公式的区别 5、 过关检测 10分钟 1、关于平均速度下列说法正确的是（ ） A、只要求出某一段路程中的平均速度，便可知整个路中的平均速度。 B、平均速度就速度的平均值。 C、平均速度一定要指明是哪一段路程或哪一段时间内的。 D、前一段路程中的平均速度比后一段路程中的平均速度小。 2、一物体从静止开始做逐渐加快的变速运动，测得它最后3m所用的时间为0.5s,则下面数据可能是全程的平均速度（ ） A.3m/s B.6m/s C.6.3m/s D.0m/s 3、某班的同学在用皮尺和秒表测平均速度时，四位计时员记录了王军同学跑步通过10m、20m、30m、40m处的时刻，并记录如下：路程S10m20m30m40m时间t 3.2S5.3S6.8S9.2S根据上面的数据，计算出王军同学在各段的平均速度：（1）从起点到10m处的平均速度为 m/s。（2）从10m到20m处的平均速度为 m/s。（3）从30m到40m处的平均速度为 m/s。（4）全程的平均速度为 m/s。 实验探究的主要步骤：1、 提出问题2、 做出猜想和假设3、4、 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。设计实验5、 对数据进行分析论证6、 得出结论测量数据时应进行多次测量以减少误差。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院