八年级物理上册第六章第4节密度与社会生活导学案

第四节密度与社会生活导学案 【学习目标】 1、了解密度在社会生活中的重要价值； 2、知道物质的密度随温度的变化而变化的现象； 3、理解和掌握用测定密度来鉴别物质的方法，每种物质都有自己的密度，不同物质的密度有可能相同； 4、能灵活运用=m/V及其两个变形式。【学习重点】物体的密度随温度变化的规律；利用密度鉴别物质的方法。【学习难点】解释生活中与密度有关的现象；密度的有关计算。【课前预习】1要想一次量出密度为0.8103kg/m3，质量为100克的煤油，有下列四种量筒可供选用，最好选用（ ）A量程为50ml，分度值为1ml的量筒 B量程为100ml分度值为2ml的量筒C量程为200ml分度值为5ml的量筒 D量程为250ml分度值为10ml的量筒2一金属块，用天平称得它的质量是40.5g，这个金属块的放入量筒后量筒内液面的变化如图所示，这个金属块的密度是多大？3下列关于常见液体密度大小的比较中，正确的是（ ）A鲜橘原汁的密度比酒精小 B食油的密度比水大 C酱油的密度比水大 D煤油的密度比酒精大4有甲乙两种物质制成的体积相同的实心球有若干，现在天平左端放个甲球，右盘中放个乙球，若天平平衡，则甲乙两种物质的密度之比为（ ）A54 B45 C11 D无法判断5“鲁花”牌食用油，其瓶上标有“2kg2184mL”字样。则该油密度为多大？6某厂生产的酒精要求含水量不超过10%，用抽测的方法检查产品的质量，试分析密度在什么范围内为合格产品？（只写出分析过程即可）。【自学探究】1、测量形状不规则小固体密度时，要用量筒测它的体积，量筒中的水应当适量，适量的标准是_和_。2、制造风筝应尽可能选用密度_的材料，制造风扇底座要尽可能选用密度_的材料（填“较小”或“较大”）。3、有一块金属，质量为216g，体积是80cm3，这块金属的密度是_，这种金属是_。4、在天平的两边盘中分别放一铝块和铜块，天平正好平衡，则铝块的铜块的体积之比为_.5、等质量、等体积的空心铜球、铁球、铝球，其中空心部分体积最小的是_，最大的是_。6、有质量相等的三种不同物质组成的物体，它们的密度之比为1：2：3，则它们的体积之比为_。7、观察量筒中水面达到的刻度时，视线要跟_，水面是凹形的，观察时，视线可以_为准。8、质量是1千克的水结冰后体积怎样变化？【小组展示】小组展示，各组互评。【互学探究】9、一个铝球，它的体积是500厘米3，质量是540克，问是否是实心的？(已知铝= 2.7克/厘米3)10、三个完全相同的量筒，将质量相等的实心铜球、铁球、铝球分别放入三只量筒中，而后加水到相同的高度，其中加水最多的是（ ）A、放有铁球的量筒 B、放有铝球的量筒C、放有铜球的量筒D、无法确定11、两个铜球质量相等，体积不等，由此可以肯定（ ）A、两个球都是空心的 B、两个球都是实心的C、至少有一个球是实心的D、至少有一个球是空心的12、在两个相同的容器里分别装上水和酒精，再把它们分别放在天平的两个托盘里（游码在零刻度），天平正好平衡，则水和酒精的高度之比为（ ）A、5：4 B、4：5 C、1：1 D、不能确定比值13、一个铜球质量是89g，体积是20cm3，问：（1）该球是空心的还是实心的？（2）若在空心部分注满水，总质量是多少？14、质量是21.6 g的蜡块体积是24 cm3 ，蜡块的密度是_kg /m 3，将这蜡块切掉一半，剩下半块蜡的密度是_kg /m 3.15、某同学的质量是56 kg ,而人的密度与水的密度差不多，那么这位同学的体积是_m3.16、.有一个用纯铝制成的金属球，已知其体积为0.5dm3，质量为0.81kg ,铝的密度为2.7103kg/m3，则该铝球是空心的还是实心的？试通过计算后加以说明（至少用两种方法）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。17、.一个空瓶子的质量为250g，装满水时的总质量为350g，装满某种液体时的总质量为430g，问这种液体的密度是多少？可能是何种液体？18、每节油罐车的容积为50m3，从油罐中取出20cm3的油，质量为17克，一满罐的油的质量是多少吨?19、将一铝块和一钢块分别置于天平左右两盘中，这时天平刚好平衡，则铝块和钢块的体积之比为_.20、用天平称得一捆细铜丝的质量是445克，已知铜的密度是8.9103千克/米3，这捆细铜丝的体积是多少？21、一个空瓶质量是200 g，如果装满水总质量是700 g，今先向瓶内装一些金属颗粒，使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ，然后再向瓶内装满水，则三者质量为1410 g，问：瓶内装的是什么金属？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍