公路勘测设计及道路cad考试复习题

中南大学现代远程教育课程考试复习题及参考答案公路勘测设计及道路CAD一、单选题： 1、各级公路设计交通量是指（ ）。A. 公路设计时的交通量 B.公路竣工开放交通时的交通量 C. 预测的设计年限末交通量2、横向力系数的含义是（ ）。A. 单位车重上受到的横向力 B. 横向力和竖向力的比值 C.横向力和垂向力的比值3、无中央分隔带的公路缓和段上的超高，绕内边轴旋转时，是指（ ）的路面内侧边缘线保留在原来的位置不动。A. 路基未加宽时 B. 路面未加宽时 C. 路面加宽后4、双车道公路一般情况下应保证（ ）。A. 超车视距 B. 停车视距 C .会车视距5、新建双车道公路的超高方式一般采用（ ）。A.内边轴旋转 B.中轴旋转 C.外边轴旋转 6、基本型平曲线，其回旋线、圆曲线、回旋线的长度之比宜为（ ）。A. 1：1：1 B.1：2：1 C. 1：2：3 7、横净距是指视距至（ ）的法向距离。A. 路中线 B.行车轨迹线 C.路面内边缘线 .8、设有中间带的高速公路和一级公路，其路基设计标高为（ ）。A.中央分隔带外侧边缘标高 B.两侧路面边缘标高 C.两侧路面中线标高 9、竖曲线起终点对应的里程桩号之差为竖曲线的（ ）。A.切线长 B. 切曲差 C. 曲线长10、确定路线最小纵坡的依据是（ ）。A.公路等级 B.排水要求 C.自然因素 11、公路纵断面设计时，竖曲线一般采用（ ）。A. 二次抛物线 B. 高次抛物线 C. 回旋曲线12、各级公路的最小合成坡度，不应小于（ ）。A. 0.3% B. 0.4% C. 0.5% 13、路基土石方的体积数量（ ）。A. 应扣除桥涵，挡土墙的体积 B.不扣除桥涵体积，但应扣除挡土墙的体积C. 应扣除大、中桥及隧道所占路线长度的体积14、护坡道的作用是（ ）。A. 减缓路堤边坡保证路基稳定 B.利于路基排水 C. 属于路基防护工程范畴15、为在地形上某两控制点间确定路线的导向线，此地形图的等高距为2m，比例尺为1：2019，拟定此段路线平均纵坡为4%，分规所张的开度应为（ ）。A. 3cm B. 2.5cm C. 3.5cm 16、两个相邻的反向曲线间应保留一定的直线段长度，其半径应根据（ ）来确定。A. 曲线长 B.切线长 C.外距17、路线交点桩固定的地物点一般应选择（ ）固定点作护桩。A. 二个以上 B. 三个以上 C.四个以上18、匝道是用来连接（ ）的通道。A.十字平面交叉 B.分离式立体交叉上、下路线 C. 互通式立体交叉上、下路线19、不采用任何措施的平面交叉口上，产生冲突点最多的是（ ）车辆。A 直行 B 左转弯 C 右转弯20、同一行驶方向的车辆向不同方向分离行驶的地点称为（ ）。A.分流点 B.合流点 C冲突点二、填空题： 1、设计交通量预测的起算年应为该项目可行性研究报告中的 通车年。2、公路工程技术标准（JTG B012019）将公路服务水平划分为四级。其中高速、一级公路以 作为划分服务水平的主要指标，二、三级公路以 和 作为划分服务水平的主要指标。3、公路工程技术标准规定，公路上的园曲线最小半径可分为 、 和 三种。4、我国测量坐标系统通常有三种，即 、 、 。5、纵坡度表征匀坡路段纵坡度的大小，它是以路线 和 之比的百分数来度量的。6、路基边坡的坡度，习惯上用边坡的 与 的比值来表示。7、计价土石方数量V计= + 。8、本公里土石方调配完毕，应进行公里合计，总闭合核算式为：（跨公里调入方）+挖方+ =（跨公里调出方）+ +废方。9、选线一般要经过的三个步骤是 、 、 。10、公路定线一般有 定线、 定线和 定线三种方法。11、对于交通量较大的交叉口，减少或消灭冲突点的措施通常有建立 ，采用 ，创建 。12、“3S”系统是指： 系统、 系统、 系统。三、问答题： 1.道路运输的特点是什么？2公路技术标准的决定因素有哪些?3.简述汽车驱动力的产生过程。4.汽车行驶的必要条件和充分条件是什么？ 5汽车的行驶轨迹有什么特点？6平面线形设计时，哪些路段可以采用直线？7汽车行驶中，横向力系数的存在有哪些不利影响？8确定缓和曲线的最小长度需要考虑哪些因素？四、计算题： 某山岭区一般二级公路，变坡点桩号为K5030，高程为427.68m，竖曲线半径R2019m。试计算竖曲线各要素以及桩号为k5000和K5100处的设计高程。某平原微丘区二级公路，计算行车速度为V80km/h，该公路的一般最小半径为多少？设某条道路规定的最大纵坡为5，当汽车以80km/h的速度在半径为250m、超高横坡度为8的平曲线上行驶时，求折减后的最大纵坡度。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4某平原微丘区一般二级公路，计算行车速度为80km/h，有一处弯道半径为250m，该段纵坡初定为5，超高横坡度为8。请检查合成坡度，若不满足要求时，该弯道上允许最大纵坡度为多少？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟