六年级上册数学教案可能性第2课时 可能性（二）_西师大版（）

可能性第2课时 可能性（二）u 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学内容：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教科书第9495页例3、例4， 用“一定、可能、不可能、偶尔、经常”描述事件发生的可能性大小。 u 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学提示：本节课内容是在学生学习了摸球游戏和转盘游戏，了解了可能性有大有小也有可能相同的基础上进行教学的，本节课教材一共安排了2道例题，在学习例3时，让学生明白在抽卡片游戏中，抽到每一张卡片的可能性都有，这是求抽卡片游戏的可能性的关键。10张卡片中，画有燕子、大象、老虎、喜鹊的卡片的张数不相等，被抽到的可能性也就不同，张数多的被抽到的可能性就大，张数少的卡片被抽到的可能性就小。在例4中，教材呈现了4个小朋友抽扑克的相关画面，通过实例认识事件发生的确定性和不确定性，并根据已有的生活经验，学会判断事件发生的确定性和不确定性。u 教学目标： 1.知识与技能：进一步体验事件发生的可能性，能正确使用“一定”、“可能”、“不可能”、“偶尔”、“经常”等词语描述事件发生的情况，能列举实验所有可能发生的结果。 2.过程与方法：在学习抽卡片和抽扑克游戏的过程中，进一步体会事件发生的可能性，培养学生的猜测、实验、观察和分析能力。 3.情感态度与价值观：进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化，生活知识数学化。u 重点难点： 教学重点：能正确使用“一定”、“可能”、“不可能”、“偶尔”、“经常”等词语描述事件发生的情况。 教学难点：能准确判断事件发生的可能性的大小。u 教学准备: 教具准备：多媒体课件。 学具准备：动物卡片、扑克牌、练习本等。u 教学过程： （一）新课导入教师：同学们，我们在前面已经学习了可能性的有关知识，了解了哪些是确定性事件，哪些是不确定性事件，下面我们先来回顾一下。 出示下面的练习题：用“可能”、“不可能”、“一定”填空。1.笑笑这次数学考试会得100分。 （ ）2.太阳从东方升起。 （ ）3.海南的夏天会下雪。 （ ）4.袋子里有10个红球，任意摸出一个是白球。 （ ）5.公鸡下蛋。 （ ）教师：上面这些事件有的是确定性事件，有的是不确定性事件，这节课我们进一步研究与确定性事件、不确定性事件有关的知识。（板书课题：可能性）【设计意图：通过复习，唤醒学生对学过的知识是记忆，为下一步进一步学习确定性事件与不确定性事件的判断和描述做好铺垫。】 （二）探究新知 1.教学例3。 出示例3的情境：提出问题：有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，和均后从中任意拿1张。（1）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？（2）拿到画有燕子的卡片的可能性和拿到画有大象的卡片的可能性哪个大？教师：看了这些信息和问题你有什么感想？ 教师：下面请同学们拿出准备的卡片，分组进行摸卡片游戏，并做好相应的记录。学生分组游戏，教师巡视，适时指导。学生做完之后小组抽同学汇报。预设：生1：小娟喜欢燕子，但她不一定能拿到画有燕子的卡片。教师追问：为什么？生1：因为从10张卡片中任意抽取一张，会出现4中可能，也就是可能抽到燕子、可能抽到大小、可能抽到老虎、也可能抽到喜鹊，因此她不一定抽到燕子，只能说可能抽到燕子。教师给予鼓励性评价。生2：通过我们小组的实验来看，小娟拿到画有燕子的卡片的可能性比拿到画有大象的卡片的可能性大。教师追问：你能说一说你的理由吗？生2：因为这10张卡片中，有4张画有燕子，3张画有大象，画有燕子的卡片比画有大象的卡片多，抽到的可能性就大。教师给予鼓励性评价。教师：请大家思考，可能性的大小和什么有关系？学生思考，小组内交流。 2.教学例4。投影出示例4情境图： 将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用“可能”、“不可能”、“一定”、 “偶尔”、“经常”等来描述抽牌的情况。 教师：请同学们认真审题，弄清题意，说一说例4让我们做什么？教师引导：这13张扑克牌的花色是什么？里面有没有黑桃？下面请同学们小组合作进行实验。学生分组进行抽扑克游戏，教师巡视。小组汇报实验结果。 让学生用用“可能”、“不可能”、“一定”、 “偶尔”、“经常”填一填： （ ）抽到方块2，（ ）抽到黑桃A，（ ）抽到方块A，（ ）抽到方块 教师提问：什么情况下用“可能”来描述，什么情况下用“不可能”来描述，什么情况下用“一定”来描述，什么情况下用“偶尔”来描述，什么情况下用“经常”来描述？学生思考，小组内交流后回答。教师根据学生汇报情况给予鼓励性评价。教师小结：在我们生活中经常会用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶尔”等词语描述生活中的一些现象。【设计意图：在这个环节中我有意识地引导学生经历“提出问题动手实验得出结论”的过程，让学生自主探索，在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。】 （三）巩固新知1.处理教材第95页课堂活动 小林做5个纸团。并将其中几个纸团做上记号。小丁任意摸出1个并作记录，放回和匀后再摸： （1）小丁摸了40次，将结果记录如下：（2）分析上表中的数据，得出什么结论？（3）两人交换角色。小丁做纸团并做记号，再由小林来摸并记录： 两人交流对这次游戏活动的感受。处理时，让学生同桌两人，一人扮演小丁，一人扮演小林，两人做摸纸团游戏，并做好记录，然后根据记录数据分析纸团中做上记号的和没做上记号的纸团的数量。集体交流。 2. 处理教材第96页练习二十三第4题。 盒中有形状相同的红色小棒8根，黄色小棒2根。小兰从盒中任意取出1根小棒，取出哪种颜色的小棒的可能性大？ 选择“不可能”、“偶尔”、“经常”填空。 （1）（ ）取出红色小棒。 （2）（ ）取出黄色小棒。 （3）（ ）取出白色小棒学生独立完成，集体交流订正评价。 【设计意图：通过巩固新知这一环节，使学生进一步理解事件发生的可能性，对本节课所学知识掌握的更加牢固。】（四）达标反馈 1.桌子上倒扣着5张数字卡片，分别标有15五个数字，和匀后任意拿出一张。 （1）一定能拿出标有数字“3”的卡片吗？ （2）拿到标有奇数的卡片的可能性和拿到标有偶数的卡片的可能性哪个大？ 2.一个箱子里装有形状大小完全相同的红色小球9个，黄色小球1个。笑笑从箱子里随意摸出一个，摸到哪种颜色小球的可能性大？ 选择“经常”、“偶尔”或“不可能”填空。 （1）（ ）摸出红色小球。 （2）（ ）摸出黄色小球。 （3）（ ）摸出黑色小球。答案： 1.（1）不一定 （2）拿到标有奇数的卡片的可能性比拿到标有偶数的卡片的可能性大。2.摸到红色小球的可能性大 经常 偶尔 不可能 （五）课堂小结教师：通过今天的学习，你有什么收获？学生自由谈本节课的收获和不懂的问题。 【设计意图：通过让这一环节，主要让学生对这节课的知识进行反思回顾，加深对知识的理解和回忆，让学生养成一个良好的学习习惯。】（六）布置作业 1.袋装有红、黄、白球分别为3、4、5个，这些球除颜色外都相同，从袋中任摸一个球，则摸到（ ）球的可能性最大，摸到的（ ）球的可能性最小。 2.桌子上有9个形状大小相同的杯子，其中有6杯盛有可乐，2杯盛有雪碧，1杯盛有橙汁，把9个杯子均匀摆放好，闭着眼睛任意拿一杯，拿到哪种饮料的可能性最大？拿到哪种饮料的可能性最小？ 3.选用“一定”“不可能”“经常”“偶尔”等词语填空。 （1）鱼（ ）生活在水里。 （2）一袋面粉（ ）重50吨。 （3）一个月是29天（ ）出现的。 （4）我国南方夏季（ ）下雨。答案：1.白 红2.拿到可乐的可能性最大，拿到橙汁的可能性最小。 3.一定 不可能 偶尔 经常 u 板书设计可能性（二） 例3（1）不一定（2）拿到画有燕子的卡片的可能性比拿到画有大象的卡片的可能性大。例4 可能抽到方块2；不可能抽到黑桃A；偶尔抽到方块A；一定抽到方块u 教学反思 俗话说“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。本课一开始，我通过让学生复习用“可能”、“不可能”、“一定”来描述事件发生的可能性大小，唤醒学生对学前面过的知识是记忆，为下一步进一步学习确定性事件与不确定性事件的判断和描述做好铺垫。本节课我准确把握了教材的重难点。本节课内容是对可能性这部分知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用判断事件发生的可能性的大小，而且还要用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。我根据学生的年龄特点和认知水平，通过一系列的小组活动，动手实验操作，让学生在动手操作的过程中体验事件发生的可能性的大小，并根据它们发生的可能性的大小选择合适的词语进行描述，突出了本节课的重点，突破了难点。注重学生亲身体验，组织有效数学探究活动，加强学生思维训练，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”。活动的“有序”是指良好的学习习惯及学习行为，如认真聆听、合作交流等，尽量让课堂气氛活跃而不失控，学生能养成良好的听、说、思的习惯。“有趣”是指兴趣是最好的老师，在每一个活动中都注意激发学生的学习需求及兴趣。“有思”是核心，学生动手的同时还要求学生动脑，否则被动地动手仅仅是“操作工”，而不是真正的学习。有效的活动应该是让学生主动参与学习,