六年级上册科学教案改变物体运动状态_青岛版(六年制)_第1页
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文档简介

11、改变物体运动状态教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。教学内容:青岛版六年级上册第三单元第11课改变物体运动状态要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 课标分析:惯性是课程标准中物质世界部分的内容,本节课选取的内容、设计的活动以及表达形式都着力突出“引领小学生亲历科学探究”这一核心。生活中的惯性现象有很多,以前学生没有细心思考其中的科学道理。教学中通过有目的的探究过程,使学生了解与惯性有关的浅显的科学知识,并应用于日常生活,学会科学地看问题、想问题。整个过程努力体现以学生为主体以探究为核心的理念,教学内容紧凑,环环相扣。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 教材分析:本课是青岛版科学六年级上册物体的运动单元的第三课。以前两课学习正确描述和判断物体的运动状态为基础,让学生通过探究学习改变物体运动状态的几个实例,认识惯性;会用惯性解释生活中的现象,为初中进一步学习惯性定律打下一定的基础。整节教材的设计思路是问题情景-实验-结论应用。学情分析:六年级的学生对科学课的学习已经比较了解和熟悉,能够比较主动地去学习,学习态度和学习积极性都比较好。本课是继学生领悟了“静止和运动”之后研究改变运动和静止状态的探究内容,探究活动较为综合。生活中的惯性现象有很多,以前学生们没有细心思考其中的科学道理,科学探究能力和意识还不完备。本课通过有目的的探究过程,利用小组合作、同桌合作的方式,注重全体学生的发展,使学生了解与惯性有关的浅显的科学知识,并应用于日常生活,学会科学地看问题、想问题,发展了能力、培养了思想情感。教学目标:1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究,在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念,培养动手能力和归纳概括能力;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。2、能够积极主动地与同学进行合作;愿意与他人交流研究结果;乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。3、知道物体都具有惯性,知道什么是惯性;会用惯性的知识解释有关现象。教学重难点:认识惯性,知道惯性在生活中的应用,会利用惯性解决生活中的问题课时:1课时课型:实验探究课活动准备:一、搜集和整理一些有关惯性方面的图片、视频资料。二、准备材料:教师准备材料:水杯22个、小车22个、水、课件、视频等学生准备材料:木块、硬纸板、鸡蛋、象棋棋子、直尺、钢笔帽等三、课前实验准备1、每组取2个水杯各倒入半杯水摆放在实验桌上。2、同桌合作个领一辆小车摆放在实验桌上。3、学生将准备的棋子、木块、硬纸板、鸡蛋、象棋棋子、直尺、钢笔帽等摆放在实验桌上。教学过程一、创设情景,激趣导入师:同学们,你们喜欢旅游吗?有一天,假如你们全家家外出旅游。当行驶的汽车突然刹车时,你和其他乘客的身体会怎样?2、质疑:急刹车时,为什么乘客的身体会向前倾?这里面包含什么科学道理?鼓励学生根据生活经验大胆猜测:车力气太大,车速度太快,人被甩出去了,人太轻了等等。师:你们的猜测对吗?今天我们就来学习第11课:改变物体运动状态。(板书课题)设计意图:运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验,探究的问题自然生成,使学生对探究问题产生浓厚兴趣,老师的质疑使学生进入积极的思维状态。二、合作探究,猜测验证活动一、探究运动的物体具有惯性(一)初步分析,作出假设(课件)1、师生研讨:为了弄明白这个问题,我们先来分析一下,作为旁观者,我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态?(运动状态),乘客呢?(也处于运动状态),突然刹车时,汽车处于什么状态?(静止状态),而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢?(还是运动状态)(教师依据学生回答进行简要板书)2、作出假设:分析到此,你认为谁的运动状态发生了改变?谁的运动状态没有发生改变?(补充板书)能说明什么问题? 师生交流,得出假设:急刹车的一瞬间,由于汽车的运动状态发生了改变,而乘客的运动状态没有发生改变,所以身体会向前倾。设计意图:教师引领学生进行对比分析,找到现象发生的原因,进行大胆的假设,意在潜移默化地渗透对比分析的思维方法。若经常加以训练,对学生形成自能探究的能力是十分有意义的。(二)设计实验,验证假设1、明确实验目的:请各组设计一个模拟实验:当汽车改变运动状态时,乘客或车上的物体是否改变了原来的运动状态?2、提出实验要求:各小组先构思实验方案,再动手做。在实验过程中请各位“驾驶员朋友”把握好方向和力度,“车”不可开得太猛。实验顺利完成后整理好实验器材的小组主动坐好。3、分组实验,教师巡视指导。意外情况:(1)突然开动小车,木块向后倒要求学生看清实验要求,平稳开动小车。可以让这个小组再次进行实验。(2)车速过慢,木块不倒这种现象确实存在,假如我们乘坐的公交车以非常缓慢的速度行驶,当它急刹车时,我们的身体可能就不会向前倾,或者向前倾的幅度非常小。可以让这个小组加快速度,再次进行实验。一定要让学生得出统一的结论。4、学生边演示边汇报实验结果。教师课件演示,共同分析。5、出示模拟实验图,让学生在图上用箭头标出小车撞上障碍物时木块运动的方向。(参考教材第31页的模拟实验图进行绘制)6、你还能利用其他材料设计出类似于汽车急刹车的实验方案吗?分组讨论,集体交流展示。教师举例,如手中的粉笔和手掌一块儿运动,在我停止挥手的瞬间,粉笔保持原来的运动状态飞了出去。交流小结:以上实验说明,运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。设计意图:设计模拟实验验证假设是科学探索的重要途径和方法,可以直观再现物体运动状态发生改变时的现象,模拟实验图的运用对构建惯性概念起到了推进作用;启发学生设计类似的实验方案,使论证更加有力,还意在激励学生的创新意识和探索精神,培养学生严谨的科学态度。活动二、探究静止的物体具有惯性1、猜想:刚才我们研究了运动物体的属性,猜一猜静止的物体是否也有具有保持它原来静止状态的属性?2、出示实验材料,验证猜想。3、师生讨论实验注意事项,明确实验方法。4、分组实验验证,教师巡视指导。师生讨论实验中出现的问题,找寻解决方法。同桌合作将实验再做一次。5、汇报展示实验结果:(1)实验一中谁的静止状态被改变?谁的静止状态没有改变?说明了什么(2)你能解释第二个实验的现象吗?(4)以上实验有什么共同点?你能得出什么结论?6、得出结论:以上实验说明,鸡蛋、棋子、钢笔帽等静止的物体都具有保持它原来静止状态的属性。7、归纳总结,建构惯性概念:这节课,我们所做的这些实验,不论是运动状态的物体还是静止状态的物体,都有一个共同的属性,那就是:物体具有保持它原来运动(或静止)状态的属性,这种属性称为惯性(板书:惯性)。所有物体都具有惯性。设计意图:科学概念的建构依赖于有结构的材料,为探究静止状态的物体也具有惯性,教师设计了两个能反应事物本质属性的小实验,通过对有结构的材料的操作,引起学生经历,引发学生思考,逐步抽象科学概念;在学生完成所有实验的基础上,引导学生进行归纳总结,揭示惯性概念的内涵,推动认知发展。三、学以致用,总结提升1、教师谈话:惯性在我们的生活中随处可见。小组找一找,然后举例说一说。全班交流,利用动作演示感知。2、利用课件展示并讲解生活中常见的惯性现象。师:下面咱们一起把生活中的惯性找一找。(课件展示并讲解惯性的利与弊)(1)跳远运动中,运动员因为惯性的原因才能跳得出去;(板书:利)(2)泼水的时候,因为惯性,水才能脱离水盆;(师生起立演示泼水动作体会惯性。)(3)骑自行车时,可以利用惯性进行滑行。(引出弊,板书)(4)行驶的汽突然停止时,车上的人因为身体会向前倾。车保险带可以避免车上的人因为惯性受到伤害;3、交流乘车安全:设计意图:通过课件展示和相互交流,使学生体会到惯性在生活中的广泛应用,同时认识到惯性对于我们的生活有利也有弊,要善于运用科学的方法趋利避害,让人类生活得更加美好。四、观看视频,拓展延伸观看视频资料牛顿站在了谁的肩膀上,师生交流感想。教师小结:希望大家爱科学、勤钻研,长大后也做一个站在巨人肩膀上的科学家,为科学事业做出自己的贡献。设计意图:利用视频对惯性知识进行拓展延伸,为初中物理课学习惯性定律做铺垫,感受科学就在身边,树立应用科学知识服务生活的意识。对学生的情感态度进进行升华,培养了学生学科学爱科学的思想情感。五、小结评价,布置作业1、回顾本节课所学知识。对学生的表现进行评价。师:一节课不知不觉就过去,通过这节课的学习,你有哪些收获?这节课你表现的怎样?你认为咱们班这节课谁表现的好?在总结知识的同时进行多种评价,总结经验,激发学生的进心。2、布置作业,拓展延伸。师:这节课,咱们班同学表现的都很棒。我们通过探究知道了什么是惯性,认识到惯性现象有利有

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