影响孩子性格形成的家庭环境

影响孩子性格形成的家庭环境家庭环境在儿童性格形成中有特别重要的作用，俗称“家庭是制造人类性格的工厂”。最近听了一堂家庭教育的专题讲座，受到一定的启示，在家庭因素中主要有教养方式、家庭气氛、家庭结构、孩子在家庭中的地位等。一.教养方式(1)父母有教养而且较民主，孩子一般往往具有独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有分析思考能力;(2)父母过于严厉，习惯训诫，孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及自尊心;(3)父母过于溺爱，孩子就任性、缺乏独立性，情绪不稳定、骄傲;(4)父母过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力;(5)父母教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧;(6)父母支配型教养孩子，孩子就顺从、依赖、缺乏独立性。二、家庭气氛一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。三.家庭结构看到一个国外教育研究资料，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中没有祖(外祖)父母对孩子的溺爱等因素有关。四、孩子在家庭中的地位独生子女普遍的现今社会，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良行为。如果对独生子女进行正确教育，亦可形成如尊敬师长、关心同伴、不挑食、爱劳动等良好性格。此外，父母文化、职业、家庭经济状况等对孩子性格亦有一定影响。总之，家庭环境在儿童性格形成中起着重要作用，我们家长只要正确教养，给孩子创造一个和睦的家庭氛围，必然使孩子有一个良好的性格，能够健康成长。(一)、幼儿期家庭素质教育的重要性。(二)、根据素质教育的要求，谈谈我们现在幼儿家庭教育中一些不利于孩子成长的误区。(三)、我要讲的重点问题，就是我们的家长怎样在家里面对孩子进行教育。(一)、幼儿期家庭素质教育的重要性。我们每一位家长都是盼望着我们的孩子长大了能够成人、成才。基于这个原因，不少的家长都已认识到早期教育的重要性。我比较早就从事幼儿教育和家庭教育的研究，记得在80年代初期，我对家长进行家教咨询或者是家教讲座。我现在认为80年代初还有相当一部分的家长存在着树大自然直的思想。解释一下就是觉得孩子很小，长大了自然就会好的。但是最近这些年，我发现我们的家长都比较重视早期教育，特别是对小年龄孩子的教育。所以持树大自然直思想的家长不多了。今天到这听讲座的家长都是比较重视早期教育的家长。我们孩子的教育问题是国家、社会和家庭的一件大事，应该予以重视。首先从我们国家来看，我们国家的振兴，人民的进步，最终需要依靠国民素质的提高。这一问题是历次党的政府报告、党的工作会议上都要强调的。李岚清副总理去年在一个会议报告中这样讲过：对于即将到来的二十一世纪，我们面临着机遇，也面临着挑战。我们能不能赢得这场挑战，抓住这个机遇，在机遇中有更大的发展，其关键问题，不是资金，也不是设备，而是人。人的素质，人才的培养。他还说：我们国家有十二亿人口，如果十二亿人口的素质提高了，世界上任何一个国家都没有办法跟我们国家竞争。如果我们不很好解决这个问题，不能很好提高我们国民素质的话，那就会造成很大的困难，可能是一个十分沉重的包袱。所以从这个意义上来说，我们教育好子女就不仅仅是父母对子女的责任，而且是我们作为一个公民，对国家、对社会的责任。所以每一个家庭中子女的教育问题便关系到国家的兴衰。从这个角度来讲，教育确实是一件很大的事情，很重要的事情。从一个家庭来看，教育好自己的孩子关系到孩子个人的前途和家庭的幸福。特别是现在，在城市里面，例如北京市基本上都是一对夫妇只有一个孩子，都是独生子女，教育就成为一个重要的话题，教育好了，对我们来讲100%的成功，教育不好就是100%失败。我们孩子将来长大以后，能不能够在事业上取得成功，能不能够对社会上有大的贡献，除了机遇问题和环境问题外，起决定作用的还是孩子自身内在的素质，也就是孩子自身内在的一种稳定的品质。 我在这个问题上谈这样一个观点，素质教育应该从小抓起，从小抓好。这句话是我们过去的教育家陈帼眉先生讲过的。今年三月，在九届全国政协会议上教育组的讨论会中，我们的一个幼儿教育的委员在谈到幼儿教育时，李岚清同志有个插话。我们的同志说：现在搞素质教育，素质教育应该从幼儿教育抓起。李岚清同志说：你说对了。素质教育应该从幼儿教育抓起。 为什么这样说呢?因为儿童的发展一般分为这样几个阶段:0-1岁喂奶的时期，我们叫它乳儿期;1-3岁我们叫它婴儿期，3-6岁上幼儿园我们叫它幼儿期。但国外对人的早期概念是0-8岁，小学低年级的孩子还属于人的早期。 因为人的早期是人发展的最初阶段，从人的神经生理来看，是人发展最迅速、可塑性潜能开发最大的阶段，也就是说，这个时候培养一个孩子好的习惯，或者纠正孩子不良的习惯都是比较容易的。这个阶段也是发展最迅速的一个时期,是人的各个方面发展最快的时期。人的大脑在早期发育最快。大家总是接触到很多的宣传,这些宣传中也强调智力开发，早期培养。另外，这个时期也是人性格形成雏形的一个时期。因为孩子性格的形成就在早期，以后只不过是在这个基础上发展而已。幼儿期也是一个人健康体魄的形成期。所以，3-6岁也好，0-6岁也好，在人的一生发展中虽然是非常短暂的，但是这个时期，是教育的最佳时期，教育的黄金时期。 我们常常说机不可失，失不再来。这也是我们为什么对早期孩子的家长进行家教讲座的原因。我们希望每一位家长不要浪费孩子一生中发展最重要的黄金时期。 有时，我做一些家教咨询。有一些小学生、中学生家长向我咨询，说孩子有什么什么问题，什么什么毛病。追根溯源，一般都是早期教育不当，或者早期没有注意对孩子进行培养而造成的。孩子到了小学、中学有一些不良的习惯再去矫正已经比较难了。可以说 江山易改，本性难移，确实是这样。 小的时候，虽然时间短暂，但它是人发展的黄金时期，是我们家长对孩子进行教育的黄金时期。我常常这样讲，婴幼儿的教育是根期的教育。如果把一个人看成逐渐长成的大树，那么我们说，根深才能叶茂。所以小年龄阶段的教育是非常重要的。宋庆龄先生曾经说过，有一些事情是可以等待的，但是儿童的发展是不能等待的。这句话说的非常好，人的发展是不能等待的，过了这个年龄段不会再回来。所以说素质教育要从小抓起，从小抓好。另外想再谈一个观点，素质教育是从家庭起步的。我们常常听到电台里面有关家教的广播。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。所以现在在国际上，在教育改革的过程中间，都非常重视家庭育儿。很多国家都提出来，对家庭教育的作用要再认识，重新认识它的重要性。今天在座的主要是3-6岁孩子的家长。我给大家一个数字，北京市3-6岁的幼儿，入托率在95%。原来这个数字还要大，由于下岗问题，有一些孩子妈妈不工作了，孩子就回家了。但是仍然有90%-95%的幼儿都进入幼儿园。这样一来，许多家长就愿意把孩子送到幼儿园去受教育，那么孩子的教育家长就可以少考虑了。很多家长有这种想法。这种想法是很不利于家长担负教育责任的。我可以告诉家长，在七五期间，我们搞教育，用生态学的观点调查3-6岁在幼儿园的孩子。我们调查三大环境(家庭环境、教育机构幼儿园或学校、社区)对孩子发展的各自影响量：结果表明，随着孩子年龄的增长，三大环境对孩子的影响量呈现一种动态消长的影响趋势。 什么叫动态消长的趋势呢?是此消彼长。其中有一个规律是年龄越小，家庭环境的影响量越大。如果说三大环境对一个大学生来讲，社会环境的影响量最大，对于中学生特别是初中学生，学校的影响量最大，那么对于幼儿来说，家庭的影响量便是最大的。 家庭影响量大到什么程度?我们的研究表明，家庭对孩子的影响量占到三大环境影响量的70%(在孩子已经上幼儿园的情况下)。换句话说，对小年龄的孩子，即使他进入教养机构，其家庭对他的发展影响量依然占首位。而且我们的研究表明，家庭对儿童个性的发展起决定性作用。个性发展包括情感、对事情的态度等。 所以教育有一个共同点就是教孩子学做人。我们讲座的第二讲，将由北京市的一个特级教师来讲讲教孩子学做人这个问题。 素质教育要从幼儿开始，为人的素质奠定最初的基础。我们说幼儿期的素质教育应该十分重视家庭的作用。这也是我们为什么第一讲要讲家庭的素质教育。为什么小年龄的孩子，家庭对他的影响如此之大? 这个问题和家庭教育的特点有密切的关系。家庭教育的特点首先是教育者和受教育者，就是父母亲和孩子或者爷爷奶奶和孩子关系上的密切结合。它和师生关系不一样，它是一种血缘关系，我们在学术上叫做亲子关系。越是小孩子对父母亲的依恋感越强。如幼儿园里寄宿的孩子，一般是一个礼拜接一次。尽管老师和孩子的关系非常好，很亲密，如同妈妈一样，但是到了接孩子的时候，他是一定要跟妈妈回去的，而不是跟老师回家。 为什么家庭对小年龄孩子的影响如此之大?除了血缘关系以外，再一点是家庭的教育不同于幼儿园或学校的教育。家庭教育具有很强的渗透性，也就是说，家庭教育渗透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭这个环境里面时时刻刻都在接受教育，但这是一种潜在的影响，不象幼儿园，上一个课，做一个教育活动。所以有人说家庭教育是不教而教，这句话有一定的道理。你没有意识到你在教育孩子的同时，实际上你已经在教育孩子了。所以我们家长不要以为孩子犯了错误，批评他时才是在教育他。不是这样，随时随地你都在对孩子教育。你怎样待人接物，你的习惯如何，你爱不爱学习，一切的一切都在影响孩子。小年龄的孩子学习途径就是模仿。而在家庭这样一个环境里面，父母就是他模仿的主要目标，或者说是学习的主要目标。 所以关系上的密切性、教育上的密切性就决定了家庭对小年龄孩子影响的深刻性。因此家庭教育是不可替代的，是非常重要的。 不要以为送孩子去幼儿园，家庭就可以减轻一点教育的负担。实际上你应要非常关注孩子的教育。 以上是我要讲的第一个问题，幼儿家庭素质教育的重要性。(二)、当前我们幼儿家教中的主要问题。教育好孩子，为孩子未来发展奠定良好的素质基础。小年龄孩子的教育是奠定基础的教育，因此就需要科学施教，采取科学的教育方法。 我重点说明这个问题。我们的家长望子成才，这是无可非议的，哪个家长不望子成才呢?但是望是望不成才的，只有正确的科学教育，才能教子成才。家长要把力量花在教育上。怎样实施人的素质教育呢?简单地说就是要提高人的品质，提高人的质量。 素质教育需要注意哪几点呢? 主要有三点。首先家庭要重视孩子全面素质的提高。只有全面发展的人，才是社会所需要的人。有人把人的培育过程比喻成特殊产品的生产过程。把幼儿的培养过程看成一个特殊产品的生产过程。小年龄的孩子将来毕业走向社会，参加工作，这样高素质的人必须全面发展。有人这样比喻，如果一个孩子，他的品德很好，他的智力很好，学习很好，但是身体垮了，这就好比是残品，是景德镇的瓷器，质量非常好，但是碗破了，不能用了。 如果这个孩子身体很好，品德很好，但是学习成绩不是很好，换句话说，智力不是很好。这样的人相当于产品里面的次品，还能用，但大家不太喜欢用，因为不是高质量的。 如果这个孩子身体很好，智力很好，学习很好，但是品德不好，那就相当于废品，甚至是危险品。在座的家长可能还记得，80年代初我们刚刚改革开放的时候，外语学院送学生出国留学。当时有一个叫彭大军的学生，就在出国前期，他想应该有一个高级的照相机。于是晚上潜入西单商场去偷东西，结果被看门的人看见了，他拿起凶器把看门人打死了。这件事情惊动了整个北京市。这说明一个问题，学习再好，身体再好，品德不好，不仅没有用，还危害社会。所以素质教育首先要注意孩子全面素质的提高。因为只有全面发展的人，才是社会所需要的人，所以我们家长要着眼于孩子的全面发展。第二，家庭素质教育要重视基础素质的形成。所谓最基础的素质，就是对人的终身发展起重要影响的素质。健康很重要，良好性格也很重要。 我常常说性格决定命运。一个人性格不好，是很成问题的。行为习惯对人一生的发展起作用。关于基础素质形成的问题，我们还要在其他讲座中讲，这是第二点。 家庭的素质教育，特别是对小年龄孩子的素质教育，一个要注意全面素质的提高，一个要注意基础素质的形成。第三，要面向未来，培养未来社会所需要的人。幼儿期是为人生发展奠定基础的时期。那么，我们就要考虑未来社会所需要的人才。小年龄阶段我们应该奠定孩子什么样的基础?例如，独立性、创造性、自信心以及与人的合作共处等等，这些都是社会对未来人才的要求。 以上谈了三点，即：1.全面素质的提高;2.基础素质的形成;3.面向未来培养我们的孩子。 当前家教中存在一些误区、一些问题。这些问题、这些误区是不利于幼儿良好素质形成的。家长必须认清这个问题，在此基础上，我们再谈怎样培养良好的素质。我归纳了一下，主要有：1.相当一部分家长，在家庭中对孩子教育随意性大，没有明确的目标。有些家长认为有了孩子自然可以成为一名合格的家长;有的家长认为我妈怎么教育我，我就怎么教育我的孩子，这些观点都是错误的。还有的家长是想起来就抓一下，想不起来就不抓，此一时，彼一时，随意性很大。这就是家庭教育中面往往容易出现的问题。2.当前家庭教育中存在着一个教育的误区，这个误区就是重智轻德，即重视孩子的智力发展，开发智力，忽视孩子的行为品德习惯的发展，忽视全面发展。 家长对孩子身体素质的培养，也是个比较大问题。很多家长由着孩子的性情，经常带着孩子吃麦当劳，殊不知麦当劳的食品吃多了，会对孩子产生不良的影响。3.抓孩子的重点教孩子学做人。成人才能成才，不成人是成不了才的。任何一个对社会有贡献的成功者，都有比较好的品德。 在此，我想举一个典型的例子。中央人民广播电台的第二套节目每星期五的11点到12点，有一台关于家庭教育的专家热线节目。一次，我做完了这个专家热线后，主持人给我一些外地家长的来信。我非常深刻的记得，曾经拿到这样一封信，看了这封信，我由衷地感到，可怜天下父母心。我们国家太需要宣传科学育儿的知识了。那是一个3岁8个月的幼儿父亲写来的信，是河南的一个水利工作者。信上大概是这样写的：他从孩子1岁2个月开始对其有计划的进行教育。这个家长的教育就是让孩子认字、背诗。1岁2个月开始，到了3岁2个月孩子已经认得1800个字，还会背许多首诗词。这个父亲认为他的教育是非常成功的，2年(1岁2个月开始到3岁2个月)获得了这么大的所谓的成绩。 在他孩子3岁2个月的时候，领导让他到一个艰苦的地方工作，他就离开了家，离开了他的儿子。他半年没有见孩子，回来的时候，孩子3岁8个月。他说：我回来发现，我的孩子把我所教的东西全部还给了我!连简单的黄鹤楼都不会背了。他觉得很可惜，他说：我还要出差，我是不是把我的孩子带到艰苦的地方去重新开始?他还咨询了许多别的问题。我看了这封信感觉真的是可怜天下父母心，但这个家长确确实实走入了家教的误区。大家看，2年的时间让小孩认识1800字，背许多的唐诗。看起来好象孩子有了许多收获。其实半年时间，孩子忘光是必然的。因为小孩子的机械记忆力很强，2年时间认识1800字一点都不奇怪。 我接待过一些咨询的家长。有一次，一个爷爷带着孙子来咨询，他的孙子认识很多字，加减法可以算到许多位。他问他的孙子是否可以跳级，直接上小学四年级。但是我看得很清楚，这个孩子面黄肌瘦，身体很糟糕，可见家里给他的负担量太大了。小年龄的孩子我们叫他学龄前儿童，不到学龄，不应该这样学习，这样学习对孩子没有好处。但是我们家长大量精力花的不是地方，所以我们说步入误区。只重视智力是家教中常常出现的一个误区。 再有，我说它是一种爱的误区。现在只有一个孩子，成为家庭所有成员爱的重心，关注的重心。我们有一部分家长，对他的子女腻爱过多、保护过多、包办过多。这是现在家庭中的问题，是一种爱的误区。教育是一种理性行为，应该有一种理性的爱。我们有一位优秀的家长写过一些教子经验的文章，后来北京市家庭教育报社把它汇成一本书，名字叫藏起一半的爱，即爱而不露。这位家长在文章里面讲，我说藏起一半爱，不是说只给孩子一半的爱，不是少给他爱，而是要理智的爱。我们现在家长往往是本能的爱，而不是理智的爱。高尔基讲过，本能的爱那是母鸡也会的。我们教育孩子是家庭的大事，国家的大事。我们对孩子不能够腻爱，不能够娇惯。因为我们前面讲了，未来人才需要独立性、创造性、自信心、抗挫折能力等等。那么，在腻爱、娇惯、保护过多的情况下培养出来的孩子一定是独立性差、创造性差、自信心差、抗挫折能力差。这样做不是真正的爱，真正的爱是为了孩子今后发展的更好。爱是一种理性的行为。第四，过高的期望。现代家庭中大多只有一个孩子，所以家长对孩子的期望过高。 对孩子有一定的高期望是可以的、应该的。但是过高的期望导致在教育上违背规律。我们许多违背规律的教育态度和教育方法都是由于过高期望造成的。 比如，背诗词。南京有一个3岁孩子的父亲就是因为孩子背诗词背不下来，一脚踢过去，孩子后脑撞在墙上，产生了严重的后果。难道他不爱他的孩子吗?就是过高的期望。过高的期望就出现拔苗助长违背规律。所以我常常对家长说：小年龄孩子总要在玩的过程中学习的，你老让他背这个，背那个，那是你强迫他学习，带来的后果是教会孩子不爱学习，教会孩子厌学。 家长们经常这样做，让孩子学习，孩子不学就不让他出去玩。导致孩子把学习和家长的强迫和压制联系在一起，自然就产生一学习就讨厌的情绪。现在的孩子学校负担过重，结果孩子多做一道题，多干一件事都不愿意，厌学现象严重。这些都是过高期望导致的结果。还有一个误区，是打击孩子的自信心。小学生的家长就是这样，99分回家，孩子就要挨打。所以幼儿也有这种情况，家长要求很高，又不懂儿童年龄特点，老是不满意。 我不知道大家是否会把握怎样把孩子教育成功，要把孩子教育成功，很重要的是赞赏孩子。 南京有一位姓周的孩子，一出生就是聋儿，这个孩子叫周婷婷。实话实说曾经请过这个孩子。她16岁成为辽宁师大教育系的一名少年聋人大学生，也是我们国家第一位聋人少年大学生。 那么他的父亲教子有方的诀窍在哪里?就是赏识孩子。他提出了一个教育概念叫做赏识成功。他认为他的孩子是不错的，使孩子竖立起自信心，有了前进的动力，最后聋儿不仅聋而不哑，而且16岁就上了大学，成为一名大学生。希望家长以后不要打击孩子的自信心。98年，北京市家教指导行动的主题就是保护自信，培养自信。 归纳起来讲，家教中主要的误区是随意性大、重智轻德、腻爱、娇惯、过高期望等。以上这些都是当前家教中存在的不利于孩子素质培养的误区。 可是现在家长为什么容易走入这些误区呢? 望子成材。一想到才，就想到聪明，一想到聪明就想到开发智力。但是家长对智力是什么并不完全清楚，以为认字、做算术就等于开发了智力。其实智力是一种综合认识世界的能力。它包括观察力，记忆力，想象力，注意力，思维能力等。 智力不等于知识，可是家长往往认为背得诗词越多，认得字越多，孩子就越聪明。这个认识有一定的片面性。 现在还有误导的问题。在市场经济的大环境下，有一些人看准了人们所谓的需要，觉得许多家长要望子成才，于是搞出所谓神童方案等。 广告效应使许多家长在这种误导之下步入误区。有一个高校幼儿园的老师，一次给我打电话说：她们班级中来了一个两岁多的女孩，能够看参考消息。换句话说，就是两岁多能认许多字，另外还会说英语。但是她觉得这个孩子的发展成问题，怎么成问题呢?这个孩子在班上不喜欢玩，不会和小朋友一块玩，不会交往，生活能力极差，吃饭穿衣一点都不行。另外动手能力、生活能力也很差。情感方面也有问题，老是很淡漠，对什么事情都淡漠。那么孩子一天到晚感兴趣的是什么呢?就是找字认。 我针对孩子的情况诊断为，孩子的社会发展、情感发展存在问题。家长对此不接受，家长说：我的孩子很好，某某刊物已经登了，是神童教育的一个典型。老师找到我，我为这个老师想了个办法，让这位家长到幼儿园来，在最隐蔽的地方看全班孩子的活动，让他在比较中认识他孩子的问题。结果家长通过窗上的洞看孩子的活动，看了以后，这位家长非常难过，他对老师说：老师，我情愿我的孩子不那么聪明，可是我希望她能快乐!因为他看到他的孩子不像其他孩子一样，活泼、快乐的做游戏，而只是在一边找字认。 所以现在误区加上误导，是当前家庭教育中存在的一些影响素质教育的问题。(三)、如何对幼年子女进行幼儿素质教育?主要讲四点：第一点：全面发展。这一点前面我已经讲的很多了，素质教育必须重视孩子的全面发展。研究证明，孩子的发展能不能成功，不完全决定于智力因素。有人对800名孩子追踪30年发现，成就大与成就小的人的中间差异不在于智力而在于他的非智力因素。一个人对工作是不是非常投入、感兴趣、专注、抑制力强、不畏惧困难，这些都是非智力因素。聪明反被聪明误的人是不少的，真正成功的人不见得是智力非常好的，而是他的性格、品德。所以我们要让孩子全面发展，特别要注意孩子非智力因素的培养，情感性格意志的培养，能力方面培养。 第二点：面向未来。 我们家长培养小孩子要面向二十一世纪。有的家长写文章说：我不能复制自己，不能把孩子复制的跟我一个样，因为时代在发展，孩子必然要超过我，以适应未来社会的需要。 面向未来，我们要让孩子奠定哪些基础呢?健壮的身体和良好的习惯是最基本的，幼儿期教育最基本的是要把孩子的身体搞好。另外要培养良好的习惯。良好的习惯是做人之本。习惯贯穿在人生活中的方方面面，所以老教育家叶圣陶说：教育就是习惯的培养。培养良好的习惯非常重要。除此之外，还应该注意良好的情感教育。让孩子关心别人，让孩子与人合作。还有独立性的培养，还有创造性的培养，还有自信心的培养等等。我简单的讲一讲，不展开讲，因为在十二讲中，我们对每一个问题都要专门讲。首先，培养孩子良好的情感。让孩子关心爸爸妈妈、爷爷奶奶、小朋友、花草动物，关心大自然。就是说良好的情感教育，是让孩子学会关心，学会合作。这是未来人才的需要，合作的需要。前苏联著名的教育家苏伯明曾经讲过一句很深刻的话，善良的情感是培养良好行为的肥沃土壤。这句话是说情感教育很重要，任何良好的行为都产生于善良的情感。我们说某某人，他很喜欢帮助别人，助人为乐。他的情感基础是什么?是同情心。他一定是富于同情心的。富于同情心的人才会帮助别人。同情心是一种情感，当前我们强调家庭中的情感教育，原因之一是我们现在家庭都是独生子女，孩子在家庭中所处的环境是孤独的。所以我们主张把孩子送到幼儿园，让孩子拥有他们的社会空间。现在的家庭不同于过去，过去家庭中有姊妹兄弟，有手足之情。现在家庭中只有一个孩子，孩子处在一个孤独的环境，而且成为全家关注的重心，很容易被捧到一个独特的位置上。一切为了他，大家围着他转。成为社会上的小公主、小皇帝。 在这样的环境下，孩子很可能是心中无他人，只知道自己，不知道关心别人。举一个例子，去年人民日报上登了一篇文章叫惜墨如金。写两名大学一年级的学生从包头考到北京来写家书的事情。他们写家书是惜墨如金，不多写一个字，表现出对父母非常的无情。当然这是一个很极端的例子，其中有一个大学生，父母看儿子来信了，高兴的不得了，赶快拆开儿子的信，只有四个字：一切平安。无头无尾，非常无情。另外一个大学生更是绝情，爸爸妈妈接到信后高兴的不得了，打开一看，几个大问号。这封信谁看的懂?但是父母是懂的，父母相视一笑说：儿子嫌钱寄晚了。所以给父母几个问号为什么?为什么?为什么?为什么把钱寄晚了! 我算了一下，刚上大学的学生，正好是我国施行计划生育的第一批，都是独生子女。他们的父母50出头，50出头的人正好是老三届的。我就很自然的联想起，这些无情的孩子的爸爸妈妈对待孩子的祖父祖母是非常有情的。我有一天听北京电视台的空中百花园，我听到一位老三届的毕业生写对他母亲的感情。他对母亲的感情很深，他永远不会忘记母亲对他的情。他举了一个例子，他小的时候，他家门口有一个卖馄饨的摊，每天从门口上学走过，都是香气扑鼻。他非常想吃一碗馄饨，但是家里穷，吃不起，他对母亲多次提出这个愿望。有一天母亲领着他去吃了馄饨，满足他的愿望。他说这碗馄饨端来以后，吃了一口就觉得这是世界上最好吃的东西，香极了。他猛的抬头一看，妈妈没有吃，妈妈深情的望着儿子在吃这碗混沌。他说母亲对自己的爱深深的凝记在心里，所以非常孝敬他的父母。这就使我们感到他们的儿子可以写封信打三个问号，这样的无情。究其原因，就是没有对孩子进行良好的情感教育。孩子受到的溺爱过多，而且过度的宠爱，这样的孩子绝对是没有情感的，在情感上他只会获取，不会给予。所以现在有些孩子对人对事淡漠无情，一个对父母都不知道爱的人，他将来也不会爱社会，爱伙伴，长大了以后，做工作也不会有责任心。我们不能培养淡漠无情的人，所以我们在家庭中要非常注意对孩子的情感教育。良好的情感是良好人格的基础，关于这方面将来专门有一个专题，有老师要讲，这里我不过多的讲，我只是强调为什么要重视情感教育。我们有一个优秀的家长，他的孩子是北京四中毕业，现在上了一所重点大学，这个孩子叫姜洲。他的妈妈是北京家教学会推举出来的优秀家长，是70年代全国评出来的十佳家长之一。她就很重视培养孩子的情感，培养孩子心中有他人，关心别人。她举了一个例子，孩子两岁多的时候，四川老家送来一筐非常好吃的橘子。她要求孩子分水果，爸爸一份，妈妈一份，自己一份，没有什么特殊的。她说这筐橘子吃到最后，剩下几个，孩子不舍得分，就对妈妈说：剩下这几个就给我吧!妈妈说：不行，有好东西一定要分。于是两岁多的孩子还是含着眼泪将橘子大的给爸爸，较大的给妈妈，最小的给自己。分完以后，孩子眼巴巴的望着他们，希望他们真的不要把橘子吃下去，但是他们狠下心吃了，不给他一种特殊。她说：一瓣一瓣的橘子朝肚里吞，谁也不知道橘子的味道。 这个孩子在这样的教育下，理智的爱发展的非常好。孩子过16岁生日，约了几个同学到家来，自己编了一首歌感谢妈妈，含着眼泪唱给妈妈听。在场的人都非常感动，孩子对妈妈非常有情，这是家教的结果。要教育孩子学会关心别人，学会合作。现在是竞争日益激烈的年代，不少的家长鼓励孩子竞争，而不合作，所以现在的孩子都很极端。我举个极端的例子。两个中学生都是学习的尖子，有时甲考第一，有时乙考第一。有一次，甲考第一，乙心理不平衡，于是把甲引到家里来玩，在饮料里面放了毒药，结果把甲毒死了。 活生生的事实，说明未来社会需要合作的人。不会合作，很难成功。有一个美国人做了一个研究，调查1901年以来诺贝尔奖金获得者。他统计了一下，第一个25年合作得奖的占41%，第二个25年合作得奖的占65%，第三个25年合作得奖的占79%。 这个比例的增长说明了什么?说明科技越发展，社会越进步，取得成绩就越需要合作，越需要这种合作的品质。所以我们要培养孩子合作的精神。第二点是良好习惯的养成。我们常常讲塑造容易，改造难。幼儿期属于塑造期，塑造是容易的。所以良好习惯的养成也是非常重要的。第三点是独立性和自信心的培养。我们年轻的留学生到国外去，感受最深的不足是独立生活能力和独立决策能力。所以，培养独立能力非常重要。现在家长对孩子的包办太多，我们要放手培养孩子的独立性。不要什么都不放心，小年龄的孩子家长很容易说，你不行，我来。家长往往把孩子看得比实际年龄还要小，实际上孩子的潜力很大，所以我们要培养孩子独立性就要放手培养，什么事情只要他能独立做，就让他自己做，不要包办代替。办的不好，没有关系，事情都有从不好到好的一个过程。所以独立性是自我发展的一种内部机制。孩子独立性发展了，进步就很快，相反是依赖性，依赖性强的孩子，各方面发展都比较弱。家长要放手培养，不要呵护孩子，包办孩子，要相信孩子有巨大的潜力，只要没有太大危险的事就让他干，干不好。给他一个信息孩子，你行!不要老在孩子面前说孩子不行。实例证明，在市场经济条件下，下岗的虽然多，但有独立性、创造性的人就能开辟新路。所以有远见的家长应该把培养孩子独立性看成是最宝贵的财富，第四点，想象力和创造力的培养。未来社会最需要有创新精神的人。我们传统的教育是求同太多，求异太少。比如，考试都是标准答案。大量事实证明这个孩子很有创见，但是和标准答案不一样，所以不能得分。不能不说，应试教育的弊端就是埋没人才。 我在一个杂志上看到，中国中、小学生的家长，孩子一放学，最爱问的一个问题就是：老师今天给你提问题了没有?你答对了没有?美国的家长问孩子的第一句话是：你今天问老师问题没有?美国家长鼓励孩子能够有创见。要做到这一点就要保护和培养孩子的好奇心和想象力。对小年龄的孩子，想象力是创造力的翅膀。小孩是最有想象力的。我过去做过一个调查，给五岁的孩子每张都画着圆圈的纸，让他们拿这些圆圈做画，每张画都不能相同。当我批这些卷子的时候，发现很多东西，我都看不懂。当然有的上面添两只耳朵是小兔，有的下面填两个圆圈是鱼缸，两个连在一块是眼睛，这些都看得懂。有的真的看不懂，使我很惊讶，孩子想象力如此丰富。有一个孩子圆圈里面画了许多圆圈，我实在想不出是什么东西。我问孩子是毛线团还是螺丝钉?他回答：都不是。那是什么?我问，他说：我画的是大树锯开以后的年轮。还有的孩子在圆圈下面画了一个黑点，我到哪里去猜?我当然猜不出来，我问他画的是什么?他就笑，这还不知道，猪八戒的大肚皮! 幼儿的想象力是非常丰富的，最敢想象。他还没有被拘束起来，大孩子想问题总是带着这样行吗、那样行吗的想法。小孩子什么都敢想，所以幼儿期是发展想象力的最关键时期。家长不要说：画的不像。不要用像不像的字眼来评价画的好坏。幼儿画画是抒发自己的认识，自己的情怀。家长可以问孩子，要他讲给你听，你应该鼓励他，怎么画都是好的。保护孩子的好奇心和让孩子动手动脑也是很重要的。鼓励孩子多动手动脑，丰富孩子知识经验。这是我要讲的第二点：面向未来。第三点，我们培养孩子素质就是让孩子在活动中主动发展。素质是在活动中获得并且形成的一种内在稳定的品质。我们主张不要灌输式的教孩子，要让孩子非常有趣的、主动的、活泼的在活动中获得发展。我这里要特别讲一下游戏对儿童发展的重要性。我们家长往往是将孩子从幼儿园接回来就问：今天学什么了?认字没有?做算术没有?孩子要说今天玩了，家长就不满意，幼儿园怎么老玩呀!所以我们幼儿园的园长也很伤脑筋，家长总是让孩子学这个学那个，对幼儿园的游戏往往有意见。 我们有这样的两句话：活动是儿童发展的必由之路，培养各种能力都是在做游戏的基础上进行的。游戏是儿童发展的基本活动，是儿童的主要活动，主导活动。 游戏对幼儿来说就是学习。游戏是儿童最好的学习，学习有两种：一种是接受性学习，老师引导孩子学习;另外一种是潜在的学习，就是在自己的生长点上发展。 我举两个例子，说明游戏就是学习。我到一个幼儿园去，中班的孩子玩自己的游戏。游戏内容由孩子决定，有的孩子拿塑料盖做帽子，我站在边上看，那边还有两个小朋友开商店，但是没有人买东西。孩子看见我是客人，就从商店走出来，跟我说：老师到我的商店去买东西，我的商店有好多东西。我说：好，我一会就去。我没有去，他就回去了。我继续看这边的小朋友做帽子。卖东西的小朋友第二次走出来说：老师，我们那儿可有好东西!我想这个孩子在想办法解决问题。孩子强调好东西，一定会吸引我去，我这次就故意不去。我说：好，我一会就去。第三次孩子出来了，风风火火地拽着我说：快卖完了! 从这三次的表现可以看出孩子在自己的基础上发展，运用已经有的经验发展。这个孩子解决问题的能力很强。再举一个例子，四川一个中班的游戏，开饭馆。摆着盘子、碟子、碗，孩子自己身上还搭着一条手巾，大概四川饭馆里经常是这样的。然后一个小朋友进来，坐下。扮演服务员的小朋友问他吃什么，这个孩子经验少，想不出吃什么。服务员拿了一个本就说：我这有粉蒸肉，麻辣鸡块，蒜黄肉丝顾客说：我吃鱼香肉丝。服务员就进去做鱼香肉丝去了。但是四五岁的孩子有一个特点就是兴趣不稳定。本来去做鱼香肉丝，结果看见别的孩子玩，便与别人玩上了，忘了这事。顾客等了好长时间，急了，叫服务员，服务员突然想起来还有个顾客在这，于是赶快拿了一个盘子，菜来了!时间长了，顾客忘了什么菜，服务员更忘了，当顾客问他什么菜时，他想了想说，就是你要的哪个菜。你看这个孩子是不是也是一种发展，他的应变能力非常强，他在这种活动中间获得了发展，所以游戏对孩子来说是一种最好的学习。所以家长应该创造机会创造条件，放手让孩子活动，在活动中获得发展。但是放手不等于放任，我认为现在有一个误区，该管的不管，该放的不放。比如说一些习惯，一些规矩还是要严格管的，但是孩子能做能想的事情还是让孩子自己去做、自己去想。第四点，家庭与幼儿园共育孩子。我常说家庭与幼儿园好比一车两轮，必须同向同步培养孩子，这样，好的习惯才能养成，所以我们常讲1+1到底等于几，我们要力求1+1大于2，而不要让1+1=0或是负数。我们要很好的和幼儿园合作，北京幼儿家庭教育大纲就是让家长按照孩子的身体、智力、品德、及审美教育对家庭有一个目标，一个审美要求。可能家长已经拿到了，家庭培养大纲与幼儿培养大纲基本上是一致的，但是不完全相同，家庭有家庭的特点，但是同方向的，所以家园合作问题很重让孩子从小做事吗?饭来张口、衣来伸手是现代大多数独生子女的生活写真。父母和祖辈本出于对他们的怜爱，却养成了孩子们好逸恶劳的不良习气，其长远的后效应如何，往往是年轻的父母们所未曾预料的。为想明白这个问题，我们先看看以下资料：1.从社会学角度看： 美国哈佛大学的威特伦学者花费了40年时间，追踪观察了256名波士顿少年，结论是：从小爱劳动、能干事的孩子成年后，与各种人保持良好关系的比不爱劳动的孩子多两倍，收入多5倍，失业少16倍，健康状况也好得多，生活过得美满充实，因为劳动能使孩子获得各种能力，感到自己对社会有用。2.从生物学的角度看： 人的个体成长也需要劳动和制作。因为劳动和制作需要动手，手上大量的神经束通向大脑，促进脑神经元的发育和完善;还因为劳动和制作，肯定伴随思维和想象，必然促进智力发展，所以自古以来都把心灵和手巧连在一起，相互促进。3.中国的古训： 弟子规的开篇就强调孩子的教育方针是：首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文;一个四体不劳的孩子很难想像能真正孝敬父母，友爱兄弟姐妹和