《慈母情深》教学设计1

慈母情深教学设计第一课时课前预习预习任务及方法指导：参照语文助学预习积累部分提示设置(1)了解作者梁晓声的有关资料，并搜集他的作品特点，用以加强对本篇课文的理解。(2)初读课文，并用红笔标出文中的生字词，结合课下注释识记重要词语的意思。(3)再读课文，结合文章标题思考：本文主要讲了哪几件事，哪些语句能表现“慈母情深”。相关课程标准：(1)能进一步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。激发学生在主动学习过程中，形成自己的认识和评价。(2)在诵读课文的基础上，理解并概括感知主要内容。(3)对自主发现文中感人的情景，能深入思考，说出自己的体味。(4)品味作品中自己感触深刻的精彩语言，能加以合理形象的表述。教学目标：(1)积累文中的生字、生词；初步了解环境描写和人物描写在表现思想感情上的作用。(2)通过研读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，来探究文章的主旨。(3)感受母亲慈祥、博大的爱，体会作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。评价任务：(1)进行有感情地朗读，把获得的整体感受读出来。(2)再次阅读课文，引导学生捕捉重点语句，段落来思考，讨论问题。(3)找出文中有关环境描写和人物描写的语段并分析其在表现母亲形象上的作用。教学过程：一：感悟导入“不是每个人都经历过那一段衣食拮据的年代，如果你对那个时代还有记忆，一定会有深深的感触；如果你对那个时代一无所知，这篇文章能从一个侧面，告诉你人生的艰难。这里有对书的挚爱，有无私的母爱，有人的尊严，有斗争，有胜利。”(节选自高昂的阅读感悟)让我们一起用心去感悟梁晓声的这份慈母情深。二：预习展示1、作者介绍：梁晓声，原名梁绍业，祖籍山东荣城，1949年生于黑龙江省哈尔滨市，当代著名作家。1966年中学毕业，1968年赴北大荒参加黑龙江生产建设兵团，当过农工、小学教师、报道员。1974年进复旦大学中文系读书。1977年毕业后分配到北京电影制片厂从事编辑工作，现任职于北京儿童电影制片厂。主要作品有长篇小说一个红卫兵的自白雪城，小说集天若有情这是一片神奇的土地人间烟火白桦树皮灯罩等。2、读准下列字词的音祈祷(q do) 疥疮(ji chung) 钢镚(bng)儿 积攒(zn)号啕(to)大哭 绰绰(chu chu) 桀骜(ji o)不驯呵斥(h ch) 虎视眈眈(dn dn) 怪诞(dn) 咕哝(g nong)惴惴(zhu zhu) 失魂落魄(p) 怂恿(sng yng) 作坊(zu fang)干瘪(bi) 毡(zhn)絮 茸茸(rng rng) 震耳欲聋(lng)竹篾(mi)子 肮脏(ng zng) 龟(jn)裂 数落(sh luo)3、掌握下列词语的意思绰绰：这里形容经济很宽裕，用不完。桀骜不驯：性情倔强不驯顺。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。耽耽，眼睛注视。怪诞：荒诞离奇。咕哝：小声说话(多指自言自语，并不带不满情绪)。惴惴：形容又发愁又害怕的样子。非同小可：形容事情重要，不能轻视。小可，寻常的。龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。数落：列举过失而指责。泛指责备。三：定标自学1、初读课文，说说本文主要讲了哪几件事。明确：主要讲了两件事，一、母亲为我讨回小人书；要书二、母亲给我钱买书。 买书2、课文中哪些语句能表现“慈母情深”？你从中体会到了什么？明确：一、学生到文中去寻找。二、从四个方面体会：(1)慈母瘦小苍老的形象；(2)慈母肩负的生活压力；(3)慈母艰辛忙碌的工作；(4)慈母伟大无私的付出。四：合作探究1、分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。思考：“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？明确：一、分角色朗读时应该把母亲自尊、刚强、不无高贵、不乏智慧 、富有主见的个性，“葛里高利”桀骜不驯的个性以及态度由渐进变化到最后的“突然”变化和“我”的心理状态“读”出来。所以，要真正朗读好，才能加深对这个问题的思考。二、“葛里高利”叫来小汽车送他们母子，主要是为母亲的个性，也就是为这位富有尊严的母亲(自然包含她的母爱)所感动；其次也是自己理亏；再次这个变化也不是毫无预兆，突如其来的。从“终于，葛里高利又走出来了”就开始渐变了，但如果最后，母亲完全胜利后不是依然“昂然”走下台阶，也不会触动“葛里高利”以这特别的举动表示他的崇敬；四是可见“葛里高利”品性不坏，也是其桀骜不驯的个性才会最后来这么超乎想象的大胆一笔。2、从课文中找出母亲艰辛工作的三个场景，品味其中的感情。明确：(1)从“我穿过一排排缝纫机”到“周围几只灯泡的电热烤着我的脸”。反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。(2)从“背直起来了，我的母亲”到“我的母亲的眼睛”这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。(3)从“母亲说完”到“立刻又陷入 忙碌状态”，反映出母亲生活压力很大及辛勤劳动的情景。五：巩固练习1、将课上强调的重点字词写两遍，争取会读会写，并能识记重要生字词的意思。2、用自己的语言复述这两个感人的故事，回家讲给自己的妈妈听，加深与母亲之间的沟通交流。附板书设计慈母情深 梁晓声要书遭拒静坐警察还书警察叫车送“我”和母亲回家人格的尊严买书母亲工作的艰辛母亲给钱“我”买了罐头母亲又给钱买书无私的母爱教后反思：学生对于生字词和作者的预习效果不错，在课堂上节省了时间。但对于课文的熟悉程度不是太好，两个故事的脉络梳理完成较好。基本完成了教学目标，学生阅读与思考相结合，加深了对母亲形象的理解。 第二课时教学目标1、复习第一课时的生字词，梳理文章故事情节和思维脉络。2、品味文中的重点句、段，进一步加深对母亲形象的理解。3、感悟文中饱含的慈母情深，树立尊重母亲理解母亲的情节。教学过程一：复习导入1、提问2-3名学生关于作者梁晓声的介绍。(用时2分钟)2、点名2位学生到黑板上默写生字词，其他学生在下面默写。(用时3-4分钟)二：定标自学快速浏览课文，找出文中含有“第一次”或“从来没有”的句子，并结合具体语境，说说其特殊意味。明确：“第一次”和“从来没有”总的都给人印象深刻、印象不可磨灭的意味。但有些具体语句，在具体的语言环境中还另有意味。(1)我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。印象深刻。(2)我买的第一本长篇小说是青年近卫军。第一，印象深刻、不可磨灭。第二，此事重要，意义特殊。(3)母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。第一，印象深刻、不可磨灭。第二，那个拮据的年代，此事非同小可。(4)那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。第一，印象不可磨灭。第二，既有新奇感，更有内疚、自责感。(5)那一天我发现，我的母亲原来是那么瘦小，竟回忆不起母亲她何时年轻过。第一，印象深刻、不可磨灭。第二，自己深深的自责，对母亲的歌颂上升到一个新的认识，伟大的母亲只有牺牲和奉献(6)那一天我第一次觉得我长大了，第一，印象深刻、不可磨灭。第二，此事十分重要，在自己的人生历程中非同寻常。第三，深刻的内疚；对以前的不谙事理，对自己过去不懂父母辈的艰辛和付出，对自己十五岁了才意识到这一点深感“羞愧难当，无地自容”。(7)从此我有了第一本长篇小说第一，印象深刻、不可磨灭。第二，在人生历程中有着值得纪念的非同一般的意义。三：合作探究1、结合助学第50-51页，完成下列思考题。(1)你从母亲的“静坐斗争”中感受到“母亲”是个怎样的人？为什么不写母亲为了孩子一反其性情，与警察大吵大闹，据理力争？明确：这样写表现了母亲是个坚定、平静而又能保持尊严的女人，她为了孩子宁可委屈自己。如果写母亲十分泼辣，与 警察大吵大闹，就没有新意，不能表现母亲的人格个性，文章也就不会那么感人。(2)文中对派出所门外的红灯的描写，有人认为过分夸张了，不真实，你觉得呢？明确：这是被漠视的弱势者眼中的“派出所门外的红灯”，真实地反映了“我”当时恐惧无助的心理。所以这个描写是真实的。2、阅读文章最后三自然段，如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？明确：母亲挣钱那么不容易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书，使“我”满足读书的强烈愿望。“我”如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。四：质疑释惑文中有哪些比喻句？(1)那地方，一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝。比喻。形象地写出了小胡同的狭窄、昏暗。(2)派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地瞪着我们。比喻。形象地说明了派出所的工作人员对“我”和母亲的冷漠态度