《邓稼先》新版说课稿

邓稼先 说课稿一、教材分析:1、教材的地位及课文特点 邓稼先是七年级上册语文第三单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。本文选自1993年8月21日人民日报，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。2、学习目标和重点、难点的确立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标:了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。 能力目标：自主合作探究。 情感、态度、价值观目标：体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。根据课文语言结构多变的特点，我把重点放在引导学生研究文章的句式变化及其作用，难点放在学习文章布局谋篇的特点上。3、学情分析 学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。4、教材处理 拟用一课时由教师引导，学生自主学习完成教学任二、说教法 依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用音乐设置情境。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、学法指导 一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。四、教学流程 （一）激情导入：我的导语是这样设计的：（播放音乐歌唱祖国） 同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，邓小平同志说过：“落后就要挨打。”中华民族近百年的耻辱史，告诉我们国防实力的强弱决定国家的地位，我国核武器的发展，使帝国主义绝不敢胡作非为。今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才赢得我们今天的幸福。我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗？今天，我们就来了解一下“两弹元勋”邓稼先。（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以激情的乐曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知 1、介绍作者及邓稼先。 2、浏览课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。 3、让学生选一两段配乐朗读，看谁读得最有感情。（学生通过两次不同要求的读，特别是有感情朗读，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。） 4、理解本文的结构特点。教师提出讨论的问题：怎样理解每一部分内容？如何形成一个统一的整体？ （三）协作质疑 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。教师抛出如下问题： 1、文章第一部分与中心有何关系和作用？ 2、邓稼先与奥本海默作比较的目的是什么？ （新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。） （四）语言品赏 教师结合练习二，提出阅读要求。学生勾画修辞方法及长短句结合，长句、短句配合的例子。 （五）拓展迁移 要求：以奉献为题写一段话。引导学生回忆发生在身边、生活中曾见过的乐于助人的人。（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。） （六）师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂上踊跃发言者鼓励。 （此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）板书