课件：《学前儿童社会教育》仙游——王芸.ppt

学前儿童社会教育 王芸,内容：,一、学前儿童社会教育 二、学前儿童社会性发展的影响因素 三、纲要、指南社会领域 四、学前儿童社会教育活动的设计,（一）学前儿童社会教育的定义 以儿童的社会生活事务及其相关的的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活、遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途经，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。,一、学前儿童社会教育,（二）学前儿童社会教育的意义 1、促进学前儿童的完整发展 （1）促进学前儿童体智德美的全面发展 （2）促进学前儿童认知、情感、意志的统整发展 （3）为儿童一生的幸福奠基,2、促进学前儿童积极地社会化 社会化：自然人社会人 （1）社会学习是学前儿童社会化的重要途径 （2）学前儿童社会化是一个复杂的过程 （3）积极的教育引导促进儿童的社会化 3、实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民 （1）实现社会文化的延续与发展 （2）培养合格公民 （3）由国家公民到全球公民,二、学前儿童社会性发展的影响因素,（一）个性 （二）家庭 （三）幼儿园,（一）个性对学前儿童社会性发展的影响,1、气质 （1）胆汁质 （2）多血质 （3）粘液质 （4）抑郁质,传统的气质类型,（1）易带的孩子 （2）难带的孩子 （3）迟缓的孩子,根据基本生活活动模式划分,2、自我意识 3、性格 4、能力,个性,性格,能力,自我意识,气质,（二）家庭,1、家庭结构 2、家庭生活环境：耳濡目染、潜移默化的作用 3、家庭关系：夫妻关系、亲子关系、家庭其他成员之间的关系 4、家庭教养 教养方式：民主型、专制型、溺爱型、忽视型,（三）幼儿园,1、幼儿园物理环境 EG：空间、材料 2、幼儿园心理环境 EG：师幼互动、幼儿与幼儿的交往,三、纲要、指南社会领域,幼儿园教育指导纲要（试行）社会领域 (一)目标 1. 能主动地参与各项活动，有自信心； 2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；,3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。,(二)内容与要求 1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。,3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 4. 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 5. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。,6. 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 7. 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 8. 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。,(三)指导要点 1. 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。,2. 幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 3. 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。,36岁儿童学习与发展指南社会领域 （一）指南社会领域制订的背景 1、关注儿童的社会性教育和“大能力”培养，成为世界学前教育的共同趋势,11种大能力,(1)信心：觉得有能力去做 (2)动机：想要完成它 (3)努力：愿意认真工作 (4)责任：做正确的事 (5)主动：积极采取行动 (6)毅力：有始有终,(7)关怀：关爱别人 (8)团队合作：和别人共事 (9)常识 ：发挥良好判断力 (10)解决问题 ：将所知和所能转化为行动 (11)专注：专心于心中的目标,2、关注和满足儿童的社会性发展需要 交流与表达幼儿与自身的关系 （自信心、自主性、主动性、积极的情绪情感等） 参与与合作幼儿与他人的关系 （关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作和人际交往等） 他律与自律幼儿与群体及社会的关系 （自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督和自我评价等）,3、强调“做人”教育，加速儿童社会化 做人具有自主、自尊、自信的表现；遵守基本的行为规范 做中国人、做现代中国人具有初步的归属感,2019/8/30,23,可编辑,4、幼儿园社会领域教育的改革与创新 （1）改变传统的道德教育，以密切结合儿童的社会性发展为主要学习内容 （2）改变单纯的课堂教学，以亲临社会、体验生活为主要学习手段,（3）改变生硬呆板的说教和灌输，以儿童自主教育为主要学习方法 （4）改变教师指令性的集体活动，以游戏、小组合作、自主探索等为主要组织形式,（二）指南社会领域目标,目标1 喜欢交往,目标2 能与同伴友好相处,目标3 具有自尊、自信、自主的表现,目标4 关心尊重他人,目标1 喜欢并适应群体生活,目标2 遵守基本的行为规范,目标3 具有初步的归属感,指南与纲要的关系,纲要是指南实施方向的航标灯， 指南是纲要转化为实践的桥梁。,指南与纲要的比较,具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。,指南与纲要的比较,不同点：,四、学前儿童社会教育活动的设计,（一）活动目标 1、活动目标的三个维度： （1）认知 （2）情感态度 （3）能力,2、活动目标的表述： （1）表述的词语 认知：理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习 情感态度：体验、感受、乐于、喜欢、萌发 能力（动作技能）：能够、会、学会,（2）表述的要求： 陈述的角度要统一 教师的角度，如“引导幼儿观察成人的劳动”、“教育幼儿面对意外情况不要害怕”； 幼儿的角度，常用“学会、喜欢、说出、表达”等词来表述。 目标陈述应简洁明了、可操作 “培养幼儿自我保护意识”“知道不能随便跟陌生人走”,（二）活动准备 1、物质准备 2、经验准备,（三）活动过程： （1）导入部分 引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动主动性的重要步骤，具体方法有讲述故事、出示教具、猜谜、做小游戏、看表演等。,（2）展开部分。 这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。 要达成知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方法进行。要达成能力维度的目标可以运用示范模仿、练习反馈的方法进行。要达成情感维度的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进行。 在本环节，教师设计中要重点注意提问的设计和活动方式的设计。提问要清晰，有针对性。 （3）结束部分,（四）