《中班开放性角色游戏材料的选择与投放》结题报告.doc

中班开放性角色游戏材料的选择与投放结题报告一、问题的提出（一）课题研究背景幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园以游戏为基本活动”。游戏是幼儿与生俱来的天性，也是与自然、社会接触的途径之一。它集教化、娱乐于一体，是幼儿园主要的教育教学内容和手段。众多幼儿心理学家、教育学家的研究阐明：游戏对幼儿一生发展起着重要而长远的影响作用。幼儿游戏种类很多，其中角色游戏是最典型、最主要的游戏。它通过幼儿模仿假扮社会的多种角色，在假象的情景中参与成人的活动，从活动中体验和认识成人的世界。角色游戏是幼儿一种表征已有经验的方法。角色游戏，离不开场景与游戏材料的烘托与辅助。正是通过情境创设，提供以物代物的材料，幼儿的角色假扮得以施展，活动得以开展。（二）课题研究的实践意义与价值由于在小班的时候幼儿使用的过多的是教师制作的成品材料，不具有可操作性、开放性，随着他们经验的积累，角色意识和交往能力的加强，升入中班后他们需要可具操作的半成品材料，并且可操作性的半成品材料还应具备开放性。这样可以激发幼儿的游戏热情与创造性。幼儿喜欢新鲜的东西，因此游戏中的材料要经常性进行更换，保证材料的“新鲜”。只有这样才能激发幼儿对角色游戏的兴趣。材料投放要注意比例问题，新材料投入太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿的游戏需要，教师应在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。二、课题界定开放性：“开放”一词在现代汉语中的意思是“解除封锁、禁令、限制等”。在角色游戏的初期我们往往会提供一些颜色鲜艳、外形逼真的材料，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。确实，在刚进入角色游戏时，教师可以创设逼真的环境制作精良的材料来吸引孩子的注意。可是当孩子已经熟悉游戏规则的情况下教师要多提供可操作性和开放性的材料来促进游戏的进展。在游戏过程中我们发现现成的游戏材料往往会局限幼儿的思维，相反，操作性、开放性材料更能激发幼儿的游戏热情与创造性。材料的选择与投放：中班幼儿有了一定的生活经验，在角色游戏开展的过程中，根据游戏的进程会有选择性的选取材料，而教师则根据幼儿的游戏情况有层次的投放幼儿所需要的材料。材料的投放应具有可操作性和开放性。三、理论支撑1、陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。所以教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作物，使角色游戏更具操作性，从而激发幼儿对角色游戏的积极探索。2、幼儿园教育指导纲要（试行）指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据幼儿园教育指导纲要和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。四、目标与内容：（一）课题研究的目标：坚持幼儿园指导纲要中提出的新的教育理念；以人为本，推进素质教育；坚持求真务实，寻找问题、重视实践中的探索；坚持开展科学的重过程研究。本课题是对我班角色游戏环境、材料的选择与投放进行研究。运用已有的相关成果、经验，对我班角色游戏的现状进行诊断，并筛选出主要的问题，采用相应的方法改善，整体推进教育教学质量的提高。（二）课题研究的内容：1、中班开放性角色游戏材料的选择2、中班开放性角色游戏材料的投放3、对中班角色游戏材料选择和投放应遵循的原则在我班的运用。五、课题研究的基本思路和框架课题研究的时间： 2011年9月-2012年6月 1、2011年7月-2009年8月，课题准备阶段 利用文献法收集有关幼儿角色游戏的相关资料与案例，运用调查法对幼儿园中班幼儿在角色游戏中的现状进行调查与分析。2、2011年9月2012月年4月，课题实施阶段 制定课题研究方案，设计角色游戏案例。利用行动研究法，在实践过程中不断调整完善计划，利用幼儿园相关资源，创设各种条件，保证课题顺利进行.。3、2012年5月2012年6月课题结题 收集整理研究资料，撰写结题报告。六、课题研究的实践过程（一）通过调查和研讨，我班角色游戏选择与投放材料存在的问题在课题开始阶段，我设计了两份调查问卷，如下：对家长的调查问卷您希望通过角色游戏能提高孩子哪些能力的发展？您对班级的角色游戏材料有什么看法和建议？宝宝平时和周末在家的游戏时间分别是多久？ 您觉得宝宝的动手能力如何？对幼儿的调查问卷宝宝最喜欢的卡通人物是？宝宝经常在家帮爸爸妈妈做哪些事情？宝宝最喜欢的游戏及游戏材料分别是什么？宝宝最喜欢玩班上的哪个角色游戏？为什么？通过问卷分析及平时对幼儿游戏时的观察，发现在我班角色游戏选择与投放材料中，存在这样几个问题：1、提供的材料容易破损，幼儿玩不了多久就会坏，需要不断更新。2、角色游戏的材料不够开放性，不够生活化，不能体现材料的层次性。3、提供的主题形象太成熟，不符合幼儿年龄特点，幼儿不感兴趣。（二）针对我班角色游戏选择与投放材料中存在的问题开展研究1、关于游戏材料投放的策略（1）提供适合的场所、设备及丰富的玩具、开放性的游戏材料，为幼儿开展角色游戏创造物质条件。刚开始幼儿往往对材料的选择上缺乏自主性，教师提供什么样的材料，他们就玩什么。太难的、不适合的材料他们就不玩或瞎玩；一成不变的材料往往玩了几次就没有了兴致。所以，在材料的投放上，我们的指导策略是灵活地强调层次性。 （2）材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合兴趣是最好的老师，幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高能力。在研究中，我们采取观察记录的方法了解幼儿对游戏材料的反映及需求。我班幼儿在娃娃家中非常喜欢为娃娃洗衣服、做饭，过生日，但是缺少有关的材料，我观察到幼儿的兴趣后，及时投放了“肥皂、凉衣绳、水龙头、调料瓶、照相机、生日蛋糕等”，满足幼儿游戏的需要。（3）材料投放与幼儿的发展水平相结合皮亚杰提出：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，要适合儿童发展的水平。从这个观点出发，我们认为在活动区游戏中要结合幼儿的发展水平，突出材料投放的层次性。投放材料的层次性，是指教师在选择、投放操作材料前，能够预先作思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”，给予幼儿必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。（4）材料投放开放性在角色游戏中，大家都知道材料准备是至关重要的。但是在实践中我们可以发现投放的材料越是形象逼真，虽然孩子对其是那么的爱不释手，但是可发生的行为比较单一，如：娃娃家里就是不停地玩着“煮菜”“喂娃娃吃饭”；“理发师”每次也无非是“洗头”、“剪头发”。可以看出游戏材料特征过于限制，使得材料可能为孩子留下的自由想象和创造的空间小，孩子就不容易对材料进行再利用和发展更生动的游戏情节。材料的选择、投放和引导固然重要，但活动后的反思更能提炼有效有益的材料。纵观游戏现场中幼儿的游戏行为，说明开放性材料有可预想性和不可预想性两种特征。在每次投放后我都不断地设想这些材料投放后可能与孩子产生的互动，甚至引发哪些新情节、新主题，教师将以什么身份何时进行介入，采用哪些策略进行指导等等这些充分的前思考都有利于我更机智地应对现场。七、结论与反思 通过这一年的研究，我对幼儿角色游戏的认识有了实质性的飞跃，活动效益大大提高，孩子从游戏中也得到了锻炼。在实施中，我也在不断思考，觉得本课题还有疑问要进一步商讨：材料的提供是否有利于推动游戏情节的开展我们教师给幼儿提供或准备了很多材料，但大多幼儿在游戏开展时用不上，出现“材料游离游戏”的现象。幼儿在游戏中他真正的投入，却经常是无意识的，一个小主意、一个小想法往