三年级语文上学期第二单元作文《熟悉的人的一件事》说课稿.doc

熟悉的人的一件事说课稿尊敬的各位评委： 大家上午好！ 首先感谢各位领导给了我一个锻炼的机会，感谢在座每一位老师的聆听和鼓励。 教材简析：我说课的题目是熟悉的人的一件事，这是人教版三年级上册语文园地二的习作内容。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现熟悉的人身上的优秀品质，在习作训练中提高书面表达能力。教学目标：、写清熟悉的人的一件事，要求语句通顺，用词得当。、要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人品质。教学重点难点：通过人物的动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。设计理念：作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本设计尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性。引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事，由说到写。 学情分析：对于三年级的学生来说，通过训练应该能够记述发生在身边的事件。但由于刚刚开始接触写作，大多数学生仍处于一种被动状态，不知如何下笔、如何选材，这节课的目的就是试图帮助学生打开生活的触角，交流自己身边熟悉的人的故事，发现他们身上的优秀品质。教学过程：为引领学生，达到教学目的，我设计了以下六个环节。1、激发兴趣，让学生乐说乐写。新课程标准提出，三年级学生要“乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”，实现这一目标的前提，是要激发学生的习作兴趣。为此，我课前口语交际就安排了学生讲名人的故事或者熟悉的人的故事。因为小孩子都爱听故事有的也喜欢讲故事，这样抓住了学生的心理，激发了他们的兴趣，口语交际为后面的写作奠定了坚实的基础。2、明确对象。你熟悉的一个人是谁？学生的身边有许多熟悉的人，他们身上也有许多值得写的事。如何选定自己的写作对象，对于刚接触作文的三年级学生来说，具有一定的难度。为此，我设计了一个游戏的来帮助学生找到自己最熟悉的人。这个游戏是这样的：“请同学们准备好一张草稿纸，写出你认为熟悉的三个人的名字。”学生写出来后，我说：“老师认为三个人太多，请减掉一个。”学生思索片刻，划去一个人的名字。接着我又说：“如果老师觉得两个还太多，只能选一个，你会留下谁呢，谁留给你的印象最深呢？”通过这样的一个游戏，学生很容易就选出了自己认为最熟悉的那个人。3、抓住中心，给文章定下主题。熟悉的人身上发生的事情很多，要引导学生抓住最能反映人物特点民，最值得写的一件事来写。为此，我是这样引导学生的：为什么三个人中你只留下他（她）？这个人肯定有什么特别的地方让你印象深刻，大家能谈一谈吗？学生交流后，我又继续引导：如果你能用一个词语表达出来，那就更棒了！大家想一想，把这个词写在草稿纸上。4、读写结合，为作文能力的迁移奠定基础。我认为，作文能力的培养，可以通过课文的学习来进行，让学生在领会课文内容的基础上，达到由感性认识到理性认识的逐步提升，并潜移默化地完成由课文到作文的迁移。第二单元的课文全部是写人的文章，有关心爱护下一代的列宁和高尔基；有爱思考的李四光和诚实守信的宋庆龄，我在课文的教学中，不断引导学生领会这一单元课文在内容、情感、表达等等方面的特点。而在指导学生这次习作时，就对这些课文进行了回忆，学习课文中语言、动作、表情等方面的细节描写，从而引导学生充实习作内容，描写中反映出人物的特点。5、给学生以必要的技术指导。因为是第二次接触作文，教师有必要进行讲解和一定的灌输。因此我和学生一起审题，确定好题目，中间用课件拟定了写作的要求，针对学生的故事，差的进行补充，好的大家欣赏，并以学生的同龄人自己的小侄子为题，写了一篇下水作文爱问为什么的轩轩，为学生提供范例，帮助学生进一步打开思路。 6、习作的修改与评价。好的作文都是修改出来的。学生的作文写出来了，指导学生修改自己的习作也是一个重要的环节。我认为，让学生练习修改自己的习作，也培养学生对自己的习作负责任的态度。如何使学生认识到修改的必要呢，我认为采用自我提问策略方法较好。学生在写完初稿之后，教师应该提出一些问题：“你的文章语句通顺吗，还有没不错别字”“你的读者知道你要表达的意思吗”“你想写的东西写完了吗” “如果你是读者你想读这篇作文吗”等等，这些问题可以有效地提示学生进行修改。总之，在选材，准备，磨课，上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了不少的问题，在今后的习作教学中，我将进一步努力探索，掌握更多的引领技巧。教后反思：本次习作教学，我认为我的成功之处有以下几个方面：一是游戏的设计有效地帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，我并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材。二是读写结合，实现课文到作文的迁移比较成功。不足之处：在完成指导学生对自己的习作进行修改这个教学难点方面还有所欠缺。从学生完成作文的情况来