坚持“双通道”的探索 关注差异多元发展——华东模范中学创建上海市实验性示范性高中的实践与思考.doc

坚持“双通道”的探索 关注差异多元发展华东模范中学创建上海市实验性示范性高中的实践与思考华东模范中学是一所已有6O年历史的完全中学,以优良的校风和鲜明的办学特色,获得了社会各界的赞誉.目前她是本市唯一一所获得上海市实验性示范性高中称号的普通中学.由于我校原是一所普通完全中学,在创建示范校的过程中,虽与原重点中学起点不一样,但是一样的责任和一样的理想,要求我们更努力地去承担,去追求.几年来学校一直坚持探索双通道发展之路,按照科学发展观制订学校发展规划,聚精会神一步一个脚印地实施规划,朝着既定的目标努力工作.确立科研先导的行动策略(一)三轮改革.实现三个跨越多年办学经验告诉我们,改革创新是学校发展之本.改革创新需要在科研指导下,寻找教育理论和教育实践的结合点.回顾1995年以来的学校改革发展之路,华东模范中学历经十个年头,通过三轮改革,构建了双通道办学模式,成为普通完中办学模式改革的领头羊.?第一轮改革(1995-1998)从社会和学生需求出发,探索双通道办学模式,实现升学就业两相宜20世纪90年代中期,市教委针对当时社素质教育大参考2006年sAJ37关注差异多元发展坚持双通道c的探索会办学模式单一,千军万马过高考独木桥的局面,提出了高中办学模式多元化.我校是安于教育质量尚可的现状,还是改革创新,走出一条普通完中的改革发展之路?我们选择了后者01996年在对社会进行大量调查研究的基础上,提出了学校为适应社会发展需求,学生自身发展的需求,必须对单一的办学模式进行改革.我们以一期课改为契机,开始了双通道办学模式的探索.考虑到学生发展个体的差异性和社会需求的多层次性,在学校教育中,为学生创设升学预备教育和就业预备教育的两条通道.当时,学校以普通高中双通道办学模式的研究龙头课题统领学校全面改革,对招生,班级设置,课程设置,教学管理,教学方法,师资队伍和现代教育环境建设等方面作了研究与改革.改革滚动实施了三年.当年解放日报在醒目的位置刊登了升学就业两相宜报道.随着改革的发展,双通道办学模式深入到了课程这个核心领域.我们进入了第二轮改革时期.第二轮改革(1999-2003)确立促进学生多元发展的办学思想,探索双通道学校课程,体现两个提升这轮改革恰逢上海市二期课程改革和示范校建设工程的全面展开,同时多元智能理论被教育界所关注,这些丰富了我们双通道办学模式改革与发展的内涵.我们认识到:1,作为国际大都市的上海,要提升上海城市的综合竞争力,对人才的目标定位也随之提高,高校招生大幅度扩展.2.学校改革要全面体现二期课程改革精神,要探索出一条普通高中改革发展之路.3.多元智能理论为学校提供了改革的理论依据,学校要关注学生差异,为学生提供多元发展的途径.4.创建实验性示范性高中.Y-作,是对学校38/素质教育大参考2006年8A的一种发展性评价,也是为不同类型的学校发展提供机遇.我们学校是普通高中,华东模范中学的毕业生既要有厚实的文化底蕴,又要有一定能力和个性特长,以适应社会的需求.第二轮双通道办学模式改革的内涵是培养学生具有高中文化共同性基础的同时,根据人的发展差异性和社会对人才需求的多样性,按多元智能理论,形成科目多样化与目标层次化的课程体系,为学生多元发展打好基础,铺设多种通道.改革将体现两方面的提升:(1)从致力于关注学生的升学,就业,到突出关注学生差异,注重学生多元发展;(2)从单纯解决普职渗透的办学到着眼于建设多元发展的办学特色,进而建设具有开放型特征的现代学校.我们制定了华东模范中学创建上海市实验性示范性高中规划(以下简规划55).在规划的引领下,确立我们改革的制高点,并通过改革的实验项目建设多样化的学校课程,确立了双通道办学模式学校课程及相关问题的研究龙头课题统领学校全面改革,改革取得了可喜的成绩.第三轮改革(20032006)按现代学校办学思想,继续探索双通道多元发展办学模式,建立学生综合素质的评价体系它基本的含义是:关注学生差异,坚持探索促进学生多元发展的教育规律,进一步发展普通高中双通道多元发展的办学特色,推进现代学校建设.基本操作点:整合普通高中教育的基本要求与各种预备性教育因素,深化学校课程改革,为培养学术型,通用型和技艺型人才打基础,为培养社会主义建设者和接班人打基础.为此,我校确定高中学生学业评价的行动研究在双通道学校课程背帚下探索龙四反头课题,为学校新一轮的实验项目.(二)课题引领.在实践中研究近年来,双通道的改革初见成效,体现了科研的引领作用,指导作用和服务作用.确立科研为先导不能光是一句口号,而是要落实在行动中.我们的做法是通过课题研究等方式,逐步实现理论与实践相结合,务实与务虚相结合,教师与专家相结合来开拓我们的视野,提高我们的认识,指导我们的行动.学校的改革发展是围绕学生的发展进行的,我们从适应社会发展需求的角度来思考,探索学生发展的新路.无论是第一轮龙头课题普通高中双通道办学模式的研究,还是第二轮龙头课题双通道办学模式学校课程和相关问题的研究以及相应的子课题,均是以学生发展为本为出发点而形成的课题.我们实施课题研究策略是龙头课题统领学校全面改革,各部门的相关课题指导部门工作实施,教研组,年级组的课题引导教师教育教学研究.学校课程建设是学校创建实验性,示范性高中以来的重点实验项目,相应的龙头课题是第一轮课题普通高中双通道办学模式研究的延续,其核心是学校课程建设.而相关的德育,课堂教学,师资建设,信息技术,学校管理等是重点,龙头课题已经成为统领学校全面改革的指南.构建科研强师的发展机制(一)抓住三个关键,提高教师素质1,内修素养,外树形象.两年多来,学校在加强以师德建设为核心的公民道德建设中,开展了一系列活动并制定了一系列师德规范,通过组织学习中小学教师职业道德规范,制订华东模范中学教师师德规范,开展今天怎样做老师和新型师生关系的讨论,征集,宣讲教师格言和师德实例,每学期举行弘师德,扬师风,铸师魂的大型交流,研讨活动,学校连续被评为上海市文明单位.2,提高业务,提升能力.学校自培充分利用本校的师资资源.如双语培训结对进行,英语培训分年龄进行,计算机自培形成系列.自1997年以来,计算机自培已进行了18期,自培后教师全部通过区教育学院的考核.青年教师参加上海市通用外语考试,14人通过初级,15人通过中级.3.潜I心研究,持续发展.研究能力是教师专业发展的关键.学校以龙头课题带动全体教师在研究中提高,在实践中发展.教师通过系统的理论学习,进一步提升教育理念和学识素养,提高研究水平,形成持续发展能力.(二)抓好两支队伍.促进教师发展华东模范中学是一所老学校,有一批优秀的资深教师,同时,也活跃着一批富于创新,乐为教育事业奉献的年轻人,学校因他们而显底蕴,因他们而有希望.齐头并举抓好这两支队伍建设,是学校改革与发展的需要.1.导师带徒,以老促新.我们建立导师制,实行带教计划,今年,学校有了新的做法,高级教师,骨干教师在13年内至少带教一名青年教师;进校35年的青年教师必须自寻指导教师,制订个人发展目标和实施计划.2.有序培养,新人辈出.近年来,我们组织各种教学大奖赛,现代信息技术年会,课堂教改交流会,德育年会等,为青年教师搭台唱戏.特别是一年一度的上银外滩杯青年教师大奖赛,更是激发了青年教师的工作积极性,推动了学校的教学工作.学校创造条件帮助青年教师进修提高.近素质教育大参考2006年8A/39两年,选拔9位青年教师到英国,加拿大,澳大利亚研修,12名教师去国外考察.鼓励青年教师攻读硕士学位,目前7名在读.(三)利用优质资源,推出名师工程为了不使资深优秀教师的财富因年老退休而流失,更为了弘扬和光大高尚师德与教学特色,我们以五个一形式隆重推出了名师工程,即名师本人写一份个人总结,开一堂观摩课,学校召开一次名师教育教学特色研讨会,出一期名师专栏和出一本名师录.整个过程声势大,时间长,效果好.尤其是三位名师的教学观摩课更是吸引了广大教师,教室里济济一堂.全校教师领略了名师的风采,大开眼界,深受启发.同期还有六位青年教师经名师指导,共同研讨后开设的向名师学习的研究课,开课的与听课的都受益匪浅.在名师教育教学特色研讨会和与青年教师座谈会上,气氛也是异常热烈,大家从名师的课堂教学谈到严谨教风及形成的教育教学特色,从正确的教育观念谈到强烈的事业心和高度的责任感,感到名师今天的成功是源于他们热爱教育,献身教育;以德立身,教书育人.注重参与体验,形成德育特色我们在规划中确立了以学生发展为本的完全人格教育思想.学校的德育工作正是在完全人格教育思想下,提高学生道德,思想政治素质,形成我校德育工作的特色,进一步提升德育工作目标,着力构建体现双通道多元发展办学思想的,以实践为途径,以参与为过程,以体验为目标的德育体系.(一)形成五项教育内容的德育系列三年来,我们不断充实学校五项教育内容:基础道德教育,思想政治教育,社会实践教育,心理健康教育,校园文化教育.1.基础道德教育,包括道德规范教育,礼仪40/素质教育大参考2006年8A行为教育,法制教育,班级集体建设;2.思想政治教育,包括政治学科教育,思想理论教育,学科渗透教育,各类仪式和主题教育;3.社会实践教育,包括高中三大实践活动,社会考察活动,国际交流活动,志愿者服务队伍建设;4.心理健康教育,包括心理健康教育课程,自我发展规划指导,青春健康教育,亲子活动方案设计;5披园文化教育,包括校史教育,四大节日活动,社团活动,环境布置活动,其形式有课程,有实践,有交流,有服务等.在教育与实践中既可受到思想政治与理想前途教育,也可以丰富与充实人生经历.以五项教育为主要框架构建校本德育课程是形成我校德育特色的前提和基础.学校根据学生年龄的特征和需要,在内容的安排上有一定的递进性.(见附表一)(二)形成健康丰富的教育场景学校的教育活动丰富多彩,内容不断充实,这些活动为学生提供了积极健康向上的教育场景.例如:行为规范教育做可爱市民;法制教育_做守法公民;学生党建树政治信念;心理健康教育树健康人生;仪式教育树人生理想;班级集体建设建示范群体;每周一星评比学身边先进;志愿者服务队伍建设献爱心讲责任;社会考察拓宽视野;国际交流增交往能力;社团建设重能力培养;学校文化建设重科学人文;四大节日亮多彩生活.(三)体现实践情境的三个转变德育特色的形成使学生的实践有三个转变:从实践的人数来看,由原来少数同学,个别班级参与转变为大多数同学甚至各班级集体参与;从实践的组织管理形式来看,由原来以教师组织管理为主转变为由教师指导,学生自主策划,自我管理为主;从实践范围来看,由原来课内,校内为主转变为课内外,校内外,甚至走出了国门.这三个转变使更多的学生从接触社会,走向社会到认识社会,在实践中不断自我认知,体验和感悟,挖掘他们的潜能,激发其社会责任感.(四)完善关注学生多元发展的评价学校德育评价主要对象是学生个体和班级集体.五项教育内容的形成,学生实践的三个转变直接影响到了对学生个体和班级集体的评价.从学生的个体评价看:由传统的以教师评价为主逐步向学生自评,同伴互评,学校评价和实践基地评价过渡,最终构建多种德育评价渠道.从班级集体的评价看:由原来的文明班,先进班以总体印象评价为主,逐步建立起个体评价与集体评价相结合进行星级评选为主的星级班评选机制,并加重创新活动,特长展示和社会实践比重的特色评价,促进班级集体的建设,以此传承开拓创新,敢为人先;团结民主,和谐合作;科学严谨,求真务实i多元发展,为国育才的华模精神,形成良好校风.五)形成教育合力的三条渠道加强校内外德育资源建设,形成教育合力,多渠道实施德育工作.1.课堂教学是德育的主要渠道.学校已树立起人人是德育工作者的观念,每个教师在教学中渗透德育.2.主题教育渠道是课堂教学的补充.我们注重与各类主题教育活动相结合与校园文化建设相结合,突出学生主体作用和学生的实践能力和创新精神培养.3.积极组织和共建学校,家庭,社区教育网络,构建全方位犬德育渠道.我们建立了网上家庭教育指导,建立了学习型家庭的课题,建立了社区教育网络,使社会,家庭和学校教育渠道更趋完善.适应学生发展需求加强学校课程建设(一)学校课程建设的基本认识在双通道办学模式的改革中,构建体现时代特征和普通中学特点的学校课程体系,我们所设定双通道不只是传统的职业技能和简单的动手技能,而是在有一定学术文化底蕴基础上.注重于通识性知识和实践应用能力的培养,其中的主要环节是加强实践,通过实践来综合应用各种知识,能力.其本质是:加强文化基础,加强实践能力,并为学生的发展创设可供选择的多种机会,多条渠道,构建人人成才的立交桥,创设多元发展的通道.我们确信所有学生都有发展潜能,人人都能成才.我们着力培养学生学会选择,自主发展.我们充分挖掘每一个学生的潜能,满足不同学生多元发展的需要,为学生的终身发展奠定基础.(二)学校课程建设的具体目标根据二期课改的精神,结合我校的实际,构建学校课程建设目标:从多元发展的培养目标出发,构建多样化的学校课程;从学生实际需求出发,构建多层次的课程实施要求;从激励学生发展出发,构建多元的课程评价体系.三)学校课程建设的特点1.德育教育课程化,将全面培养学生的品德和人格,作为课程建设中的首要目标.2.加强基础型课程中的人文领域课程的教学,全面提高学生的基本素质.3.突出课程设置多样化,课程目标要求多层次.既重视了基础型课程对学生基础学力的培养,同时又兼顾到了不同学生在发展中的多素质教育大参考2oo68A/41样化需求,从而使不同的学生通过学校课程的学习,能够学以致用,学技相通,多元发展.(四)三类课程实施情况1.基础型课程的校本实施.(1)普通班:按照二期课改所规定的基础型课程的课程标准来教学,将信息技术,艺术鉴赏,劳动技术,综合实践活动纳入了学生必修的基础型课程.(2)特色班:根据我校学生的特点和成长需求,对普美班,英语特色班和信息技术班学生制定不同的教学目标和要求,教学计划和内容,适当调整课时的上限或下限.2.拓展型课程的开发.(1)普通班拓展型课程人文领域课程科学领域课程技能领域课程实用英语数学思维方法=庠动旧I英语基础数学建模实用美术英语报刊阅读数学基础西方美学综合文科物理选读VB程序设计名着选读化学选读气象环保检测历史选读综合理科机器人作家作品选读金融与理财邓小平理论时装设计,制作古诗鉴赏影评韩语模拟驾驶华模校史.TI技术礼仪篮球小荷文学社击剑心理沙龙网球(2)特色班拓展型课程特色班课程教材师资素描逸夫华山美校教师普美班色彩逸夫华山美校教师设计逸夫华山美校教师英语泛读新世纪英语本校教师英语英语听说澳大利亚教师英语报刊SHANGHAI特色班STUDENT本校教师阅读POST等信息网络基础网络基础知识本校教师网页制作FrontPage本校教师技术班2000电脑动画Flash本校教师三年来,校本拓展型选修课的科目从2001年开设的18门,发展到40多门,技能领域的课程增幅高于其他领域,新增的技能领域的课程42/素质教育大参考2006年8A是原来的一倍,今年正在开设的有3O多门,在今后两年中拟开发20门.这些拓展型课程的开设既为特色班学生的个性特长发展创造备件,也基本满足普通班学生个性发展的不同需求.(3)课程资源开发课程资源开发主要在两个方面.一是利用学校资源.我们把目光投向青年教师和有经验的资深教师.学校成立了校本课程开发青年志愿者小组,调动他们的积极性,让他们发挥自身的特长和潜能.这不仅有利于学校的拓展型课程,研究型课程的开发,而且能加快青年教师成长和专业化发展的进程.有经验的资深教师在学校课程的开发中不仅起到了传授,引导和把关的作用,而且还带头编写教材或讲义.经过一段时间的设计和准备,他们中许多人推出了12门新的课程,为学校的拓展型课程,研究型课程的建设发挥了积极的作用.二是开发社会资源.我们借助逸夫华山美校的师资为普美班开设美术专业拓展型课程;聘用了来自澳大利亚姐妹学校P.H高级中学的Ms.Little来我校教授英语,以加强对特色班学生的口语训练和对教师,尤其是双语教师的培训,并组织有特色的学生英语活动;我们聘请了韩语教师教授韩语;我们还借助体校的力量,请教练对体育特长生上训练课;由南西街道办事处的公务员为优秀学生开设见习公务员辅导课;由奉贤青少年活动基地的老师为高二学生开设现代农业的讲座等等,从而扩大了校本课程的科目.3.研究型课程的深化.按学校发展规划要求,拓展研究型课程选题范围:依托网上资源;依托于社会实践;在基础型,拓展型课程基础上延伸拓展;来自于学生自主选择的课程.主要着眼点是:新科技发展;生活体验;社会热点;学生的实际生活.我们在研究型课程的建设中,课程的内容充分注意专题性与综合性相结合,教学过程充分强调实践性,过程性,体验性和合作性.学生对课题的选择,指导教师的聘请等方面,采取自主性和导向性相结合的原则.学生通过研究型课程的学习,增加了实践,活动,动手的机会,学生的潜能得到开发,培养了收集,分析,综合和处理信息的探究能力和初步解决问题的能力.深化教学改革.完善教与学方式(一)教学改革的基本认识随着办学理念的提升,双通道办学模式的改革深入发展,课程目标定位明晰以后,教学改革目标为完善学生的学习方式和教师的教学方式,减负增效,其重点是培养学生的探究精神,创新意识和实践能力.(二)教学改革的主要途径1.学校以课堂教学策略的研究与运用作为教改的主要途径.各教研组自上而下,自下而上反复进行学习,研讨,实践,示范,推广,修正,总结的一系列的步骤,在研究和应用中形成了一个不断循环螺旋上升的运动过程,使课堂教学策略更趋于科学,合理,更注重实效性.归纳整理,分析比较,学会J,wFl知中获得新知.创设情景,注重体验,学会从感悟中掌握知识.任务驱动,解决问题,学会从实践中探求知识.小组协作,师生互动,学会从合作中培养能力.注重教学的开放性(时空,资源,方式和方法),学会从探索中获得创造.2.多样化的课程整合.学科间整合学校在规划实施中,积极开展学科间教学整合的研究.在学科教学中,提供以本学科知识为中心,向相邻学科和相关学科辐射的课堂教学模式,使学生的知识构建既有各学科各自的知识体系,又注重若干学科之间的相互联系与融通.信息技术与学科教学的整合我校加强信息技术与学科的整合,利用现代教学技术改进课堂教学,改变学生被动学习的方式,代之以师生互动,生生互动,合作学习,给教与学带来了活力,提高了教学效率.例如话题作文指导课人与自然,就是在电脑房里上的,其教学目标是如何从资料中提炼主旨,课堂上,学生根据教师提供的网站检索资料,收集了大量的信息,然后通过小组合作,教师参与讨论,学生们在网上交流,教师在网上点评.这堂课,同学们不仅领会了提炼主旨的主要方法,更学会了利用信息技术获取,处理信息的一些基本方法.3.双语教学实践,提高师生的自信和能力.两年来,我校在数学,政治,物理,化学,历史,地理,生物,体育,心理等学科开展了双语教学的探索实验,学校每学期都要开设双语教学的研究课和示范课,累计已开设了近50节课.学生还开展了许多的自主英语学习活动,如英语演讲赛,英语配乐朗诵,英语板报,宋庆龄纪念馆