环境管理_环境艺术设计方案

,环境艺术设计,Environmental,2013 In April 24,TM,2013HUANJINGYISHUSHEJIZHUANYE,专业建设情况汇报,目 录,环境艺术设计02年招收五年制高职生，06年经江苏省教育厅批准招收三年制专科生。近三年来招生规模跨越式发展。说明本专业目标定位准确，人才培养质量得到了社会认同。,一、专业发展状况,1.1专业调研宏观背景,一、专业发展状况,自改革开放以来，环境艺术设计经历了飞跃发展过程。特别是室内设计和景观设计的社会需求度逐年提升，由此带来专业设计人才缺口突现，社会需求量每年突破近百万，原有的中国八大美院所培养的环境艺术设计人才已无法适应设计市场的需求，学校开设这门专业是通过市场验证过的。,1.1专业调研行业形势,环境艺术设计的就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才。,一、专业发展状况,1.1专业调研人才需求调研,部分调研企业目录,中国家装行业领军企业江苏红蚂蚁装饰集团董事长李荣（昔日毕业生）,毕业生在填写毕业生调研表,环艺团队成员在上海和毕业生进行交流,亚厦装饰集团毕业生座谈会,一、专业发展状况,一、专业发展状况,审定教学计划和课程设置,参与专业建设,参与教学活动,协助就业,参与专业设置,指导思想：全方位合作，全过程参与，多层次推进,专业建设指导委员会参与学校人才培养全过程,1.1专业调研人才需求调研,企业专业人员结构以及年人才需求 以红蚂蚁装饰集团为例,1.1专业调研人才需求调研,一、专业发展状况,1.1专业调研人才需求调研,一、专业发展状况,10-13级环艺毕业生就业岗位统计表为例,1.2专业定位,一、专业发展状况,核心 能力,室内设计制图、陈设设计,材料施工、项目监理,园林景观规划设计,核心 岗位,室内设计师岗位,工程施工管理岗位,景观设计师岗位,环境艺术设计专业定位,专业定位：面向市场、面向企业、面向地方经济建设，立足盐城、面向江苏及周边省市，培养具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，技艺双修、工学一体，具有独立进行环艺设计实践的基本能力，能直接产生社会效益及经济效益的高级技术型艺术人才。,第三层次培养的是“师”,第二层次为“助理师”,第一层次目标为“员”,如“绘图员”、“设计员”等，负责实施基础的工作。,能够熟练掌握工艺、具有工作计划的能力、管理能力和独立设计工作的能力。这个是基本的培养目标。,能够独立进行一个大型的项目的设计组织和施工组织，具有较强的指挥、协调、管理和控制能力。这个是本专业的进一步的培养目标。,一、专业发展状况,1.3人才培养目标,二、深化课程改革,2.1课程体系构建,课程体系构建,1、室内设计、制图、 效果图制作知识 2、材料与施工、制图、项目监理知识 3、室内家装后期处理、家居陈设设计知识,二、深化课程改革,2.1课程体系框架,课程体系框架,专业平台课,专业核心课,专业拓展课,速写,设计色彩,三大构成,手绘表现,建筑识图,计算机软件辅助设计,专业方向,室内设计技术,室内设计与工程管理,环境景观设计,人体工程学,建筑工程预算,专题空间设计,公共雕塑艺术,环境小品设计,室内空间设计,室内陈设设计,装饰材料与施工,室内空间设计写,家居设计与工艺,建筑装饰工程施工与管理,城市广场景观设计,园林工程与项目管理,居住区景观设计,二、深化课程改革,2.2课程建设,二、深化课程改革,2.2课程建设,强化核心课程建设，突出专业核心能力,1,强化核心课程建设，突出专业核心能力,二、深化课程改革,2.2课程建设,校、企双方合作开发课程,参与项目课程教学与评价，参与教材开发和教学资源库的建设,企业技术人员,工艺师傅,专业教师,居住区景观设计,与专业教师一起指导学生施工工艺、项目工作室设备维护,室内陈设设计,室内空间设计,装饰材料与施工工艺,负责项目课程教学，参与教材编写和教学资源库的建设,2,校、企双方合作开发课程,二、深化课程改革,2.2课程建设,岗位技能引领，工作室教学模式开发,3,岗位技能引领，突出实践能力,居室空间项目,实训项目,设计项目,校内工作室,材料装饰城,装饰材料认知,施工工艺认知,装饰施工现场,与盐城东易日盛、超越装饰等企业深度合作进行实践教学,三、专业人才培养模式,一体化教室,项目工作室,环艺研发中心,创新设计 合作能力 施工管理 毕业设计,第二学年,第三学年,第一学年,基础能力,专业能力,拓展能力,手绘能力 制图能力 材料识别 沟通能力,家装设计项目 工装设计项目 景观设计项目 施工工艺项目,“四段递进、对接企业、双工作室制”的人才培养模式,3.1人才培养模式,环艺团队双工作室制教学特色 以“工作室”为载体，按照设计流程将课程、教室与设计实践融为一体，变传统的封闭式教学模式为面向设计实践的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将设计基础课程（校内）和施工技术课程（校外）进行分工作室上课。,三、专业人才培养模式,3.2工作室制教学,校内“工作室”完成设计工作所需基础课程,校外“实训场地”地进行材料和施工现场学习,与合作企业对接项目进行设计练习,双工作室教学模式的教学流程,三、专业人才培养模式,3.4双工作室制教学特色,按照“双师”结构合理的要求，打造一支胜任“教、学、做”一体化、示范作用明显的专业教学团队。,四、教学团队建设,4.1教学团队结构,四、教学团队建设,4.2教学团队建设,加强教师的专业实践能力提高“双师素质”教师的比例，让专业教师进入企业挂职锻炼，进行项目研究实践，增强教师“在实践中学习”的意识，提升专业教师业务能力。,从企事业单位聘请技术专家、能工巧匠担任兼职教师，建立和充实兼职教师人才库。,专业教学团队建设应以专业带头人培养为重点，以中青年专业骨干教师培养为支撑，以结构优化为主线，更新教育观念，提高教师的改革意识、实践能力与专业研究能力。,师资建设策略,四、教学团队建设,4.3教学团队进修,专任教师参加国内外研修一览表（部分）,四、教学团队建设,4.4教学团队教研能力,近三年发表省级以上教科研论文90余篇,教研论文,院精品课程1门，教改课程2门,课程建设,说课比赛、技能比赛、教学成果等奖项达8项,教学成果,指导省大学生创新训练项目2项、指导设计比赛获奖达20项,培养学生,五、教学条件与资源,教学资源,专业计划内所开设的课程均优先选用省部级以上获奖的或近三年出版的反映教学改革要求的高职高专教材；自编实践类指导书8种，完善了实践性教学环节的教材体系建设；院级精品教材1部。,专业教师自编指导书一览表,五、教学条件与资源,5.1教材建设,五、教学条件与资源,5.2校外实训基地,校外,现建有校外实训基地10多家，基地运行良好、管理规范,5.2校外实训基地,中南世纪城展销中心,企业专家,宏村写生合作基地,五、教学条件与资源,五、教学条件与资源,5.3多媒体一体化教室,将普通教室、视听教室与计算机房所能实现的教学功能与效果融合在一起。,五、教学条件与资源,5.4校内工作坊,从实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作工作坊模式。,写真机,从实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作工作坊模式。,五、教学条件与资源,5.4校内工作坊,五、教学条件与资源,5.5环艺工作室,为了更好地建立起与企业的密切联系，由学院提供场所、设备，企业投入项目、人才、管理等资源成立校企合作的环艺设计工作室。,环艺工作室部门设置,方案部 4 0 4,陈设部 1 0 1,施工部 2 0 1,六、教学管理与质量评价体系,6.1教学管理,推进双证书制度，实施“双证融通”职业能力与职业资格证书接轨。,毕业生至少获得一项职业资格证书,室内装饰设计员 （发证机构人力资源和社会保障部） 室内建筑师 （发证机构中国建筑学会室内分会） 室内装饰工程管理员 （发证机构人力资源和社会保障部） 材料员、预算员 （发证机构人力资源和社会保障部） 室内陈设设计师 （发证机构中国室内装饰协会） 室内设计师 （发证机构工业和信息化部） 助理景观设计师 （发证机构人力资源和社会保障部）,环境设计专业相关国家技能等级证书,六、教学管理与质量评价体系,6.1教学管理,六、教学管理与质量评价体系,6.2质量评价体系,系级评价,企业第三方评价,院级评价,引入第三方评价机制,目标管理、量化考核、建立完善的教学管理运行机制、教学质量监控机制和教学改革激励机制。,坚持日常工作抓规范，规范之中抓创新，创新之中抓 提高，提高之中抓特色。,引入企业第三方评价机制，细化项目教学文件，实施教师