新部编版一年级上语文课文3《江南》优质课教学设计合集

新部编版一年级上语文课文3江南优质课教学设计合集1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。重、难点朗读课文，背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写“竖钩和竖弯”2种笔画。1.字词教学。图示记字法：教师提供江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。书写生字：“东、西”是独体字，“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。2.朗读指导。这是学生第1次学习古诗，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。3.积累运用。通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。教学准备1.借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。2.初读课文，和同桌一起认读课后的词语。3.准备有关江南风景的图片和多媒体课件。教学课时2课时第1课时1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。一、谜语先行，进入画面。1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜语里呢，你能把它请出来吗？课件出示谜语：有头没有手，有尾没有腿。能行千里路，不能离开水。学生回答，教师揭示谜底是“鱼”。2.课件出示江南水乡的美景图片。师：这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）3.旅游比较仓促，没有看够的同学还有机会，赶紧到诗歌里去瞧瞧，看看古人是怎么描写江南的？谜语激趣导入，引起孩子的学习兴趣，紧跟着课件展示的江南水乡的美景，让孩子们对接下来的这节课充满了期待。二、借助拼音，进入诗歌。1.请大家自由地朗读诗歌。2.指名学生朗读，师相机正音，并给予评价。3.听教师示范读。过渡：想要读得准确、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都成为好朋友。4.请大家再读诗歌，注意要将课文后要求我们会认、会写的字圈出来，借助拼音，多读几遍。5.课件出示要求会认的生字，检查认读,引导学生在小组内互认生字。6.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。教师课件出示江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片。预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)7.组织学生分组比赛读生字，教师随机正音。8.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。学习“莲”，认识草字头，草字头的字都与植物有关，如：草、菜、花。依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。三、结合图片，走入江南。1.课件出示采莲的图片。瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？（江南可采莲）。江南/可采莲（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。（2）指名读，齐读。2.看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？莲叶/何田田请生示范读，提醒停顿。3.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了（引说“鱼戏莲叶间”）4.鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。5.师范读，生跟读。古诗要想体会的深刻，最基本也最重要的是要学会朗读，教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。四、生字指导，书写练习。1.课件出示生字：可、东。生注意观察，说说要注意的地方。预设：“可”的第二笔是竖。“东”的第三笔是竖钩。2.指名说，相机评价引导。竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。东：第二笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。3.学生练习书写，每个字练写两遍。4.学生互评。写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原则，也训练了学生的书写能力。第2课时1.巩固认读生字新词，学习生字“西”和新笔画“竖弯”。2.熟读课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。一、复习巩固，再赏江南。1.课件出示会认字，抽查学生的认字情况。江南可采莲鱼东西北2.听写生字“可、东”。3.对照课件纠正。4.同学们的生字都掌握得很好。下面教师让大家欣赏一幅图(课件出示江南美景图，古筝伴奏)，此时你有什么感觉？5.学生自由畅谈观后感受。简简单单的课前复习对上节课所学的知识进行了一个有效的复习，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、细读全诗，感受美景。1.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。2.学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。3.江南美，美在荷叶。瞧，（课件出示女孩采莲图）这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说。江南可采莲，莲叶何田田。（1）指名读。（2）师相机评价，这里的荷叶可真多，我们可以说“莲叶何田田”。好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。（3）同学们带着感情来读一读这一句吧。4.江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？教师在黑板上标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。5.鱼儿可真多，这一条条的鱼儿游来游去，让江南更美了。齐读全诗，通过你们的朗读，读出江南的美。6.学生齐读课文。7.大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。学了课文之后，让学生带着自己的感受去读，有助于学生理解课文内容，因为朗读的意义就在于通过自己的朗读去感悟课文。三、生字指导，升华主题。1.出示生字“西”的书写过程，引导学生自由观察。2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画在田字格所占的位置)3.教师根据学生交流的情况，引导学生观察重点笔画竖弯。教师指导书写新笔画竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书写。5.学生描红，临写，自由练写。6.投影展示学生书写作品，师生共同评议。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶与荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。反思本节课的教学，总结如下：一、创设情境，深化体验。兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主感悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。二、激活生活体验。生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断转化成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本产生了联系，就能激发学生的情思，激发创造性的语言。三、教会学生学习的方法。“世界上最有用的知识是关于方法的知识！”教师在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去打开更多的大门！第二篇：新部编版一年级上语文课文4四季优质公开课教学设计4四季1.能正确认读“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；正确认读多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是”3个生字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。4.模仿课文，说说自己喜欢的季节。重点1.朗读课文，背诵课文。2.认识言字旁等3个偏旁；能正确书写“天、四、是”3个生字。难点初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。1.字词教学。识字：“读”占鳌头。读准字音是识记字形的基础，因此让学生多次通过朗读的形式接触生字，加深每个字音字形在脑海中的印象，为准确识记生字奠定坚实的基础。比如：自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的结果。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，再在班内展示自己的识记方法，教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。2.指导朗读。课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进行有滋有味的品读。比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联系生活储备感受他们的样子，读出可爱的感觉，读出作者的喜爱之情；四季的特点各不相同，特别是最后一节的表达与前三节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作和神态演一演，用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。3.积累运用。结合课后第二题的要求，通过读课文，找一找相同和不同，让学生学会发现规律，学会归纳共同点并尝试运用。比如：句式相同的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，学生可以联系生活的经验来说一说“花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵绵、河水哗哗”等；课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是”来结尾，发现规律后仿造着写一段话，在迁移运用中提升学生的书面表达能力。教学准备1.借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地”的字音。2.初读课文，把课文读通顺。3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。4.制作多媒体课件。教学课时2课时第1课时1.随文识记“尖、说”等10个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生字“四”。2.初读感知每个季节的特点。一、复习导入，激发兴趣。1.复习：同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵一遍。（背诵课文）谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？（课件出示秋天图片）指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们认识了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗？（四个季节）除了秋天，还有哪几个季节呢？（春、夏、冬）（依次出现春夏冬季的图片）秋天加上春天、夏天、冬天就组成了四季，这就是我们今天要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。3.教师指导识字并写字。（课件出示“四”字）同学们仔细观察“四”字，怎么记住并写好它呢？“四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，即复习秋天导入课题，有利于巩固所学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。二、初读课文，读通读顺。1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。课件出示学习提示：（1）标出自然段序号。（2）请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼音多读几遍，也可以请同桌帮忙。（3）用圆圈圈出本课的10个生字，大声读给同桌听。（4）识记多音字“地”。师小结：同学们刚才读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！2.检查汇报。（1）本文一共有几个小节？（四个）是的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对了序号。（2）学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。（3）交流朗读的情况。预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，容易出错。引导学生标画出来，自由读两遍。（4）这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？3.检查识字情况。（1）出示生字卡片（会认字）：尖说春师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比如：“尖、说、夏”是三拼音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音，发音时要注意读准。（2）自由练习读一读。（3）课件出示本课的生字，教师抽检生字认读情况。（4）认识多音字：地。卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还有一个读音是什么？（d）谁能用“d”这个读音组词呢？（大地、地方、土地、天地）再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。读轻声：顽皮地读四声：大地、地方、土地、天地小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。（学生朗读课文）（5）同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一听录音是怎么读的呢？学生认真倾听，再试着模仿着读课文，争取把文章读好。三、整体感知，通览全文。1.教师考考大家，请看大屏幕：1.课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。2.教师引导学生交流回答问题。预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，祝贺你们这节课收获这么多。我们下节课再一起来深入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富语感，丰富语言材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随文识记和归类识记的规律，让学生在自主识字的基础上通过各种形式的展示来达到识准音、记准形的识字目标。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。第2课时1.复习会认字，认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；能正确书写“天、是”2个生字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。一、复习导入。1.同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？（课件出示会认的生字）大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物?指生来说一说。教师相机板书：春天（草芽尖尖）、夏天（荷叶圆圆）、秋天（谷穗弯弯）、冬天（雪人大肚子）。2.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽。通过复习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象。二、以读代讲，品读四季的美丽。1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。2.大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。（课件出示“说”字）上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说”字的偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。3.再来看看生字“天”。（课件出示“天”字）这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。学生自由描红两遍，再临写两遍。过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。4.理解文本内容。“他”在文中指的是谁？“他”真的是春天吗？（1）学生自由读课文，从课文中寻找答案。（2）交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。预设一：“他”指的是小草。（教师相机进行评价：找得真对，“他”就是小草。）预设二：“他”指的是尖尖的小草。（教师相机进行评价：你真会发现和思考，都能知道是什么样的小草。）（3）交流问题二：“他”真的是春天吗？合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的思考结果，以了解学情，确定最佳的教学方案。全班展示：谁愿意把刚才的交流收获给大家展示一下?指名学生交流。预设一：因为春天来了，小草就会发芽。预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。走近内心，体会情感:同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解，这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？（小鸟）大家读一读这句话，读出小草高兴的心情。课件出示：他对小鸟说：“我是春天。”5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”柳芽_，他对_说：“我是春天。”_，他对_说：“我是春天。”学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。”桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。（1）请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？（冬）我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。（课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏旁。（2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？预设：天气变热、知了叫了等。7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学思考：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？（1）学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。（2）根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。（3）学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美好。（4）学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让学生感受冬天玩耍的快乐。8.写一写，做小诗人。师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？请大家讨论一下，试着写一写吧。学生自由创作后交流。预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。迎春花黄黄，他对小蚂蚁说：“我是春天。”大雨哗哗，他对乌云说：“我是夏天。”枫叶红红，他红着脸说：“我是秋天。”冰面滑滑，他淘气地说：“我是冬天。”以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方法的引领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后背诵、创作，一步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综合素养。三、合作探究。1.导入：请同学们用善于发现的眼睛去观察，看一看四个小节的内容有哪些相同点和不同点呢？2.交流：学生自由发现，小组内交流，班内汇报交流。最后，教师统一归纳：相同点：对话，每个季节最有代表性的事物和特点，最后点明季节。不同点：每小节展示了不同的季节。一、二小节是两种事物对话，三、四小节是自由表达。小结：同学们很会读书，这样的创作方法我们也已经学会了，相信随着知识量的增加我们还能写得更好。学会观察才会思考，也才能形成能力。创设探究的学习氛围，培养学生的辨析能力。四、指导写字，诵读积累。1.导入：课文中还有一个生字需要写好，就是“是”字。（课件出示生字“是”）仔细观察，开动脑筋，怎样记住并写好它呢？2.学生说一说记住它的方法。预设：上下结构。共9画。上面是“日”字，下面笔顺是：横、竖、横、撇、捺。3.指导书写：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。教师边说规律边在黑板上书写，学生一起书空，记忆字形和笔顺。学生认真描红三遍，临帖两遍。4.比赛背诵：比一比，看谁最先把课文完整地背诵下来。学生自由背诵，教师抽查，及时表扬、鼓励。从观察入手自主识字写字，再重点指导把字写美观，有的放矢，培养写好字的习惯。通过比赛背诵积淀丰富的语言，为交流表达奠定基础。教学本文时最突出的特点就是三个结合：一是读书和识字相结合。导课伊始，我便引导学生通过课题认识生字并指导写字。在第一课时中创设读书的学习情境，让学生在读课文、读字词中多次接触生字，在非常熟悉的基础上认读每个生字，真正落实识字目标。二是读书和思考相结合。学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也不断丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后，学生的思维能力得以逐步提升。三是读书和写话相结合。读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀，想象春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的基础上写话，降低了难度。最后，在整篇文章熟读感知的基础上模仿创作，让学生在语文实践中学会迁移运用。教学过程中还注重通过复习旧知导课激发学生的学习兴趣，注重边读书边思考的习惯的培养，注重自学能力的培养和提升，在诵读中积累语言，在探究中提升综合素养。第三篇：部编新教材一年级上册3江南教学设计3江南教学设计【教学目标】1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔画，认识“氵、十、艹”三个偏旁。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。3.让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象。在说说、演演、画画中培养学生的观察能力、想象能力和说话能力。4.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。 【教学重难点】有感情地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。 【教具准备】生字卡片、PPT 【课时安排】2课时 【教学过程】第一课时一、导入新课 1美景图激趣导入教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”这儿的景色美吗?今天，老师要带大家去看看美景。这是哪里呢？（江南）2.板书课题，齐读课题。3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞江南。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。二、初读课文，整体感知1.教师示范读，生听准读音。2.学生自由读课文。圈出课文中的生字，借助拼音识字。请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问同学或老师。3.同桌互读互评，师巡视指导。4.出示生字词检查认字情况：（字卡）（1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。特别提示易错音节。注意：及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“ 连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。（2）去掉拼音的字：开火车读（个人开，全班跟读）。（3）带拼音的词：游戏。 （4）去拼音的词：组词。给生字组词。先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流。注意让孩子说的时候说出：我选谁？组词。三、再读课文。1.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。2抽生读文，他生评价：字音是否读准?句子是否流利？应该怎样读？3.小组读齐读。四、教学生字词。1.小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字：“可、东”。2.仔细观察，看看该如何写。3.分析字形，指导书写。可：横要稍长一些。东：撇折与竖勾交叉。4.教师示范写生字，生书空。5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。6.展示优秀书写。第二课时一、复习活动。1.上节课学的生字词还会读吗?（开火车读。）2.课文会读吗?（指名朗读。）二、谈话揭题。1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习江南。2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?3.为了把课文读美，我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。三、品读课文。1.教学第一行。（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?（采莲子。）（2）指导朗读。谁能自豪地读第一行诗句。看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读。指2读。）指导停顿：江南可采莲2.教学第二行。（1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?（碧绿的，像小钟的。层层叠叠的）（指名回答。）（2）这荷叶不光多，而且还很美。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。（3）谁来读出荷叶可爱的语气呢？（指明读，试着读好第二行句子。）指导停顿：莲叶何田田（4）齐读前两行，感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。 3教学第三至第七行。过渡：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）（1）是啊，在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？ （鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）（2）指导朗读。（边读边想像鱼儿嬉戏的情景。）假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送入你的朗读中。（反复练习指明朗读齐读。）指导停顿：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。评价：小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！四、背诵课文1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）五、教学生字词。1.这节课我们还要学会写“西”两个字。2.自学观察，看看这个字如何写。3分析字形，指导书写。西：下面边的部分应写得上宽下窄。4.教师示范写生字，生书空。5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。6.展示优秀书写。六、总结全文。诗人陆龟蒙所看到的景象，你们看到了吗？荷花美，鱼儿在莲叶间做游戏是多么有趣呀！它们给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。七、拓展练习：1.回去给爸爸妈妈讲一讲江南的美景。2.课后去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画。板书设计：3江南（美）（乐 ）第四篇：新部编版三年级上语文25掌声优质课教学设计25掌声1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。重点1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。难点能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。1.识字写字教学。本课的生字中，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音，教师要注意指导读准“姿势”一词。“烈、述、忧”等生字，可以鼓励学生借助形声字构字特点读准字音、理解字义。比如，教学“忧”字时，可出示“优、犹”等熟字帮助正音，并通过比较偏旁，理解“忧”的意思与心情有关。本课的多音字“落”和“调”，可以根据字义、借助词语语境辨析读音。本课要写的字，可归类指导书写。第一类：左右结构。“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”字左边的“黑”四点底要写得紧凑一些。第二类：上下结构。“晃”“烈”要写得上窄下宽；“勇”要写得上下等宽。第三类：左中右结构。“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”，中间部分竖撇起笔要高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。2.语言感召，唤起情感体验。在掌声这篇课文的教学中，根据教学内容和教学实际的需要，教师应绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生完全沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解。3.情境再现，产生情感共鸣。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”情境的创设非常重要，让学生置身于文本所描述的情境中，能够唤起相应的情绪、情感，有利于促使学生积极主动地去感悟文中的情和景，在情境中学会领悟，体验情感，与作者产生情感共鸣，达到近情、生情的目的。1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字，理解“掌声”的意思。（2）搜集有关身残志坚的人物事迹的资料。（3）搜集作者董保纲的简介。（4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，结合课文理解文中词语的意思。（5）带着“英子在掌声前后有什么变化”这个问题默读课文。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的感情和性格变化。一、问疑揭示，导入新课。1.师：同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？生自由说。师小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样，我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习这篇课文一起去认识她。（教师板书：掌声）2.“掌”是一个形声字，能送给别人掌声的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是变形的“尚”；“掌”跟“手”有关系，所以下面是“手”。助学资料：文静：（性格、举止等）文雅安静。默默：不说话；不出声。骤然：突然；忽然。情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。讲述：把事情或道理讲出来。忧郁：忧伤愁闷。鼓励：激发；勉励。引导学生归纳：词语理解的方法很多，比如查字典、联系上下文、联系生活情景、做动作等。设计意图：从问题入手，与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会，再由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接,顺理成章。二、初读课文，识记生字。1.听范读。边听边圈出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.教师适时归纳。（1）正音：“姿”是平舌音；“势”是翘舌音。（2）识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？课件出示：形声字记忆：列烈、术述熟字带生字：优忧、兄况、真镇（3）学习多音字：落（llolu）调（diotio）课件出示：1.他因为小时候生病落（lo）下了腿脚不便的毛病，走路总会落（lu）后于别人，但他做事从不丢三落（l）四。2.同学之间出现矛盾要先调（dio）查原因，然后再进行调（tio）解。5.分类写字。（1）课件分类出示本课生字：课件出示：掌、晃、烈、勇 班默、轮、投、调、摇、腿（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？（3）指导书写。上下结构：掌、晃、烈、勇左中右结构：班左右结构：默、轮、投、调、摇、腿（4）老师范写,重点指导左右结构的字“投、调、摇”要写得左窄右宽；“默”字左边的四点底要写得紧凑一些；“轮”右部是“仑”，不是“仓”。上下结构的字“晃、烈”要写得上窄下宽；“勇”要写得上下等宽，第四笔没有钩。左中右结构的字“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”，中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。6.抄写词语表中列出的本课的词语。7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很好。课后还要练习读出感情来。设计意图：把识字的自主权还给学生，教师在学生自学的过程中要给学生充分的自由,让学生用自己喜欢的方式去学习，这样他们能够更快速、更准确地识记生字词。教师重点引导学生关注多音字的读音，同时注重写字教学，突出教学重点。三、再读课文，整体感知。1.师配乐范读课文，（播放贝多芬钢琴曲月光大约1分钟）同学们边听边想并思考：文章给你留下了怎样的印象？你有什么感受？2.默读课文。3.思考：课文主要讲了什么？（小组交流）残疾女孩英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起勇气变得乐观开朗的故事。设计意图：通过配乐朗读，让学生们初步感受掌声的意义，用音乐营造氛围，使学生们初步体会英子的内心世界。第2课时课时目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。3.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。2.指名分自然段合作读课文，师生评议。3.师：上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（学生齐读课题。）师：通过上节课的学习，你们还记得课文主要讲了一件什么事吗？（英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台，当英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又送给她热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）这节课我们将继续了解英子的变化过程。二、前后对照，感受英子的变化。（一）学习第1自然段。课件出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。1.指名读课文第1自然段。思考问题。课件出示：1.这篇课文主要写的是谁？2.一开始，英子给你留下了什么样的印象？生：课文主要写的是英子。英子给我留下了自卑、忧郁、孤单、沉默的印象。（板书：自卑忧郁）2.是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为所以”的句式说）生：英子因为腿脚的残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。3.从两个“总是”可以看出，以前的英子是怎么样的呢？（以前的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同学们一起玩，总是最早一个来到教室，又总是最后一个离开。）4.那时的英子内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当英子默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？课件出示：她总是默默地坐在教室的一角，_地想：_。5.英子忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把英子的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的英子，齐读第1自然段。过渡：多么可怜的英子呀！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底改变了她，使她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的英子是什么样子的！（二）学习第2、3自然段，品读第一次掌声。1.默读第2、3自然段，边读边画出描写英子的句子，想想现在的英子会想什么？课件出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（1）她此刻的心情会是怎样的？她会想些什么？课件出示：英子立刻把头低了下去，_地想：_。（2）小组讨论交流。（3）指名说一说。生：英子立刻把头低了下去，默默地想：老师和同学看见我走路的样子一定会笑我的。2.落下残疾的英子感到自卑、紧张、害怕，突然轮到她上台讲故事，她又是怎样做的呢？小组交流。课件出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（1）“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的痛苦和无奈。（2）学生齐读文段，师指导朗读。3.在万般无奈和无比痛苦之下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。4.让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。5.同学们的掌声出现了几次？（两次）6.谁能读读描写同学们的第一次掌声的句子？指名读。课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（1）从哪里能看出这掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”。（掌声响得突然，掌声响得出乎英子的意料）（2）同学们，如果英子就站在你们的面前，你们会怎么做？生：我们也会鼓掌。（3）假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么？课件出示：我想对英子说：“_”生1：英子,只要有勇气,再难的事也可以完成!生2：天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!（4）英子一定能听懂你们的掌声！谢谢你们的掌声！听着那热烈、持久的掌声，英子的泪水流了下来。（5）当英子感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么？课件出示：英子感动得流下了眼泪，她_地想：_。预设：谢谢大家对我的鼓励，我会更加努力去笑对生活的！7.谁再来