论应用型大学学生素质养成教育研究.doc

论应用型大学学生素质养成教育研究论文摘要应用型大学学生着道德素质、智能素质较低，心理素质较差的问题。问题，须对学生实施素质养成教育。在素质养成教育中，应健全规章制度，学生骨干的表率作用和教师的示范作用，鼓励和学生参加社会实践等活动。在潜移默 论文摘要应用型大学学生着道德素质、智能素质较低，心理素质较差的问题。问题，须对学生实施素质养成教育。在素质养成教育中，应健全规章制度，学生骨干的表率作用和教师的示范作用，鼓励和学生参加社会实践等活动。在潜移默化中，学生逐渐养成素养。 论文关键词大学生；应用型大学；素质养成教育 高等教育大众化的趋势，使高等教育的类型由单一走向多样。一高校承担培养高级应用型人才的任务，重在对学生实践能力的培养，使学生毕业后很快可以胜任基层工作的需要，从而应用型大学应运而生。应用型大学如何以素质培养为的养成教育，越来越社会的关注。 一、应用型大学学生的问题 大众化教育背景下，应用型大学的学生生源了，有些学生得不尽如人意。主要问题： 1道德素质滞后于智力发展。主要在学生组织纪律性较差，学规章制度多余，自觉地遵守。如在教学区抽烟、说脏话，在宿舍内打牌、使用违规电器等；尊师重教意识薄弱，上课说话、玩手机，不听讲、记笔记，上课随便出入，见到老师不问好，课间不擦黑板，抄袭作业或者随便应付；遇事急于推卸责任，不管对错，总要找出好多理由替辩解；不懂得感恩父母、感恩他人、感恩社会，与父母交流，不帮助他人，的东西是理所当然的；诚信缺失最典型的是考试作弊。都说明应用型大学中有学生的个人修养和社会公德滞后于的智力。 2智能素质有待，创新能力不强。有些学生既的学习习惯，更的学习。对学习没兴趣，学习纪律涣散，上课不听讲，作业不做；的学习，学习上Jl生，刻苦钻研精神，课程能及格就行；创新能力低，学习不，理论能力差，对学校组织的大学生赛事，多数学生持观望、等待，知识的创新离很遥远。 3心理素质较差，自立、自强能力较弱，超越自我的信心。应用型大学学生无独立生活经历，心理不成熟，经受不起挫折，在面前彷徨、失落，勇敢的面对；地与人沟通的能力，人际关系不好，经常怨天尤人；一遇挫折，就会萎靡不振、丧失斗志，持之以恒的韧劲，勇气正视现实，有些人精神抑郁，的甚至走上轻生之路。 二、应用型大学学生素质不高的原因 1源于社会和家庭的。在中学阶段，学校追求升学率，把学习成绩的好坏衡量学生的标准，只片面要求学生的成绩，而注重学生综合素质的。从家庭看，大学生大多为独生子女，所有事情都由父母包办，做事往往以自我为中心，在调节与他人、集体的关系上，往往只考虑自身的利益，而置他人的利益于不顾，甚至自身的利益而不惜损害他人的利益，集体观念和团作意识淡漠。在成长的过程中较少受到挫折，习惯于家长和老师为安排好一切，对该承担的义务和责任却并足够的认识，把家庭、学校和社会给的一切视作理所当然，家长就应该供生活、上学，学校应该给优质的服务，社会应该给宽松舒适的环境，而很少去思考家庭、学校、社会的一员，应该为家庭、学校和社会做点。123下一页 【 2源于学生自身的原因。一，当走进大学校门时，高中时期的奋斗已现实，加之大学的学习、学习环境与中学相比了，而课程与高中相比又轻松了，一学生一下子感觉自由了，解放了，甚至突然感到无所适从，产生了观望、彷徨、无助的心理，于是感觉生活很无聊，找努力的方向，学习失去了。另一，学生中学期间学习基础就差，的学习方法和养成的学习习惯，到了大学，课堂信息量大增，本身能力弱，再加上自主学习能力差，学习成绩不上去，从而了自身的发展。 3学生心理素质脆弱的。家庭的溺爱，不注意锻炼学生的自理能力，不注重培养学生的责任感，一旦离开了长期依赖的家庭，生活、学习没了，加之不善于和同学、老师沟通，不会各遇到的矛盾，遇到和挫折就容易产生自卑、焦虑等消极情绪，自我的心理疏导和调适能力。此外，社会，学生在社会竞争中劣势，又无法现实，只能消极地对待事物，得疏导，就会的心理问题。 三、应用型大学应抓好对学生的素质养成教育 应用型大学学生的问题及问题的原因，对学生实施素质养成教育。素质养成教育是学生管理人员在日常工作和学习中，人才素质培养，大学生的身心发展规律，从教育和管理两个角度，制定管理措施、强化训练等手段，大学生在思想道德、习惯世界观、人生观、价值观等养成的、符合社会需要的和习惯。素质养成教育是长期的、点滴人微的教育，在潜移默化中培养学生的习惯，对大学生道德素质、智能素质、心理素质起着作用；是养成教育会把强制性转化为学生的自觉，对学生的身心发展意义重大。在实施素质养成教育过程中应注意几个问题： 1的学生管理是素质养成教育的保障。健全规章制度，管理，是对大学生养成教育的。在大学生入学之初，向学生宣讲与校园生活密切的管理规定，制度制约、纪律监督和的奖惩措施对学生产生外界约束。管理仅是使学校有的教育秩序、生活秩序和工作秩序，育人工作的，更的是管理对学生训练，以其养成的学习习惯、生活习惯、文明道德习惯。有时候学生会有侥幸心理，但学生管理者用严明的纪律约束学生的不良对学生威慑力量，让自觉地遵守管理规定。久而久之，便会将被动遵守自觉的习惯。 2素质养成教育要注重学生骨干的表率和作用。大学生的素质养成，要靠大学生的自觉和自律，要大学生的自我教育、自我管理和自我服务作用。学生骨干多是由思想进步、成绩优秀的学生产生，优良的品德和先进的事迹，很容易校园生活中同学效仿的榜样，往往对身边的同学更带动作用。 在对学生骨干的培养，同年级要分别不同的做法。对一年级骨干学生要注重养成意识的培养，要求率先垂范，学规章制度，带头创建优良学风，并抓好每个学期的学生骨干培训。对二年级骨干学生要养成意识的强化教育，要求他对学学风建设要，而且要思考采用样的才能带动更多的同学，最好的。对三年级骨干学生要服务的培训，对学制度和学风建设的精神，让去传达，的由商量并请示后；对结果要成败分析，总结经验，改进。对四年级的骨干学生要传帮带的要求，直接将适合于应用型大学的工作作风和工作方法传授给低年级的学生，素质养成的宣传和作用。久而久之，学生骨干的工作能力提升，校园学生的学习和精神风貌会。上一页123下一页 【 3素质养成教育注重示范教育。大学期间是人价值观和人生观的时期，价值观和人生观的定位主要来自于学校、社会和家庭的熏陶。而学生大是在学校，教师的学术、治学、思想品德和言行举止等都对学生着的、直接的、潜移默化的。教师要应用型大学学生特点，带头制度要求，的师德形象，课堂上对学生要求，学生的学习，寻求适合应用型大学学生的学习方法的课堂养成教育，提升学生自主学习和可持续发展的能力。 4注重鼓励和学生参加社会实践和科技竞赛活动。应用型大学从内涵上延伸高等职业教育理念，为此要借鉴高职的办学经验，提升培养层次，把培养实践能力和创新精神的人才核心理。要鼓励和学生参加社会实践和科技竞赛，培养学生运用专业知识的能力，使学生在应用专业知识的实践中思考和，培养创新思维，学会运用专业知识解决问题。 四、大学生素质养成教育的建议 素质养成教育在短期内可以的，贵在，长效机制，素质养成教育的持续性。 1成立学生自律组织，在检查学生自律的过程中，一套学生的行之的素质养成方法。学生的“日常生活制度”，只靠辅导员或班主任来监督，会让学生产生逆反情绪，使学生感到压迫感。让学生自发地成立自律组织，用榜样的力量和的与同学沟通，学生会容易，自觉地习惯。 2组织校园文明知识竞赛、校纪校规知识竞赛、首都公民文明公约等竞赛活动，让学生知晓大学生、社会人的规范。只是组织学习文明礼仪知识，学生的印象会不，组织文明礼仪知识竞赛，学生会逐句逐条的分析，记忆，而且竞赛的成绩会激励学生在日常生活中自觉文明礼仪，率先出大学生的文明素质。 3组织学生参观爱国主义教育展览、聆听道德模范人物先进事迹、组织文明礼仪讲座等活动，让学生在身心熏陶中榜样形象，从而在13常生活中自觉践行。日常思想政治教育中要对学生的文明素质教育和励志教育，条件，使学生有机会参观展览、聆听先进事迹和