校本研修报告册. (教育教学)

旬阳县中小学教师校本研修报告册（课堂教学研修类）任教学校 吕河镇中心学校 教师姓名 刘 宝 婷 专业职称 二 级 教 师 主教学科 语 文 起止时间 2017 年 2月至2017年 12月旬阳县师训教研中心 制校本研修报告册填写须知1.本报告册为教师完成一项校本研修（课堂教学研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。2.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。3.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1.自主学习记录（4份）2.培训活动记录（4份）3.听课或教研活动记录（4份）4.反思式教学案例（1份）5.一课二上教学课例（1份）6.教学论文或教学总结（1份）四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、学校审核一、个人信息 姓 名 刘宝婷性 别 女（照片）职 称 二级教师学科 语文学历 本科年龄 34联系电箱地址1914069056二、个人校本研修方案研修主题低年级学生有效朗读的策略探究研修价值朗读是小学语文教学中一项重要任务，能正确、流利、有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是学好语文知识的法宝。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读书的好处。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。 低年级学生朗读中常出现方言口音浓重，普通话不标准，唱读课文，一字一顿读课文，添字漏字，语感差等现状。究其原因何在？一、朗读训练没有找准“着眼点”。教师在指导学生朗读的时候没有抓住重点词句段，导致朗读泛化现象严重。二、朗读情感未激发，教师有时只为让学生读而读，没有营造好读书的情境，学生读书缺乏兴趣，难以引起学生的情感共鸣。三、缺乏必要的朗读技巧指导。学生由于年龄小，读课文仅仅局限于会读，要使学生能流利、有感情地朗读需要教师的细心指导，还需要教师具备良好的朗读技巧和朗读水平。 基于以上教学中存在的问题，我拟定了“培养低年级学生朗读的策略探究”这个课题，试图从培养学生的朗读兴趣入手，我将以课堂教学实践为抓手，辅以其他朗读展示、比赛等多形式的活动，通过一系列的实践与探索，总结出低年级学生有效朗读的教学策略，提高学生的朗读水平，为学生今后的口语交际、阅读、写作打下坚实的基础。研究目标小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的信息习惯。可见培养语 文能力应当在听说读写四个方面下功夫。语文课标指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要学生充分的读，在读中主体感知，有所 感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”由此可见，朗读是小学语文阅 读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。 朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。研究内容 1.本课题研究的主要方向在于正确全面地理解朗读的要求，根据低年级学生的身心特点，研究如何在语文教学过程中通过有效的朗读指导，使学生从中受感染，激发学生的朗读兴趣，并从小养成良好的朗读习惯。关注学生朗读中出现的各种不良现象。刚踏入一年级的孩子，他们可能并没有真正学过朗读，不知道该如何朗读，因此，低年级新生朗读上存在的问题五花八门，需要教师的发现，也需要教师有效地指导。纠正种种不良的朗读现象，对学生进行良好朗读习惯的培养，是进行有效朗读训练的起点，也是关键所在。 2.重抓培养学生良好朗读习惯的训练点。由表及里，从朗读姿态到朗读体验，展开训练。正确的朗读姿势是培养良好朗读习惯的首要；端正的朗读态度是培养良好朗读习惯的关键；熟练的朗读技巧是培养良好朗读习惯的助推剂；浓厚的朗读兴趣是培养良好朗读习惯的原动力；入情入境的朗读体验是培养良好朗读习惯的丰硕果。 3.培养学生良好的朗读习惯和水平。通过这些良好朗读习惯的培养，让孩子正确地读，充分地读，快乐地读，极具美感地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶，在读中提升朗读能力。研究方法 1.文献研究法：通过搜集资料了解学生朗读现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的补充与完善。 2.问卷调查法：通过问卷法，调查研究小学生朗读能力低下的家庭、语言环境等因素。 3.行动研究法：通过有效的教学实践，并展开积极地朗读训练研究，使得小学生的朗读能力的提高有切实可行的教学实际。 4.主要采用“课例研究”法，同时辅以主题学习和经验总结等方法。研究步骤 我将按照以下三大步骤进行： 一、准备阶段：（2017.2-2017.3） 1.查阅相关资料请教专家，选题立项。 2.制定具体的研究方案。 二、实施阶段：（2017.4-2017.11） 1.对教师在教学过程中成功和失败的案例进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于有效朗读的问卷调查，通过课间和学生交流、了解学生喜欢怎样的课堂，能够乐于思考，通过有效朗读，理解文本，走进文本。 2.对本班学生的语文课堂现状进行调查，主要了解学生朗读的困难所在，以便针对性地开展研究实践。 3.运用文献研究法，深入心理学研究学生的心理，上网查阅有关国内外“低年级学生有效朗读的策略探究”的相关资料，进行整理，分析，通过大量的阅读，对低年级学生有效朗读进行理论上的研究，设计研究的策略，制订实施方案，并进行方案的可行性论证，争取在他们的研究水平的基础上有所提高和突破。 4.阅读理论书籍，进行国内外现代先进教育理论的学习、新课程标准的研读。做好读书笔记，写好读后反思或心得体会，以此不断提高自身的理论水平和实践能力。 5.融研于教。开展“一课两上”或“一课多上”。运用学到的理论推进，优化实验过程，开展有效朗读教学，在实践中改进，在实践中提升。 6.采用个案研究法，在课题实施中，对一些观摩课，案例加以分析。 7.定期研讨 。定期组织相关课题的教师或专家交流研讨。对相关的课例进行分析总结。 8.经验总结法。在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。 9.撰写课题中期总结汇报材料。 三、结题阶段：2018年1月 1.整理完善小课题档案袋。 2.进行总结，撰写论文。预期成果 1.通过研究和实践，撰写出“低年级学生有效朗读的策略探究”的教育叙事。 2.通过研究和实践，撰写出“低年级学生有效朗读的策略探究”的教学设计。 3.通过研究和实践，撰写出“低年级学生有效朗读的策略探究”的课堂教学案例。 4.通过研究和实践，撰写出“低年级学生有效朗读的策略探究”的“一课二上“的课例。 5.通过研究和实践，撰写出“低年级学生有效朗读的策略探究”的教学论文。完成时间 2018年1月三、校本研修过程记录1.自主学习记录之一（照此样例提供4份）读书时间2017年3月书刊名称新阅读训练营文章题目新阅读训练营作者余映潮出版社陕西师范大学出版社出版时间2010年5月1日研修主题低年级学生有效朗读的策略探究作者主要观点： 新阅读训练营)提供最有效的阅读策略，阅读的八大关键能力:基础辨识能力;基本分析能力;整体把握能力;概括提炼能力;阐释解说能力;语言品味能力;手法欣赏能力;感受评价能力。学习心得体会： 每当我打开这本新阅读训练营时，我就会踏着轻快的脚步，来到一个阅读的王国。阅读是我们了解社会与自然，获得知识和经验的主要方式。是提高我们儿童语言能力的主要途径。是打开儿童智慧之门的钥匙，窦桂梅老师曾经说过；“阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂。”在这本书中，每个单元的前面，它会告诉你这个单元的作文要怎样写，要注意那些要点，书中的文章后面还有许多的美词佳句，让你在知识的海洋中收到智慧的贝壳。语文知识它需要日复一日的点点积累，只有阅读成为了我们生活中的一种习惯，我们才会从容的坐在书本面前，细细地品读，深入的思考，采集智慧的果实。三、校本研修过程记录1.自主学习记录之二（照此样例提供4份）读书时间2017年5月20日书刊名称儿童发展与教育心理学文章题目作者伍新春出版社高等教育出版社出版时间2004-07-01研修主题低年级学生有效朗读的策略探究作者主要观点： 内容包括儿童发展与教育心理学概述、心理发展的主要理论、小学儿童的认知发展、小学儿童的个性与社会性发展、心理发展的差异与教育、学习的理论观点、学习动机的激发、知识的建构、技能的形成、学习策略及其教学、问题解决能力与创造性的培养、社会规范学习与品德发展、教学活动的设计等。 学习心得体会：美国教育心理学家库尼经过多年的研究认为，教师要实现良好的课堂运作，必须具备以下六个方面的能力。 第一，洞悉。洞悉指教师在教学的同时，能注意到课堂上发生的所有情况，并用言语或非言语予以适当处理的能力。库尼把洞悉描述为教师“脑后有眼”。它使学生在课堂上不轻举妄动，从而避免可能发生的扰乱课堂秩序的行为。 第二，兼顾。兼顾是教师在同一时间内能注意或处理两个以上事件的能力，也就是在同一时间内，既能照顾到全班学生的学习活动，又能回答个别学生的问题。如教师在指导小组学习时，一方面指导全组学生读课文，另一方面迅速地回答个别学生的问题而不影响小组活动的顺利进行。缺乏经验的教师有时会因为处理个别学生的问题而拖延时间过久，使大多数学生精神涣散而影响学习。 第三，把握分段教学环节的顺利过渡。在教学过程中，有时教学活动还必须分段进行。在分段教学中，教师要具有能按计划组织学生，使他们迅速而有序地从一个阶段向另一个阶段过渡的能力。这要求教师向学生提出的要求明确、具体，如分组讨论时将座位较近的学生组成一组，搬动桌椅时要轻，讨论时声音不要影响其他小组，以及讨论多长时间等。这样使学生做到心中有数，使教学能按部就班、有条不紊地进行。 第四，使全班学生始终参与学习活动。在课堂教学过程中，使学生在40分钟内都保持一种积极参与的状态不是一件容易的事情。这需要教师在教学过程中采取必要的教学组织形式。在要求学生朗读课文时，对于篇幅较长的课文可以由多个学生接力朗读。第五，创设生动活泼、多样化的教学情境。生动活泼、多样化的教学情境可激发学生的动机与兴趣。教师可使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等教学手段，使教学内容更直观、生动活泼；教师还可以组织多种形式的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观、访问、演说、角色扮演等，都有利于提高学生的积极性。 第六，责罚学生时避免微波效应。在教学过程中，教师有时要在全班学生面前批评或责罚某个学生。但在责罚个别学生时，要避免产生微波效应。库尼认为，微波效应指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的负面影响，如有的教师在责罚学生时，由于情绪比较激动，不能冷静对待，有时言辞过于偏激，甚至说出过头话，有损学生的人格，这样不但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他学生对这个学生的同情，甚至对教师产生反感。而如果被责罚的学生在班上部分学生中有一定的影响力，那么，教师的这种做法会引起严重的负面影响。所以，库尼提出，教师处理个别学生问题时，应避免微波效应。我的教学中偶尔会出现这样的情形，今后一定避免这样的事情发生。对于这本书的学习还要继续，并结合课题研究以及课堂教学，把理论和实际结合起来，用书中指导的方法解决教学中的实际问题，使我的教学更上一层楼。三、校本研修过程记录1.自主学习记录之三照此样例提供4份）读书时间2017年7月书刊名称现代课程论文章题目 教育的理想与现实作者钟启泉出版社上海教育出版社出版时间1990-05研修主题低年级学生有效朗读的策略探究作者主要观点：作者力图贴近国际课程研究的前沿,贴近我国课程改革的实践,勾画课程理论的发展轮廓,着重向读者介绍当代最有影响的课程学说及其基本特点。学习心得体会： 教育的理想与现实中第一章就是关于课程的问题，从来没有过的思考，看得很模糊。 在“了解性”听课中发现我们的教师有很多很好的做法，其实可以作为课程来研究。所以有了研究课程的冲动，找来了钟启泉的现代课程论，翻看几页，感觉很深。阅读就是一种挑战，慢慢穿越，一定有所收获。课程不是单纯的知识、技能的堆积，它还包括了教师组织指导下的学生的活动。学生有计划地掌握一定的系统的知识、技能，在解决各种问题的同时，发展起一定的能力、习惯和态度，例如，通过说话、记叙、报告，发展表达能力；通过事物的系统观察，发展观察能力。这就是说，课程是由知识、技能及与之相应的学生的活动组成的。有必要授予学生明确的、系统的基础知识、技能，以便使学生自己学会灵活地应用这些知识、技能。这样，就得从许多知识、技能中，选择真正的基础知识、技能，并据以构成课程。正式的课程的形成，大体是在19世纪以后。在此之前，严格意义上的课程是不存在。课程形成历史是比较新的，但构成课程之基础的学科本身的历史却古老的，可以追溯到古希腊罗马时代。德国合科教学的三种形态： 第一类：以奥托的合科教学为代表的课程。他抨击在规定的课时内向学生灌输一定的教材的传统教学法，主张按照学生兴趣、爱好，组织学习一定的课题，教师作适当的辅导。 第二类：以莱比锡计划为代表的小学低年级的合科教学。这个方案分两部分，一部分是有计划的练习读、写、算、体育；一部分是以乡土科的真观教学为内容的合科教学。从某种意义上说，它是以后者为核心，有机地组合其他内容的。 第三类，拜恩州纽伦堡学校展开的小学合科教学。这一思想的代表人物是塞茨，他在1926年提出“教学转轨论” 塞茨的“教学转轨论”，他在肯定科学的价值的同时，注重“心”的问题。他认为，人是一个完整的人，单纯地灌输知识是不行的，应当提高人的本来的创造性。因此，他主张“教学转轨论”。亦即，教学不能仅仅以传递知识为目的，还必须追求心灵的世界，就是说，教学必须“转轨”。 塞茨认为：“意义的发现”比之事物的科学描术更重要，从而构想了超越分科框架域的合科教学，构成此种合科的中心的是“集结作业”。他把小学13年级、46六年级、78年级分别作业第一、二、三阶段。 第一阶段的课程，用朴素的方法，让学生学习能够体验的环境。具体地说，以儿童在家庭、学校及乡土环境中的生活，构成“集结作业”；第二阶段，儿童的环境有了拓展，随之而来的是儿童的意识发展起来，“自我”表现出来。作为“集结作业”，是让儿童了解广阔的世界、往昔的时代、他人及自然与自我的关系等。第三阶段，以“自我”为基础的世界的形成成为中心。 集结作业的三个阶段中应当掌握的能力和技能，主要是：1.必须是从教学的整体中产生的；2.必须是以体验整体教学总是要求客观世界与自我的融合为基础的；3.不得从外部赐与。 从这个意义上说，这种合科教学可以称之为“整体教学”。三、校本研修过程记录1.自主学习记录之四（照此样例提供4份）读书时间2017年9月书刊名称漫谈小学语文阅读教学文章题目漫谈小学语文阅读教学作者孟令全出版社人民教育出版社小学语文室出版时间研修主题低年级学生有效朗读的策略探究作者主要观点：一、阅读和阅读教学（一）关于阅读（二）阅读教学是语文教学的重要组成部分1、阅读教学是语文教学的重要组成部分。2、阅读教学是语文教学核心内容。人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养的也就是这四项基本的能力。（三）阅读教学中的阅读和其他课程中阅读的区别二、阅读教学是侧重指导学生理解书面语言的训练语言一经人使用，就会使处在语言情境中、听或读语言的人对说或写的语言产生一系列的心理反应，这样的心理反应，就是对语言理解的过程。（一）书面语言（二）理解书面语言应该是理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体。1、阅读教学首先要引导学生理解课文的内容2、在理解内容的基础上要重在引导学生理解文章和语言的表现形式（三）理解文章和语言表现形式的重要意义1、对形式的理解将直接影响到对内容的理解2、了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累学习心得体会： “读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的关系。即是说，阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从中学习观察，分析事物的方法，使认识能力得到发展。从阅读中学习写作，是习作的一条重要的途径。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章时怎样表达的；了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。语文阅读教学是一个非常复杂的现象，所涉及的问题极为广泛，对它的研究与认识永远不会完结终止。旧的问题尚无定论，新的问题又接踵而来。否定之否定，反思与发现，回顾与展望，这些都是在研究小学语文教学中出现的正常现象。应该承认，对阅读教学的规律，我们的认识还是很有限的，本文也只能就其中的某些问题谈谈个人的看法，不妥之处希望得到同行的批评指正。样例2.培训活动记录之一姓名： 刘宝婷 学校：吕河镇中心校培训题目怎样做小课题研究？指导小学中段学生有感情朗读策略的探究主讲人宋宏卫培训地点中心校会议室培训时间2017年10月18日培训时长4小时1单元培训主要内容指导小学中段学生有感情朗读策略的探究一、介绍小课题研究的对象、特点、形式。二、介绍本人年度小课题研究的内容及研究背景三、介绍研究方法四、研究步骤和过程第一阶段 课题申报阶段第二阶段 前期实施阶段第三阶段 中期实施阶段：融研于教，实施验证，自我反思第三阶段 结题总结阶段：专家指导，提炼总结，巩固成果五、研究成果及成效第一步：初读课文，准备学生朗读第二步：吃透教材，教师准备朗读第三步：多措并举，方法多元化，形式多样化方法一：范读引路朗读法方法二：品词析句朗读法方法三：想象揣摩人物内心和语气朗读法方法四：分角色和朗读和创造性表演朗读法方法五：课外延伸，汇报展示朗读六、存在问题及后续研究设想培训心得通过培训，让大家进一步的真实的了解如何做小课题研究。本人就小课题研究的意义、方法、步骤，注意事项一一进行讲解，同时结合我本年度研究的小课题指导小学中段学生有感情朗读策略的探究进行详细介绍，通过培训帮助大家树立研究小课题的信心。小课题就在身边，研究时只要讲方法按步骤，一步一个脚印走，总会有收获的。教师也是在反思研究中不断成长的。样例2.培训活动记录之二姓名： 刘宝婷 学校：吕河镇中心校培训题目交流赴重庆第二师范学校学习心得体会主讲人宋宏卫培训地点中心校会议室培训时间2017年12月6 日培训时长4小时（1单元）培训主要内容一、学习培训背景二、学习内容和板块介绍三、学习活动形式（专题讲座 、师生互动、小组合作、风采展示、交流体会、学业总结）四、学习培训主题与心得概述1.走向深度学习2.关爱留守儿童3.学会自我调节，做幸福老师4.中国古代诗词的吟诵与欣赏；5.班级建设与文化建设6.学习课程的开发与使用7.诗意人生，诗意教育；阳光心态，品质生活；8.为师之道；培训心得后附学习心得详细讲稿样例2.培训活动记录之三姓名： 刘宝婷 学校：吕河镇中心校培训题目交流赴汉阴城关一小学习心得体会主讲人刘宝婷 培训地点中心校会议室培训时间2017年12月6日 培训时长4小时（1单元）培训主要内容一、学习培训活动二、学习内容和板块介绍3、 学习活动四、学习培训主题与心得1.走向深度学习2.中国古代诗词的吟诵与欣赏；3.课外阅读的思考4.做点灯的人培训心得 做一个点灯的人 听薛瑞萍老师讲座有感学习是可贵的，培训是精彩的，感谢学校领导给我这次外出培训的机会，通过可贵而精彩的培训学习，更加凸显了自己前进的不足之处、更加坚定了自己前进的目标方向、更加激发了自己前进的动力源泉，正所谓“学习本无底，前进莫徬徨。”以下是我培训两天来的心得。 11月10日，我有幸参加了在汉阴城关一小举办的全市小学课外阅读推进会。上午，首先是汉阴城关一小的师生共同奉献了一台美轮美奂的诗文诵读和文艺作品展示会。随后汉滨小学朱江艳老师执教了一节精彩的“整本书阅读”示范课，和汉阴小学沈海侠老师执教了一节“五年级阅读示范课”。会议间隙，与会教师还参观了汉阴城关一小提供的课外阅读作品展。下午，全体参会教师分组参观了汉阴从幼儿园到高中的课外阅读。在这次活动中，听了李丽老师执教的四年级经典诵读课，让我明白了小学语文选入适量的古诗文的意义所在。同时也懂得了学古诗文，重在吟诵。在教学中，要让学生反复朗诵，体会古诗文的韵味和美好的意境，在教师相机点拨下，学生从诵读中理解古诗文的含义。薛瑞萍老师经典诵读与班级课程的讲座给我的印象最为深刻，引起了我对阅读、朗读的许多共鸣和思考。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”在美妙的吟诵旋律中，我们迎来了薛瑞萍老师带来的思想盛宴。面对热切的老师，薛老师就像一名普通的老师，用真诚的语言、优美的手势感染着每一个人。薛老师的语言极具魅力，她能从所讲的每一首诗词中挖掘出当时的历史背景，人物经历，作者情感，进而能通过吟诵来体会作者当时的心境与情感。从视频中我们亲眼看到她过着怎样幸福的教育生活。视频中那些手舞足蹈、放声吟诵古诗词的孩子们多么怡然自得，浸润在陶醉的氛围中，孩子们怎能不爱上古诗文，爱上读书，爱上我们的母语。 薛老师强调：吟诵可以帮助孩子成长，通过带着动作的吟诵，可以把乱动的孩子特性释放出来，从而让孩子学到沉静，同时通过手足舞蹈的吟诵动作，可以让沉默的孩子通过肢体语言，慢慢变得活泼开朗，善于表达自己；通过吟诵，可以让孩子了解吟诵背后的艺术，提升孩子的修养；吟诵可以让孩子变美，变得有内涵，可以让孩子去辨别什么是真正的音乐，抵制庸俗音乐，净化心灵。薛老师通过一个个实例，让我们清晰地了解了吟诵古诗要做到：入短平长，韵字长音；吟诵近体诗要做到：平长仄短入声促，一三五不管，二四六分明，押韵的尾字拖长音。我们随着诗歌的平仄，一起与薛老师挥动着双手，入情入境地吟诵着，整个会场都沉浸在朗朗的诵读声中，那种感觉，是一种从未有过的美好。 薛老师为了强调诵读中的趣味和快乐，信手拈来几首有趣的童谣和民谣：充满童趣，活泼生动。薛老师甚至把家长会也开成了读书会、吟诵会。让家长们也能成为经典吟诵的参与者、引领者，赋予了经典阅读更深层次的实践意义。“一个好的教育，要让孩子身心健康，要满足孩子情感的需求，每一个教师和父母都应该成为儿童阅读的推广人。”看着薛老师和她的孩子们激情吟诵的画面，让我们深深感到在经典滋养下的孩子们是如此幸福！ 虽然我平时也指导孩子们诵读，但看了薛老师的吟诵课堂，才知道原来诵读和音乐、舞蹈是息息相通的，原来吟诵真的可以恣意享受，放飞心灵，拓展胸怀 通过这次学习，深刻体会到国学经典的博大精深，认识到传承古诗吟诵的必要性。希望能把所学的知识很好的运用到实际教学中去，把吟诵与平时的教学活动有机结合，让吟诵这一传统文化得以传承。我一直在思考这样一个问题：语文教师，究竟应该教什么给学生？听了薛老师的讲座，我眼前纵横交错的思绪渐渐清晰起来，是的，语文教师应该教给孩子阅读的知识，培养诵读和朗读的习惯，让阅读去影响自己的一生与孩子们的一生！有人说，阅读是一扇窗，是一条路，是一种品味，是一种生活方式。贫者因书而富，富者因书而贵。的确，阅读就是为孩子们构建一个理想的文化的生态环境。苏州市副市长朱永新教授指出：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。为了孩子的人生成长，精神发育尽可能提供最多、最好的精神滋养，就需要教师、家长和社会的共同的努力了。薛老师重视阅读，但更注重诵读与朗读。她十分认同苏霍姆林斯基的观点：考察学生阅读理解能力的最为简单和最可靠的方法不是做试卷，而是给学生一份陌生然而适宜的阅读材料，让他们直接朗读。那些能够读的流利通顺并且富有语感的，必然就是具备很强阅读理解能力的。原因很简单，那些灵秀的孩子，能够在发声的第一句就做到通顺流利、富有语感，就在于他们具有开阔的思维视野、灵敏的感悟及对于包括其自身在内的世界的完整性、统一性的良好体验和把握。由此看来，培养学生的综合语文素养，诵读和朗读就是一个真理一条捷径。薛老师称“给我一个班，我就心满意足了”。她常有一种“吃食不饱”的感觉。默读不过瘾，那就朗读；大声朗读还不过瘾，那干脆就背诵。诵读是深层阅读，不间断的记诵，就是炼心的过程；背诵就是修戒定慧，培养聚精会神的能力。基于这样的认识和考虑，她从05年起，就在自己的学校推广起“日有所诵”的阅读革命。“决定一个人成为什么样的人，不在于他看到的世界，而在于他听到的声音”。薛瑞萍“日有所诵”在我们的眼前铺开了一条美丽而浪漫的路：老师和学生惬意地行走其间，诵读着中外经典，讨论着读书心得，记下了点滴收获，清风徐徐，花香袅袅，生命散发着诗意和芬芳。作家史蒂文森写过一首小诗，叫点灯的人。诗中有个点灯的人，叫李利。那个李利，在每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮，于是，那些坐着喝茶的人，就又看见了柔和的光。作为语文教师，我愿意像他说的那样，做一个点灯的人把一本本生动有趣的书，带到孩子们的面前，与他们一起兴致勃勃地朗读，朦朦胧胧间，我们也点亮了那盏让人优秀、让人长大的灯。样例2.培训活动记录之四姓名： 刘宝婷 学校：吕河镇中心校培训题目以学时为抓手 促进校本研修 主讲人刘涛培训地点中心校会议室培训时间2017年12 月13培训时长四小时（1）单元培训主要内容一、校本研究学时认定基本要求（一）分类换算 4小时=1单元=0.75学时=0.25学分每年修满10学分30学时40单元1.计算办法2.培训活动3.教研记录4.研修成果5.认定系数；内容；教学课例；论文报告（二）研究成果1.单元教学设计 2.研究报告册（20单元）3.课题研究（包含小课题）二、小课题研究资料1.计划性资料（立项书、开题报告）2.过程性资料（研究记录、各类调查统计表及分析、与课题相关的文献资料）3.总结性资料三、电子版资料及论文排版格式和要求培训心得通过学习校本研修认定文件，让我对学习、提升有了更深刻的认识。只有立足课堂，精心备课，不断学习和探索，自己的教学水平才能提高。对于课题研究，我们一定要有计划、有目标，有步骤的去完成，一步一个脚印，扎扎实实做学问，这样自己才能进步，同时在研修的过程中，一定要注意过程性资料的收集，不能学过做过忘过，而要不断反思、细心收集。3.听课或教研活动记录之一（照此样例提供4份）姓名： 刘宝婷 学校：吕河镇中心校活动主题 教研组常规听评课活动上课或主持人宋宏卫活动内容五年级上册梅花魂活动时间2017年 11月8日活动 地点五一班教室上课教学流程或教研活动过程【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文; 摘录让自己感动的词句2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，初步了解作者的表达方式。 3、学习梅花的精神和品格，激发学生爱国情感。 【教学重点】 引导学生理解课文内容，结合重点句体会人物的爱国情感。【教学重点】 理解“梅花魂”中“魂”的含义。【教学过程】 一、诗词接龙，激趣导入。1师生对背诗词，引出关于梅花的诗句。 2质疑：这里的“魂”是什么意思？梅花到底有什么精神和品格？让我们走进课文中去感悟和体会吧。（扣题质疑，问题导航，以疑促思） 二、品读课文，体会惜梅1.自读课文，边读边画出外祖父分外爱惜梅花的段落和句子来，并且通过反复品读，抓关键字词等方法理解句子，体会情感。2.交流第一个话题：你从哪里感受到外祖公分外爱惜梅花？3.引出第二个交流话题：外祖父如此喜爱梅花，如此爱惜梅花？这是为什么呢？三、研读课文，感悟梅魂（1） 出示“这梅花总要有梅花的秉性才好！”） （2）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）引导学生抓住“愈是” “愈是”“愈“愈来理解和朗读。（提名读 全班读、引读（3）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来不肯低头折节。”四、朗读诗歌，升华感情。五、读写结合，提升素养六、布置作业，拓展延伸1.摘录让自己感动的词句。 2、搜集整理爱国思乡的诗词读读背背同伴研讨发言要点华露露：学生课堂参与性高，能积极主动的投入到学习中。 蔚道英：教学设计非常好，科学、合理，循序渐进，环环相扣。 刘宝婷：课堂结构优化，设计科学合理，但是在落实中应该抽出一两个核心问题，进行全班交流，学生能解决的让学生解决，不必要面面俱到。 刘芬：从学生角度观察，能够体现以生为主，小组合作时学生状态较好，学生学习兴趣高涨，乐于参与。新课程理念体现较好。 刘婷婷：本节课上的很精彩，如果能让学生读的更充分，形式更多样就好了。 何媛：教学很稳，淡定，从容，板书很独特。 陈龙琼：学生读的很充分，教师注重学生朗读情感的培养。 鲁绪花：课堂注重细节，照顾全体学生。体会与建议 通过我设计、上课实施、自我反思，同伴发言等一系列的教研组观摩研讨活动，首先提高了我的思想认识，让我真正感受到要活到老学到老，要给学生一碗水，自己有一桶水是不够的，而是要有一泉活水。其次通过此活动，提升我的设计课的能力，课堂教学实施的能力、反思的能力，让我对自己的教学风格教学水平有一个全面的认识，知其不足，不断学习改进才能进步。听课或教研活动记录之二姓名： 刘宝婷 学校：吕河镇中心校活动主题 教研组常规听评课活动上课或主持人何 媛 活动内容一年级上册ai、ei、ui活动时间2017年10月18日活动 地点一三班教室上课教学流程或教研活动过程【教学目标】1会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2会认读“ai、ei、ui”的四声。3能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。【重点难点】教学重点：认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。教学难点：认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。【教学过程】一、激趣导入1、小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？（出示6个单韵母）2、齐读单韵母，开火车读带调单韵母。二、学习韵母1、学习复韵母ai（1）初步认识复韵母ai（2）认读ai（3）游戏中复习ai（4）学习ai的四声和标调歌（5）语境中复习ai的四声2、学习复韵母ei播放儿歌拔萝卜，带领学生表演。边唱边表演（1）认识复韵母ei（2）巩固ei的发音（拔萝卜呀eieiei，用点劲呀eieiei,齐心协力eieiei。）（3）学习ei的四声（4）游戏中复习ei3、学习复韵母ui（1）打电话小游认识ui（2）读准ui（3）游戏中学习ui的四声三、书写韵母ai、ei、ui、1、观察字形。2、指导书写。3、练习书写。同伴研讨发言要点曹玲：学生发言积极，思维活跃。在教学ei时，席老师让学生交流的问题是：“ei由哪两个单韵母组成，谁在前谁在后？”如果让学生总结ai的发音方法，合作学习如何发音ei是否会让学生更得到锻炼和加深印象呢?刘涛：教学设计合理，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。课件操作再熟练些。袁文丽：整堂课的流程十分清晰有层次，但是教学时间没把握好，以至于教学目标没完全达成，在课堂结束时比较仓促。宋宏卫：为了巩固这三个复韵母的拼读，何老师设计了看图片拼读音节的环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，这个问题有点难度，而且目标不是十分的明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢？我想学生应该更容易接受一些吧！。体会与建议虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现感到深深地遗憾。在我的教学中还有许许多多需改进的地方：一、在拼读方面学生存在的问题，我并未及时纠正。例如：o发音口形（单韵母发音时，口形不变）；这些问题我在上课时并没及时注意到。二、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。这一次的公开课，让我深深认识到作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！听课或教研活动记录之三姓名： 刘宝婷 学校：吕河镇中心校活动主题 教研组常规听评课活动上课或主持人杨梅活动内容部编版二年级上册树之歌活动时间2017年9月20日活动 地点二三班教室上课教学流程或教研活动过程【包括：教学目标设计、教学模（过程）式（方式）设计、教学评价设计等。】【教学目标】 1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等8个会写字。 重点指导“杨、桂”两个字的书写。能听写课后8个词语。2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。3.认真观察图画，能把图上描绘的景物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。【教学重点】1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桂”等8个会写字。 重点指导“杨、桂”两个字的书写。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。【教学难点】认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。【教学具准备】教学课件、词语卡片【课时安排】 二课时教学过程 第一课时一、激发兴趣，导入新课： 1（课件出示树木图片）认识各种树木。2今天我们就来学习一首关于树的儿歌树之歌。板书课题，齐读课题，生书空。 二、初读课文，整体感知1借助拼音自由读文，读准字音。2出示课文课件，指名逐句读文。三、识记生字，掌握偏旁。1借助树木图片，认识树木名称，识记表示树木的词语。（1）认识带有图片的树木词语。（2）认识带拼音的词语。（3）去掉拼音，再读读词语。2游戏互动，巩固识记表示树木的词语。3了解形声字的构字特点，拓展练习：认读形声字“棕树、楠树、榕树、香樟、椰树”。4写字（1）出示田字格中带有“木” 字旁的生字，引导学生发现这一类字的特点，交流书写时需要注意的地方。（2）范写“桂” 、“杨” 。（3）展示学生作业，点评优缺点。5（出示课件）课文中还有一些生字也需要我们认识，指名认读：“耐寒、银杏、手掌、化石、守卫、北疆、绿装”。四、再次读文，反馈点拨。（1）课件逐句出示课文内容，指名朗读，评议。（2）师生对读。（3）自编动作，齐读儿歌。五、总结提升，适当拓展。今天这节课我们学习这么多的树木名称，我国的树木还有很多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。六、课外作业设计1写写田字格中其它“木字旁” 的生字。2把课文读给爸爸妈妈听。同伴研讨发言要点袁文丽：备课准备充分，如词语“泡桐”中“泡”读音，“彡”读shan。评价语多样具体，如：你观察的真细心，你读的真有感情! 刘婷婷：对学生习惯的培养做的扎实，课堂用语到位准确。陈龙琼：通过手势画声调，学生对声调掌握更扎实，基础训练扎实有效。刘芬：舍得把时间留给学生，如反复纠正“银杏”一词的读音。但也有需要注意的地方：1、课件制作要干净，去掉不必要的图片。2、识字方法还可再多样，如：加一加、换一换、儿歌中识字等。3、目标设计有韵味的读儿歌在教学过程中没有体现。体会与建议1.本课在设计教学时，我抓住识字课的特点，利用课件图片为切入口，引导学生看图识字。重视通过引导学生观察，发现形声字的构字特点，从而较快记住字形，加深对表示树木的词语的识记。再以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连为一体。2.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。另外我还提醒学生注意构字特点、占格等，渗透中华传统文化在写字教学中的应用（木字的捺要变点往回收，给右边部分让位置，中国汉字和做人一样讲究谦让）。这也是部编版教材的一大特点：教材整体在编排上体现传统文化的传承，体现国家意志，弘扬中华传统文化，弘扬革命传统教育，弘扬社会主义核心价值观（部编版教材没有关于宗教信仰的文章）。从而引导学生把字写规范写美观。3教学中还有很多不足，如：有些环节流于形式，没有落实教学效果；生字书写后由于不会操作展示，无法集中进行评议，让学生指出存在问题，也便于纠正这一类错误。环节多，时间安排欠妥。听课或教研活动记录之四姓名： 刘宝婷 学校：吕河镇中心校活动主题 教研组常规听评课活动上课或主持人曹玲活动内容一年级上册影子活动时间2018年1月8日活动 地点一二班教室上课教学流程或教研活动过程【包括：教学目标设计、教学模（过程）式（方式）设计、教学评价设计等。】【教学目标】1会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。 【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文。【教学难点】学习生字新词，了解方位，理解“影子就是一条小黑狗”这句话。教学过程 第一课时一、游戏引入，出示课题1出示谜语：像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。2.课前体育游戏：同学们，课前我们一起到操场上去玩了“踩影子”