读做最好的班主任的感悟

1 / 4 读做最好的班主任的感悟 当教师累，当班主任更累。 怎样做一个不累的班主任？途径主要有二：学校领导对班主任的科学使用与科学评价；班主任在思想上、行动上的 “ 自我解放 ” 。 科学使用班主任，就是要科学地划定班主任的权力与责任以及与之相关的工作内容。班主任最基本、最主要的任务就是学生思想教育和班级常规管理，他的权力与责任也只在这个范围之内。至于学校工作其他方面，班主任只是协助而已；若凡是与学生有关的事都把班主任推到第一线，那么试问：学校非班主任人员的教书育人、管理育人、工作育人、服务育 人又从何谈起呢？ 科学评价班主任，是 “ 解放班主任 ” 的关键 “ 解放班主任 ” 不仅仅是学校领导的事。对于每一位班主任来说，更应主动在思想上、行动上 “ 自我解放 ” 。思想的 “ 自我解放 ” ，就是勇于更新教育观念；行动上的 “ 自我解放 ” ，就是应善于改革教育方法。 班主任 明确自己的使命是引领人格，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。在此基础上，班主任的思想观念应实现三个转变。 一是变事务为教育科研。班主任随时以科研的态度来2 / 4 对待自己的每一项工作，把自 己所带的班级当作自己的教育科研基地。要根据实际情况关于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰。 二是变个人权威为集体意志。 三是变孤军奋战为师生合作。这是个人转变为学生集体意志後地必然结果。 其实，班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生自觉性差，能力不强。实际上，学生源于老师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生的潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。 改革教育方法，目的在于使班主任摆脱繁多杂事的缠绕。这可 以从两个方面入手：大胆放手民主管理。 要分清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则仅仅需要自己当参谋、出语音，明确之後，该减则减，该丢则丢。 所谓民主管理，绝不仅仅是领先几个班干部，而是要引导学生制定出班级规范，以制度的形式来保证每一位学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每一个人都受到班集体的监督。 李镇西老师现在是成都武侯实验中学校长，从学校管理都的角度说，解放班主任不是空话，可以实实在在的做。我们有的老师常常抱怨学校管理制度的死 板，但是破完须立，不死板的制度是怎样的呢？其实普通老师也可以与校长换位思考，这样至少多一点理解与宽容。因为学校的事不是3 / 4 一个人的事，是 “ 众人划桨开大船 ” 。我想一个普通的班主任有了校长一样的胸怀，用校长的胸怀去管理一个班级会是怎样的效果呢？那是不是一个普通的班主任就不能解放自己了呢？不是的，李老师说，对于每一位班主任来说，更应主动在思想上、行动上 “ 自我解放 ” 。其实很多老师在工作中在反思自己的管理，只是没有把这种反思培养成一种思维品质。更重要的是因为自己的经验，所以自己走不出自己思维的圈圈来，哪怕看到了别人的方法 依然固步自封。虽然殊途可以同归，但是其间的效率，对学生的影响是不可同日而语的。 所以班主任工作的一观念核心是：管理的目的不是为了管理，是为了教育。孩子的心是最敏感的，老师是不是真心为他好，时间久了，他看得清清楚楚。现在 “ 现实 ” 似乎已经是常识，如果把班主任工作提到这样 “ 高尚 ” 的层次来，善意的人会说这是书呆子气，不客气的人会说 “ 太单纯了 ”“ 不合时宜 ” ，会另眼相看。但是李镇西老师就是这样“ 高尚 ” 成功的铁证。 李老师自有他的人格魅力，这种人格魅力的影响是我们普通老师达不到的。但是，我们应该看到， 李老师不是一开始就有这样的修养，是他三十年来自己不断提高的缘故。有许多事不是想出来的，是做出来的，所以瞻前顾後不如马上做，对了错了再反思修正。 4 / 4 李镇西老师三十年来身体力行的就是民主教育，他在苏州大学的博士毕业论文就是以民主教育为题的。所以培养学生的民主思想是他正在进行的工作，我们普通的老师还达不到这样的高度。但是我们可以从一点一点做开始。 这些年来的教学实践中，我深深地感到，教学问题实际是教育问题。教育比教学困难得多，人的事情比学问的事情复杂得多。所以当年我不愿做教育工作，愿意搞教学，钻研学问。