职业教育论文-高校计算机辅助教学现状的调查与思考 .doc

职业教育论文-高校计算机辅助教学现状的调查与思考摘要本项研究以404名学生为对象，对高校计算机辅助教学的现状进行了较大规模的问卷调查与访谈，获得了一系列数据。本文就此进行分析，提出思考和建议，以期促进计算机辅助教学的快速发展。关键词计算机辅助教学现状建构主义思考我国的计算机辅助教学始于20世纪80年代。20多年来，计算机辅助教学在我国发展迅速，从高校逐渐进入了中、小学校的课堂教学。学者们对计算机辅助教学也进行了多方位的研究，研究成果层出不穷。但笔者认为这些成果多为对计算机辅助单科教学的个案研究，缺乏宏观层面的研究，特别是缺乏对我国高校计算机辅助教学整体现状的调查与研究。为此，笔者对高校计算机辅助教学的现状从宏观的角度进行了一次较大规模的调查，旨在通过该项调查对我国目前高校计算机辅助教学的现状有一个较为清晰的了解，从中发现问题并找出解决问题的对策，以利于今后我国高校计算机辅助教学的健康发展。一、调查内容调查对象为河南财院、郑州航院、河南农大、郑州师专、中州大学、郑州财专、郑州商专等7所郑州地区普通省属高校的学生。其中本科学校3所，专科学校4所。本项调查以专题调查研究为基本方法，主要采用问卷、访谈等形式，较为全面系统地获取了第一手材料，在分析论证的基础上，得出结论。问卷调查采用整体抽样调查的方式，在每个学校随机选取2003级一个班的学生进行。问卷调查涉及高校计算机辅助教学的软、硬件环境，教师的计算机能力、学生对计算机辅助教学的认知态度和效果，以及计算机辅助教学的优势和劣势等方面的内容。本次调查实发问卷450份，共收到有效答卷404份。此外，本次调查还随机抽样访谈学生151人次，其中本科生85人次，专科生66人次，调查范围涉及英语、法律、中文、工商管理、农业经济、会计、统计等7个专业。调查数据采用EXCEL和人工核查进行统计。二、结果分析笔者首先将问卷调查中涉及高校计算机辅助教学的软、硬件环境，教师使用计算机的能力，以及教师的教学模式的数据进行了统计，结果如下表所示：上表表明，我国高校的计算机辅助教学经过20多年的发展，已经颇具规模。其中多媒体教室数、计算机辅助教学的科目及每周计算机辅助教学的时数已占总数的1413。本次调查摸清了高校计算机辅助教学的现状，如教师使用计算机辅助教学的方式以使用配套教辅课件和自制课件为主(67)，教师自制教学课件所用软件以PowerPoint为主(74)，使用计算机辅助教学的教师的年龄以中青年为主(90)等。但是本次调查也暴露了计算机辅助教学中存在的一些问题，如计算机辅助教学的模式基本上以教师为中心(90)，多媒体教学中公选课的比例远高于专业课，网络课程所占比例过低、超过13采用计算机辅助教学的教师仍不能熟练地使用计算机等。对计算机辅助教学的优势和劣势等方面的内容统计结果如下表所示：上表显示，学生对计算机辅助教学能使课堂内容生动、增加信息量的认同度较高，但是同时有近13的学生认为较之传统的教学模式，计算机辅助教学缺乏师生之间必要的交流。在上述调查的基础上，笔者又从7所高校中随机抽取151名学生进行了计算机辅助教学认知态度的问卷调查与访谈，问卷采用李克特量表的形式，每个问题分为5档，并随机调取了他们在第二学期一门计算机辅助教学科目的成绩。采用SPSSll.0分析了调查每项内容的平均值、标准差以及每项调查内容与学生第二学期一门计算机辅助教学科目成绩的相关系数，结果如下表所示：表中显示，调查内容的平均值均在3以上，表明学生对计算机辅助教学有很高的认同度，其中学生对计算机辅助教学的兴趣的平均值为3.5表明他们对此有着较高的兴趣。兴趣会促使师生产生教与学的动力，也才会使他们更好地支持计算机辅助教学。学生对计算机辅助教学的支持度的平均值更是高达3.82，表明绝大多数学生对计算机辅助教学持积极支持的态度。该表也显示，在p0.05水平时，绝大多数变量均与学生的学习成绩呈现正相关，其中学生对计算机辅助教学的支持度与其学习成绩呈现显著性相关。然而，我们也应注意到，计算机辅助教学对学生学习方法的改善及对师生之间的交流两个变量与学生的学习成绩呈现负相关，这从另一个方面印证了目前高校计算机辅助教学中缺乏师生之间的交流。三、几点思考本次调查选取样本较大，对高校计算机辅助教学中的诸多因素一一进行了调查，比较全面、真实地反映了高校计算机辅助教学的现状。本项调查表明高校的计算机辅助教学由于集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，信息量大，不仅能够改善教学环境，还能够优化教学结构，是现代教育技术发展的趋势。但是，本次调查也暴露出一些新的问题，如计算机辅助教学的模式基本上以教师为中心，多媒体教学中公选课的比例远高于专业课、网络课程所占比例过低、超过13采用计算机辅助教学的教师仍不能熟练地使用计算机以及新的教学模式下师生之间缺乏必要的交流等。这些问题应引起教育行政部门和高校教学管理部门的高度重视，同时也给我们以下深刻的思考：1要充分重视学生在计算机辅助学习中的能动作用。基于建构主义的、以学生为中心的教学理念能够充分发挥学生学习的主动性，调动其大脑中蕴藏的巨大的学习潜能，计算机辅助教学模式下合理的教学设计不仅可以使学生在规定的学时内完成教学任务，达到教学目的，还可以使教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展，培养学生自主学习的能力，使其终生受益。2不能忽视教师在教学中的作用。学习者的学习是以教师自始至终的细心设计、组织、引导和指导为前提的。没有教师对教学过程、教学内容的良好组织和对学习活动的精心指导，学习者的学习只能是盲目的和低效的。3注重学习环境的作用。在教学设计中，我们首先应创设有利于学习者建构意义的情境，让教师与学生之间，学生与学生之间的协作与交流贯穿于整个学习过程，通过教师指导下的学习小组成员之间、小组成员与教师之间的交流来商讨如何完成规定的学习任务而达到意义建构的最终目标。4.加强对教师现代教育技能的培训。本次调查表明，39使用计算机辅助教学的教师尚不能熟练地操作计算机，由此可见在教师中进行现代教育技能培训的紧迫性和危机感。各高校都应建立一套切实可行的对教师进行计算机辅助教学培训的体系创设一种完善的激励机制。学校应积极鼓励教师参加各种形式的计算机学习与培训以迎接信息时代所面临的机遇和挑战，使教师计算机辅助教学的水平得到进一步的提高。5成立课件开发中心。计算机辅助教学需要大量可以在教学过程中实际运用的课件。然而目前我国高校课程设置范围较为宽泛，课件制作量较大，单靠教师的个人能力很难从技术上和时间上完成这一艰巨的任务。解决这一问题的最佳途径在于成立计算机辅助教学课件制作中心，形成一支有丰富教学经验以及由美工设计、程序设计、教育技术、心理学人员及音乐工作者组成的软件开发队伍，为教师们量身定做各科的教学课件，更好地为教学和科研服务。6加强网络课程的建设。首先在互联网上实现教学目标、安排教学内容、实施教学策略、开展教学活动以及提供网络教学支持环境等问题首先要改变传统学校教育观念和面授模式的影响，贯彻以学生为主体、教师为主导的精神，研究并发挥网络教学的特点和优势，真正做到信息技术与课程结合，不能把信息技术只作为辅助教学和传送教学资源的手段；其次，要着力搞好网络课程的教学设计，体现以学生为中心的思想，合理运用多媒体等手段，使信息技术融于课程之中，防止简单地把文字和面授教材搬上网络；最后，要改进制作模式。网络课程是一种通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学资源，不是简单的计算机辅助教学的课件。高质量的网络课程需要具有较高学科水平和教学经验的教师、熟悉远程教育和掌握现代信息技术的媒体设计与制作人员合作设计开发，同时还需教师对学生的网络学习过程进行辅导、讨论和答疑等。7计算机辅助教学的课程设置应更加科学化。高校由于计算机辅助教学资源有限，多将该设备安装在合堂教室以提高利用率。这就直接产生了在目前阶段，采用计算机辅助教学的课程多以公共选修课为主，而真正体现高校专业特征与学科建设质量的专业课教学往往安排不到多媒体教室中去，专业课教师制作的课件由于教学资源有限而无法展示，最直接的后果是专业课教师的计算机水平及课件制作水平会跟不上信息时代前进的步伐。今后随着计算机资源的不断加大，各高校计算机辅助教学的课程设置应更加科学化，安排更多的计算机辅助专业课的教学。四、结论历经20多年的发展，计算机辅助教学在我国高校正在显示出它的勃勃生机，但它在不断发展与壮大过程中也还存在着这样与那样的问题，需要不断地完善。如何更有效地在高校实施计算机辅助教学还需要广大高校教师在教学中的不断探索以及各级教育行政主管部门的通力配合。参考文献1何克抗，李克东计算机应用基础M北京：北京师范大学出版社，19992朱万森，梁楚材计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作M北京：地质出版社，20003祝智庭，瞿望多媒体CAI课件设计与制作基础M北京：电子工来出版社，19984王治文计算机多媒体辅助教学及其软件设计M杭州：浙江科学技术出版社，20005刘成新，黎加厚论我国计算机辅助教育发展的多元化J中国电化教育，1998，(10)6汪启富，邬美娜，刘美凤，金建梅新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究J中国电化教育，1998，(2)7贾国栋，刘丽燕基于局域网的大学英语教学模式研究J外语电化教学，2004