人民版高一历史教学总结

1 / 7 人民版高一历史教学总结 随着新课改的展开和新课程的实施，原来的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了具大的变化，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。本文想在这方面就高一年级的历史课堂教学提出一些看法。 一、新课程的特点： 新课程的特点可以归纳为八个方面： 1、课程目标的创新：新课程改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学 习习态度，在获得知识和 技技能的同时学会学习并 形形成正确的情感态度和 价价值观； 2、课程结 构构的变化：改变过去学 科科本位，强调课程的综 合合性、均衡性和选 择性 ； 3、课程标准的创 新新：用课程标准取代过 去去的教学计划和目标； 4、注重学生体验和知 识识更新：改变过去课程 内内容 “ 繁、难、偏、旧 ” 和强调注重课本知识 的的情况，加强课程内容 与与学生生活和现实社会 和和科技发展的关系，关 注注学生的兴趣和经验， 精精选学生未来发展必备 的的知识。 5、课程的 实实施：改变学生被动接 受受和简单适应，强调学 生生反思性、创造性实践 以以构建智能和人生意义 的的活动。 6、学习方 法法的变革：改变过去强 调调接受学习、机械训2 / 7 练 的的现状，关注体验性教 学学，强调学生主动参与 、勤于动手和积极探索 ，提倡交流和合作的学 习习，推进信息技术的运 用用； 7、课程评价的 改改变：评价由重结果变 为为重过程，侧重学生发 展展，注重教师的成长； 8、课程管理的创新 ：改变过去管理过于集 中中的情况，强调国家、 地地方和学校三级管理。 二、应有的了解： 力 求求完成好新课程下的课 堂堂教学应有三个基本的 了了解： 1、新课程下 的的学生：新课程首先认 为为学生是课程的主体， 应应以主动参与、体验、 反反思、探究和创造位基 础础进行学习。其次，新 课课程认为学生是发展中 的的人，他具有身心发展 的的规律，具有巨大的潜 能能，且处在成长和变化 的的过程 中。再次，新课 程程认为学生是个独特的 人人，他是具有丰富个性 的的完整的人，每个学生 都都有自身的特性，学生 与与学生（不同年级、不 同同班级和不同个体）之 间间、学生与成人之间存 在在着巨大的差异。因此 ，教师实施新课程必须 把把学生当作有独立性的 人人看待，并使自己的教 育育教学适应所教学生的 情情况、要求和认知的发 展展规律。 2、 新课 程程下的教师：新课程首 先先认为教师是新课程的 实实施者，也是新课程评 价价的参与者。其次，新 课课程认为教师是学生学 习习的指导者与合作者， 也也是学生发展的促进者 。第3 / 7 三，新课程认为教 师师还是新课程 的设计者 （参与设计），也是自 己己教学行为的研究者。 教教师在课程标准下（新 课课程以课程标准取代原 来来的教学大纲），可以 创创造性的开展和改组教 材材，灵活的选择组织教 学学的形式。因此，新课 程程对教师提出了新的要 求求（教学思路、知识结 构构和含量、教学工具的 使使用水平等）。我们应 该该积极的去了解以往的 上上课与新课程要求对照 有有何不足，然后扬长避 短短，并按新课程、新理 念念充实自己、改变自己 。 3、新课程下的课 堂堂和教材：新课程下的 课课堂具有传递、交往、 情情感归属、社会适应和 个个性发展五大功能。课 堂堂学习是学生学习的 一 个个重要组成部分，但决 不不是唯一的场所。教材 则则是学生学习的素材之 一一，并不是全部。新教 材材的内容设置、知识结 构构、评价体系和课程要 求求与以往有很大的不同 。必须重新考虑我们的 课课程指导思想、教学安 排排、教学方法和评价体 系系。 三、应考虑的基 本本问题： 高一历史新 课课程的课堂教学应考虑 的的六个具体问题： 1、 初高中的衔接问题 ：新课程的编写采用了 所所谓专题的形式。这应 建建立在学生掌握通史的 基基础之上。但初中历史 教教育的现状决定了众多 学学生既对初中历史知识 的的掌握情况不理想，无 法法成为学习高中历史课 程程 的必要的知识基础； 又又缺乏必要的学习能力 和和方法的培养。因此， 在在进行高中课程4 / 7 教学的 时时候必须考虑通史知识 回回忆和能力、方法养成 。 2、 新课程下教 学学理念在教学过程中的 应应用问题：新课标在教 学学过程中最基本的理念 有有三： 新课标要求 教教学的知识应注重实用 性性。历史教学主要是为 了了传授历史知识，但更 重重要的是为现实服务（ 学学生个人修养的培养和 对对历史的借鉴）； 教教学过程中以学为主， 真真正做到 “ 教师为主导 ，学生为主体 ” 。要求 教教师在教学过程中把教 学学活动中采用启发式教 学学，引导好学生自主学 习习。还要 注意将课程内 容容的实用性与不可回避 的的高考应试教学的关系 处处理好； 讲究把教学 延延伸到课外。课本的知 识识容量有限，学生的历 史史学习仅在课堂教学过 程程中是完全不够的，很 多多现实有用的知 识课本 所所及甚少或者根本没有 涉涉及，所以，学生课外 自自学必不可少，教师一 定定要为学生的自主学习 提提供良好的环境和提供 自自学所需用资料的介绍 。 3、 新课程标准 下下对学生的评价体系的 变变化问题：新课标下对 学学生的学业评价更注重 学学生的学习过程，评价 学学生学业情况时要求把 学学生的学习过程（出勤 、作业、学生课外研究 学学习、上课情况等）与 模模块考试的成绩结合。 这这决定了教师在课程组 织织过程中加强对学生的 学学生情况（过程）进行 了了解和评价必不可缺。 4、 知识的整体性、 系系统性问题：因为采用 专专题的形式编写教材， 这这一体例对教学不利的 方方面有以下几点： 5 / 7 （ 1 ）、知识系统不完整 ，同一阶段不同历史现 象象的联系不紧密 ；（ 2 ）、专题之间的跳跃 性性大，新知识的学习缺 少少旧知识的铺垫 ；（ 3 ）、专题性的历史内 容容理论性强，难度加大 （ 4）、各模块教材之 间间历史知识的重复 ； 所以，一定要注意专 题题内知识的完整性问题 ，同时 还要考虑本专题 知知识与其他专题的联系 。 5、 课时的安排 和和教学的深度、难度问 题题。 6、 高考方案 问问题：这是一个很现实 的的问题。现在常说高考 从从高一抓起。课程的难 度度、讲解的深度以及上 课课的具体过程受高考方 式式的影响极大，但目前 009 年及 09 年以后的 我我省高考方案及其细节 不不明，如何把握？ 7、 硬件条件不足，限 制制学科教学改革。多媒 体体教室不够用，校园网 又又未配备，历史学科丰 富富的图片、视频、史料 等等等都无法进入课堂， 如如何解决？ 8、 教 辅辅资料不匹配，旧、难 、繁、偏，并不适合高 一一学生，怎么 办？ 四 、解决办法和建议 1、课时：每周两课时普 遍遍吃紧，导致课时吃紧 有有一个重要的原因：教 师师基于对教学评估的担 忧忧，对教材呈现的所有 内内容都往深处讲。这既 加加重了学生的负担，也 影影响了正常的教学进度 。教学不可无视课标要 求求、无视学生实际能力 水水6 / 7 平。教学一定要控制 好好深度和宽度，要大胆 取取舍，确定一个中心抓 重重点。一课的 “ 中心 ” 实实际上是一课的真正重 点点，而且是能够统率全 课课、带动一般的张目之 纲纲。如何确定一课的一 个个中心呢 ?关键是根据 课课程标准，依托教材内 容容，把握一课教材在整 个个模块中的地位，弄 清 本本课教材的内容构成及 相相互关系，然后找准本 课课的一个中心之所在。 实实验教学 反复表明，一 节节课内，如果教师的教 学学面面俱到，四处出击 ，其结果只能是一面不 到到，处处游击，这样的 实实例现在仍经常可见。 2、加强合作，积极开 展展教学研究。教师作为 课课程实施的主体，面对 严严峻的挑战，教师之间 应应加强合作，积极参与 开开展集体备课，通过不 断断的交流获取教学信息 与与灵感。定时间、定地 点点、定内容、定主讲人 进进行集体备课。 3、 全全理运用教科书，提高 课课堂效益。从学科能力 方方面来说，课程标准是 最最低标准，是课堂教学 的的 最低目标。教材是素 材材，教学时需要处理和 加加工，适当补充或降低 难难度是备课的中心议题 。大胆创新，灵活使用 教教材，才能使新课程改 革革在前进中少走弯路， 全全面提高教育教学质量 。教材处理要：重点讲 授授多版本教材的交叉处 ，切实补充教材缺漏处 。 4、改进学生的学 习习方式，强调问题意识 。改进学生的学习方式 ，有必要从教学中好的 问问题开始，教会学生发 现现问题和提出问题的方 法法。以问题引导学生应 成成为历史教学的一条基 本本原则。通过恰时恰点 的的提出好问题，使学生 领领悟到发7 / 7 现和提出问题 的的艺术，引导他们更加 主主动、更 有兴趣的学、 富富有探索的学，培养问 题题意识，孕育创新精神 。 5、灵活应用多种 模模式教学。经济专题抽 象象概念多，与现实生活 联联系紧，尤其是专题四 为为新增加内容，旧教材 虽虽有但未列入教学范围 。建议可以充分运用教 材材图片以及多媒体视频 等等资源开展教学；也可 以以运用研究性学习的方 法法，自己从网络、书籍 及及影视资料中去搜索中 国国近代生活变化的资料 ，再结合教材理清本课 （专题）的线索，总结 所所要掌握的知识；也可 以以由教师讲授重点内容 后后由学生自主提问