【优秀教学设计】烛之武退秦师.doc

【教学设计】烛之武退秦师_语文_高中_张子兵_3707820001导入：南北朝文学理论家刘勰说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”今天我们走近烛之武退秦师去验证一下言辞的作用。这节课我们的学习目标有三个：1、知识目标：掌握文中重要文言基础知识。 2、能力目标：鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。 3、情感目标：探究烛之武的形象。 一、文言文基础知识检测自读课文，注意预习中划出的重点的字、词、句。在预习时，我们已经对课文进行了字词的疏通，老师已经要求大家将自己积累的文言基础知识分类做成课件。下面请分组展示你们积累的成果。好，哪个小组先上讲台来展示你们的成果？学生分组派代表展示成果，教师随机评价、点拨、归纳。本课中应该积累的文言文基础知识大体有以下内容：1、通假字今老矣，无能为也已(已，同“矣”，句末语气词)共其乏困 (共，同“供”，供给)秦伯说 (说，同“悦”，高兴)失其所与，不知 (知，通“智”，明智)焉用亡郑以陪邻（陪，通“倍”，增加。此为使动用法，使增加）2、古今异义词若舍郑以为东道主以为,把作为; 东道主,东方道路上的主人行李之往来行李,出使的人微夫人之力不及此夫人,那人3、重要虚词“而”是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法：今急而求子 才，连词，表顺承夜缒而出 表修饰，连词。若亡郑而有利于君 表顺承，连词。朝济而夕设版焉 表转折，连词。4、词类活用烛之武退秦师退，使撤退晋军函陵,秦军汜南 军，驻军焉用亡郑以陪邻亡，使动用法，使灭亡越国以鄙远鄙，名词做动词，当作边邑因人之力而敝之 敝，形容词做动词，损害且贰于楚也 贰，数词做动词，从属二主5、古汉语句式判断句：邻之厚，君之薄也。倒装句：夫晋，何厌之有?佚之狐言于郑伯省略句：敢以烦执事二、整体感知感谢某组精彩的分享。展示完自己的成果，我们通读一遍课文，思考以下问题：课件显示一个问题，引导学生进行思考。齐读课文，用简短的词语概括每段内容。秦晋围郑-临危受命-说退秦师-晋师撤离二、文本探讨其中第三段是本文的中心段落，下面请同学读第三段，看烛之武说服秦伯退师的。学生讨论。然后，教师引导、点拨学生理解说辞的内容，分出说辞的层次，体会烛之武的辩才。烛之武的说辞共124个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：郑既知亡矣以退为进。理解：烛之武似乎是站在秦国的立场上说话，这自然会使秦伯放下戒备之心，愿意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能。邻之厚，君之薄也以害动秦。理解：秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但无利益可言，反而因“邻之厚”而“君之薄”。 因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。行李之往来，共其乏困，君亦无所害以利诱秦。理解：以利益引诱秦伯，说明保存郑国对秦国可能有种种好处。当然，获得这些好处的前提就是要秦国放弃进攻郑国。如果说第上层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。君之所知也巧施离间。理解：在一番拉拢利诱之后，烛之武察言观色，又不失时机地从两国的历史关系上说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。何厌之有？不厥秦，将焉取之？推测未来。理解：从历史讲到现实，进而推测未来，烛之武分析了晋国的贪得无厌，推测其灭郑之后必定要进犯秦国。让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。总结：烛之武的游说艺术对我们的启示。消除对方戒备，主动示弱， 站在对方立场，分析利弊， 揣摩对方心理，以利相诱， 利用双方矛盾，挑拨同盟。三、小组讨论默读全文，结合文本，思考烛之武人物形象。（1）一个机智善辩的辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。（2）一个深明大义的志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。（3）一个勇于担当的勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。东周列国志里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。后人有诗称赞他：危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。四、形象塑造古人说，春秋无义战，唯利而已。古往今来，人们总逃不出“利”的魔掌，绕着“利”划了一个又一个圆。作者正是通过人物的言、行，推动了情节的发展，丰富了人物的形象，那么作者是如何塑造这一形象的？1.侧面烘托2.个性化的语言 五、学生总结学完本文，你最大的收获是什么？今天，我们一起了解了烛之武退秦师的相关内容，感受烛之武的勇敢、机智和善辩，这种委婉劝说的艺术在今天仍然有十分重要的意义，同时我们还应学会倾听和交流，唯有这样才能成就一番事业。六、当堂训练1.下列句子，加点词解释错误的一项是：A.夜缒用绳子拴着人(或物)从上往下送而出 B.焉用亡郑以陪(增加)邻 C.共(供给)其乏困 D.夫晋，何厌(厌烦)之有 2.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是：A.缓不济急 B.同舟共济 C.假公济私 D.无济无事 3、与夫晋，何厌之有句式相同的一项是：A. 马之千里者 B. 是寡人之过也 C. 邻之厚，君之薄也 D. 何陋之有 4、一词多义 若 A、岂若吾乡邻之有是哉 B、若舍郑以为东道主C、余悲之，且曰：若毒之乎夫 A、 遂率子孙荷担者三夫 B、夫晋，何厌之有C、微夫人之力不及此微、