教师专业化发展实验试点感悟体会

1 / 6 教师专业化发展实验试点感悟体会 编者按：本文主要从明白感悟了教学的五个基本环节：备、讲、批、复、考；明白感悟了规范化课堂的教学模式；亲历了一堂数学课教学后，感受到课堂教学的动态性；收获了做事情的底气和应变灵活处理事情的思维；更重要的是更新了观念，让实验学校教师从思想上认识到课改的重要性和迫切性；提高了教育教学质量和教学成绩， *小学、 *小学教学质量有了明显的提升；进行讲述。其中包括：备课钻研教学和了解学生、编写教案 ,教案内容、讲课注意事项、批改作业、布置作业要求、作业批改、得以辅导、考试检查与评定学生 成绩、从教学活动者的角度说，课堂教学模式有教师中心型、学生中心型、主导主体型、从课堂结构的表现形式看，课堂教学模式有先教后学型、边教边学型、先学后教型、强对内容教学策略的研究，灵活处理地理新教材中等，具体材料详见： 经历了三个多月的教师专业化发展学校试点实验，工作渐渐的有了许多底气 ,或许人们说的对 ,经历的事情多了 ,思路自然也就宽了。 从教师专业化发展实验试点学校的实践工作中我感受最深。想想三个月前刚开始做事的时候，心情是忐忑不安的，因为自己第一次真正的走近学校，走近教室，走近可爱的孩子们，自己虽然感觉掌 握了好多课改理论，但是亲历小学课堂教学2 / 6 实践还是一个未知，需要自己脚踏实地的做下去。正是在这种动力的支撑下走到现在。想想经过三个多月的辛苦努力，终于有了收获。 一、明白感悟了教学的五个基本环节：备、讲、批、复、考。 1.备课 钻研教学和了解学生 钻研教学大纲、教材和参考书 ,对教材力求 “ 一懂二透三化 ” 注意介绍新知识、新技法及其表现和发展情况。 了解学生，讲究因材施教。 选择教学法。 琢磨教学技巧、艺术。 编写教案 ,教案内容包括 : 班级、学科名称、授课时间。 课题、目的与 内容、重点与难点。 课的类型与结构安排 ,各部分时间分配和教学方法 ,提问安排 ,作业布置 ,重点突出和难点剖释方法。 演示器材或电教设备的准备。 2、讲课注意事项 准时进入教室、准时下课、中间不得随意离开课堂 严格按照教案规定时间、内容、方法讲课。 3 / 6 注意调动学生积极性 ,妥善处理课中出现的意外干扰 ,保证教学顺利进行。 教师要注重仪容教态 ,力求朴素端庄、从容大方、精神饱满。语言力求准确、清晰、简练、生动、通俗、逻辑性强、速度适中、语调应有抑扬顿挫。 教师做范画时应注意照顾到所有的学生，应让 学生看得到作画步骤。 结束课后负责写该班教学日志 ,注明学生出勤、纪律情况及教学效果。 作好课后回忆 ,及时总结本课经验并写入教案。 3、批改作业 布置作业要求 : 符合大纲范围和要求 ,有助于理解、记忆、巩固知识、形成技能、技巧。 规定完成的作业要达到较好水平 ,注重训练的数量，熟能生巧。 作业要求明确、富有技巧训练性质 ,力图结合实际问题、专业应用情况。 作业批改 按时批改、打分、发回。 作业批改有全批、全改 、部分批改、轮流批改等形式，应采用何种形式由科组长根据不同学科的要求和教师工作量4 / 6 决定。批改应当认真。 在 “ 教学考查薄 ” 上记入作业情况。 注意将作业中普遍存在的问题，记入教案。共性问题应在下次课或辅导中解决。实行典型作业展览。 4、得以辅导 教师应当根据课堂训练及作业批改中发现的问题有目的地辅导，如集中解答疑难、指导思考方法、端正学习态度。注意给缺课生、后进生补课重点辅导。 利用课堂、课前、课后对学生进行辅导。 5、考试检查与评定学生成绩： 学生成绩检查与评定目的在于促进学生 的练习、巩固与运用知识，明确努力方向；帮助了解自身教学情况，改进教学方法；帮助领导了解教学质量、改进对教学工作的领导。 学业成绩检查方法 : 平时考查 :包括作业、课堂练习、学期测验。 阶段考试 :分课题性、阶段性测验 ,练习与考试时间在教学工作计划中规定。 学业成绩评定 : 按百分制评分。 60 分为合格。 评分标准按照高考的要求，评分应恰当、公正。 各成绩记入有关表格。 5 / 6 二、明白感悟了规范化课堂的教学模式。 三、亲历了一堂数学课教学后，感受到课堂教学的动态性。 从教学活动者的角度 说，课堂教学模式有教师中心型、学生中心型、主导主体型。 教师中心型的课堂教学模式是以教师活动为主，学生活动为辅的一种模式，这是一种比较传统的课堂教学模式，但是，传统常常是财富而不是包袱。这种传统模式具有非常强大的生命力和优势，是许多老师都愿意采取的一种教学组织形式，省时省力，便于操作，易见成效，特别是低幼年级学生的课堂，这种模式更易于开展教学活动。其弊端是教师常常按照自己的意愿与想法组织教学活动，有时忽视了学生的需求，倾向于强制灌输，僵化使用者人们形容之为 “ 填鸭式 ”教学。新晨范文网 从课堂结构的表现形式 看，课堂教学模式有先教后学型、边教边学型、先学后教型。 先教后学型是在课堂教学中老师的教在先，通常是老师先讲授新知识，教后再组织学生有针对性地巩固学习，这是老师最常用的教学模式；边教边学是指教师的教与学生的学同步进行，我们称之为边讲边练，理科教学最适用于这种模式，便于知识的巩固与深化；先学后教是指学生先自学内容，然后教师在适度教授，以学生的自学为课堂教学的主要内容，6 / 6 易于调动学生学习的积极性，对课堂预习要求比较高。 四、收获了做事情的底气和应变灵活处理事情的思维。 教师应充分利用教材中的内容，有机地 融入到课堂教学之中，充分发挥学生的主体作用。要加强对内容教学策略的研究