怎么培养语文尖子生.doc

怎么培养语文尖子生高要二中 罗本千这两年负责学校高三的语文培优工作，一路走来，有收获有反省，今天谈谈体会吧一、语文尖子生是培养出来的吗?去年负责重点班6个学习尖子的语文培优工作。因为是物理班的，文学素养不高，都只会写干巴巴的议论文，没有文采，没有广泛的涉猎，对语文学习兴趣也不怎么浓厚；有个别的连文句也不是很通顺。就是这帮学生，培呀培，去年高考成绩一出来，虽然他们都在110以上，但是只有有一个过120分，是我的课代表。班级有3个120分以上，这几个可都不是培优的。突然觉得语文培优有意义吗？六个培优生中最好的课代表，我其实并没有刻意辅导她，总分她不是最好的，所以关注的目光不在她身上，而且我以前也不看好她。她基础知识不是很牢固，阅读经常答点不全，作文审题有时候还不怎么准确。但就是她的语文考了个年级第一，大市第十名，让我大跌眼镜！后来回头看这个学生，她有不同于其他学生的地方，她不是完全跟老师来走，老师布置的练习不会全做，会自加选择；她自幼读了很多书，议论文中的引用和人或事往往是其他学生没有听过见过的，有些连老师都不知道。我猜想是不是这些将阅卷老师震住了，作文给了高分呢？应该很有可能。这个学生学习语文的主见性，阅读的广泛性是她高考成功的关键。其他三个高分的非培优生，一个男同学平时学习语文并不怎么认真听课，作业也不是很认真对待，但是很有想法，文章有特色；另外一个女孩倒是很喜欢语文，文笔很好，也是经常审题不是很稳，偏偏她高考作文审题没出问题。所以一味跟着老师走，循规蹈矩，不会自己选题不广泛读书。没有自主学习能力的学生恐怕很难在高考中脱颖而出。恐怕我们得鼓励学生多点个人主义吧。二、教师的指导一定有利吗？要培养学生首先要改变自己检讨自己培优的工作，其实对学生的个人创造性有些扼杀，一味要求按照老师的做法去做，不敢创新，主要体现在阅读和作文上。比如阅读的思考方向，答题方法应该是多样的，作文审题、选材、结构、写法等应该是开放的，可是到了老师这里就开放不起来，求稳成了一切。久而久之，学生也就思维僵化，没有活力。这样下来，对学生的副作用是非常大的。因此，教师要放空自己，不要固守成规，要敢于接受新思维，眼界要开阔。我在这一年的培优中有意识地让学生来谈，往往收获很大，但自己觉得还是对他们束缚太多，没有真正放手。三、改进培优的钥匙抛弃一言堂，以师生对话生生对话取代每次让学生围绕一个共同关注问题讨论时候总会擦出智慧的火花。尽管有时候学生说的不一定是非常对的，但即使错了也有利于师生替他矫正，好的意见是让大家受益的。这时候最需要的保持开放的心态，让学生敢说，想说，善说，千万不能老师一言堂。例如学生审题有些不准，可以让学生讨论，教师不轻易下结论，教师下了结论，学生就不说了，寒蝉效应就产生了，这是最可怕的，一定要避免。培优的课堂其实是给学生创设问题并解决问题的平台，问题可以是学生提出，也可以是老师发出，关键是问题有没有价值，能否以点带面。确立了问题，就是解决问题的途径方法，集中大家智慧，拿出最好的方案，不就是最好的结果吗？四、学生是各具特色的，不能一个模子刻出来，要因材施教建立学生档案，最好是师生一起面对制定。档案有了，及时跟踪完善非常必要。两年下来，在这一块一直没做好。对学生长处短处不明，指导起来是瞎指导，害了学生。必须让学生与老师都明白他的实际，师生产生共识，才能去有效指导。比如有的是阅读差，差在不知道如何审题，没有步骤：有的属于作文缺少深度，缺乏材料，就重点突破，通过训练，讲评让他提高，让他有成就感，对语文的兴趣会浓厚，师生信任也会加强。每次讲评试卷可以针对他的老问题进行分析，看有没有改进，解决了老问题，才能解决新问题。千万不能拿到一套试卷从头到尾讲到底。五、答题技巧与学习方法指导并重如果指导学生只是做题讲题，学生收获的是答题的技巧，但语文要学好，光技巧是不够的，需要语文的学习思维与学法。例如，如何加强记忆，如何选择读物，如何选择习题，如何积累写作素材，如何收集错题集，如何提高阅读速度，如何快速作文等，这些都是需要老师给予指导的。或者通过同学的相互借鉴加以提高的。六、指导要有通盘考虑，要有周密计划与安排，要有验收环节首先，接手几个学生的第一天开始，就要制定辅导计划，计划要有短期中期长期之分，一开始应该做什么，达到什么目标，中途如何修正，最后如何冲刺等等，要详细制定，不能跟着感觉走其次、各个板块怎么安排，重难点在哪里，学生的障碍是什么，阶段性检测出现的问题在哪里都要考虑清楚。许多时候要细致一些，包括资料选择，多少量，什么时候印发，安排在什么时间训练、讲评等都要考虑清楚其三、教是为了不教，要做到这一点必须有验收阶段。许多时候，我们针对学生的问题，又是布置练习，又是当面辅导，看上去好像做了该做的。但是我们会发现学生问题依旧。为什么？就是没有验收阶段，训练指导后必须加以检测，看看学生在某一块是否有改进，没有或改进不大，必须再指导或者改变指导方法。我对于冼志杨、陈剑芬的书写一直感到遗憾，如果我每月要求他们提高一下书写水平，并且布置一点练字任务给他们，过了一年，书写难道不能改进吗？冼志杨的作文没有文采，我多次与他提过，如果每次作文后我都要求他重写作文开头，修改自己作文的语言，他的文字水平不会提高吗？陈剑芬的作文总是啰唆，如果每次作文都要求她精简自己的作文，她的作文不会概念股精炼吗？如果所以今后培优训练某个阶段要达到某个目的，必须加以检验。七、要做好学生的助手，做好服务工作首先是资料的选定。学生需要什么工具书，资料，教师要尽可能帮他们解决。比如前段我询问几个尖子生需要什么，冼志杨需要必考类阅读资料，伦艳娴需要作文素材，几个学生反应文言文中评论类散文类不好读，想加强。学生的困难需要我们老师积极想办法，只有急学生所急，想学生所想，师生间才能建立信任关系，培优效果才能体现。如何培养尖子生如何培养尖子生具有双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生。在尖子生的培养方面，可以从以下方面入手：一、 非智力因素的培养1、学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。2、磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”3、良好习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。二、 能力培养包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。方法是分层教学。1、堂教学分层教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层。可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。2、作业分层在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。3、第二课堂：将尖子生集中辅导。尖子生培养八招扎实基础纯熟技能良好身心正确策略=尖子生成功增值第一招：目标不宜过高从多拿1分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是多拿一分、多对一题却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到1分的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。第二招：重复做题没有错善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的启迪，做题时记录实战的心得，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。第三招：学了、知了、做了还要拿了不少学生学了（学了知识）、知了（了解了知识），也做了（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为学了、知了、做了就一定能拿了。学了、知了、做了只是量变的积累，而拿了才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决付出却无回报的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个瓶颈，成绩就会提高一个档次。第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们可能会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。第六招：吃好正餐恰当选择资料这里的正餐指的就是学习以正课、正题为主。所谓正课，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白