哲学 生活 职业 第四单元 教案.doc

浙江信息工程学校教案用纸（1）周次 日期 章节与课题：第四单元 联系的世界课时： 2目的要求：知识方面： 识记：联系的概念；整体、部分两个概念理解：事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。能力方面：培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。因果联系的含义、特点及方法论意义，明确原因与结果之间的辩证关系。针对若干基本事实，判断何为原因，何为结果，并列举若干互为因果的事例。 觉悟方面：通过联系的普遍性和客观性的教学，引导学生懂得事物本身是普遍联系的，只有正确认识事物之间的相互联系，才能有效地去认识世界和改造世界，才能逐步树立辩证唯物主义的世界观。学习运用联系的观点去认识和处理自己的学习和生活中的问题，为将来走上工作岗位，自觉地贯彻执行党的路线、方针、政策打下基础。通过阅读课本内容，学会从具体事实和材料中概括出一般结论重点难点：重点为什么事物的联系具有普遍性。因果联系的特点、原因和结果的辩证关系。整体和部分的关系。难点事物联系的客观性与人的主观活动的关系。原因和结果在一定条件下的互相转化。整体功能大于部分功能之和。教具：哲学 生活 职业学生用书 教师用书作业： 哲学 生活 职业课业手册教学小结： 通过学习，使我们对事物联系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真李联系，就必须具体地分析事物之间的联系。 复习提问 (l)什么是物质? (2)世界的本原是什么? 导入新课 通过第三课的学习，我们已经知道，物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在；也了解了马克思主义哲学对于世界本原问题的基本观点，即：世界的本原是物质的。那么，这个物质世界的状态“怎么样”呢?世界上的万事万物是彼此孤立的，还是普遍联系的?是静止不动的，还是变化发展的?如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的，还是有规律的?马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。 一、联系极其基本特征(板书)请同学们回忆一下在高一地理课上学过的知识，然后回答一个问题：“为什么农业区禁止捕杀青蛙?林业区禁止捕杀狐狸?(教师归纳。)以上的事例告诉我们，每个生态系统内部的各个部分是互相联系、互相依存的，每个因素都受周围其他因素的影响，同时也反过来影响其它因素。而自然界又是由多种多样的生态系统组成的，可见,世界上任何事物都不是彼此孤立的，而是相互联系，相互制约，呈现着极其复杂的关系。所以，唯物辩证法讲的联系既包括事物内部互相联系、互相制约的关系(内部联系)，也包括事物之间的互相联系、互相制约的关系(外部联系)。1联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系(板书) 提问：有没有一个事物同任何事物都毫无联系、而绝对孤立存在着?(可问学生能举出这样的事例吗?)我们找不到一个事物是与周围任何事物没有联系的事物，这恰恰证明，事物是普遍联系的。2事物的联系具有普遍性(板书) 所谓联系的普遍性，有两方面的含义：一是指每一事物都处在普遍联系之中：二是指联系这种关系在万事方物中都是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。对事物联系普遍性的论证，课本是从三个方面、两个角度来进行的。三个方面，即：事物的内部、外部、整个世界，两个角度，即：正面论证和反面论证。 即：联系的普遍性表现在以下几个方面： 第一，任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。(板书)第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。(板书) 第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。(板书)总之，一切事物都处于相互联系之中，孤立的事物是不存在的。那么事物之间的相互联系是不是人们随心所欲强加给事物的呢?人想有怎样的联系就会有吗? (学生回答后，教师归纳。) 不是的。因为事物的联系是客观的，是不依人的主观意志为转移的。3事物的联系具有客观性(板书) 请同学们议一议：有人把8视为吉利的数字，而把4视为不祥的数字。你如何看待这一现象? (学生回答后，教师归纳。） 这是一种用主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法，利用8和4的谐音与发和死联系起来，主观确定8是吉祥4是恶兆。发财与8这个数字之间本来没有必然联系，是人们主观臆造了这种联系，所以，尽管人们到处使用这个数字，也不能保证人们一定发财。中央电视台播放的918大案侦破纪实说，1992年9月18日，一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆69件国家珍贵文物，当这些案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选择9月18日这天作案?他们回答说：因为918的谐音是就要发，他们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们不仅没能发，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他们被依法处决。 请同学们再想一想，日常生活中，还有哪些联系是根本不存在的，只是人们主观臆造出来的虚假“联系”?(学生举例议论，教师进一步引入。)现实生活中，不仅存在着这种主观臆造联系的现象，更严重的是存在着大量无视客观联系、甚至破坏客观联系的现象。如：有人为了追求眼前的经济利益，而不借破环自然资源和生态环境，掠夺式地开采资源。(可请学生举例，教师也可介绍一些典型事例：淮河污染、黄河断流、国土荒漠化等。)上述这些事例都是人为地破坏自然资源和人类的生存环境，结果必然又危及人类。这就是无视事物的普遍联系所造成的恶果。武汉市三大湖泊之一的墨水湖，80年代以前，这里湖水清澈见底，鱼类丰富，环境优美。其后，随着工业及生活废水的大量排入，湖区污染日趋严重，湖水臭气熏人。甲鱼、鲫鱼、蚌类等水生动物早因无法生存而绝迹。1997年5月6日这一天，5o多万公斤死鱼茫茫一片地漂浮在污染严重、呈墨绿色的湖水中。死鱼的第二天，武汉环保部门调查的初步结论是：湖水长期受到污染，以及此间天气气温高，是导致死鱼的主要原因。据环保监测人员介绍，在1997年4月22日和5月78两次对墨水湖监测数据的对比中可以看出，水中溶解氧从每升796毫克下降至每升365毫克；湖水透明度从42厘米降至32厘米，已极不利于鱼类的生存。环境的破坏已殃及鱼类，给人类以警告。(又如：淮河污染最严重的蚌埠市，居民居然只能靠买矿泉水煮饭了。) 这许许多多触目惊心的事例告诉我们，由于人们忽视了客观存在的联系，而遭到自然界的惩罚，所以为了人类的生存和发展，我们必须自觉的保护环境。我们必须牢记，联系是客观的，不以人的意志为转移的，人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。事物的联系是客观的，是不以人的主观意志为转移的，人不能凭空“创造”一种联系强加给客观的事物，也不能任意“消灭”事物之间所固有的联系。这是否意味着人们对事物的联系是无法改变的?不是。这就是我们要学习的又一个问题： 4人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系(板书）例如：书上例举的京九铁路、计算机网络的事例。 又如：“天文学家提出第四环境概念，并据此将使太阳活动预报日常化。在天文学家看来，海洋、陆地和大气层是与地球生命生存、发展息息相关的三大环境因素而地球高层大气(10O一200公里之外）的太阳系空间，可称之为人类活动的第四环境。其中，对人类生活有影响的主要因素是太阳活动。第四环境首先对现代高科技产生影响。比如太阳活动产生的各种辐射和粒子会损伤宇宙飞船和人造卫星的各种电子器件，降低其使用寿命，甚至使整个系统瘫痪。由于太阳活动突然加剧而导致卫星失踪的事件已多次发生。而1971年至1986年，美国卫星出现的1589次异常事故中，有70%与第四环境有关。除此以外，第四环境对普通百姓也不是毫无关系的。如1989年在加拿大由于来自太阳的电磁波在长距离电线上引起了出人意外的电流，控制装置开始跳闸，在9o秒内整个魁北克省都断电了，花了12个小时才恢复正常。正因为太阳活动的变化可能给人类生存带来极大的影响甚至灾难，所以太阳活动预报，如预报黑子数目、位置及爆发剧烈活动的时间、强度等等，以此来估计可能对日地环境；人造天体及通讯造成的影响，就显得越来越重要了。以上事例说明，随着实践和科学的发展，事物与事物的联系以及人们与事物之间的联系有了更多的新形式，这些新的具体联系决不是否定了事物的客观联系，而正是人们根据事物固有的客观联系改变事物的具体状态，使联系的具体形式更加多样了。联系的形式不管怎样多样，如何变化，但都属于联系这一点是不变的、是客观的。二、把握事物的因果联系(板书) 1事物的联系是多种多样的(板书) 2事物的因果联系 (板书) 在事物的多种联系中，原因和结果的联系是人们在实践中经常遇到的一种联系，是人们用以探索和揭示事物奥秘的一种重要联系。例如：教材第47页最后一段；又如：同学们每次的考试成绩是结果，考好考差的原因是什么呢?只有认真分析，才能不断的提高。(可调动学生举例，使学生认识任何现象都不是孤立的，而是处于因果联系之中。)(l)事物的因果联系及其特点。(板书) 第一，什么是因果联系。(板书) 在两种现象中，具有引起和被引起关系的才叫因果联系。 第二，原因和结果的含义。(板书) 引起某种现象产生的现象，叫做原因；被某种现象引起的现象，叫做结果。 在掌握了基本概念的基础上，请同学们继续思考井回答： 事物联系的形式多种多样，因果联系与其它形式联系的区别在哪里?即：因果联系的特点是什么？ 第三，因果联系的特点。(板书) 因果联系的特点有两个： 一是因果联系是具有先行后续的关系。(板书) 即“前因后果”，在一个具体的因果联系中，总是原因出现在前，结果发生在后。常言道：“钟不敲不响”，敲是响的原因，总是先敲后晌，不会倒过来，成为先晌后敲。但并不是所有相继出现的现象都具有因果联系。如春夏秋冬的更替，白天和黑夜的变换等，都是先行后续的关系，但不是因果关系，因为它们之间并不是引起和被引起的关系，“在此之后”不等于“因此之故”。 二是因果联系是引起和被引起的关系。(板书) 先敲后响，敲是引起，响是被引起。改革开放不是贪污腐化等新的经济犯罪现象的引起，贪污腐化等新的经济犯罪现象也不是改革开放的被引起。可见，事物之间的因果联系，必须既是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系，只有这两个特点同时具备，才能构成因果联系，缺一不可。 以上两个特点是因果联系区别于其它形式联系的特点。 通过上面的学习我们已经知道“引起某种现象产生的现象，叫做原因；被某种现象引起的现象，叫做结果”，二者是不同的，有区别的；我们还知道了原因和结果之间存在着“先行后续以及引起和被引起的关系”，也就是说二者又是有着密切的联系的。我们现在就来了解原因和结果之间的这种既互相区别，又互相联系、互相转化的关系： (2)原因和结果的关系。(板书) 第一，原因和结果的区别。(板书) 在每一事物的具体因果联系中，原因和结果有严格的区别： 一是含义不同。二是时间顺序不同。在一个具体的因果联系中；总是原因在前，结果在后，形成先行后续的顺序。三是地位作用不同。在一个具体的因果联系中，原因总是处于“主动”的地位，是引起者，具有“动因”的作用；结果总是处于“被动”地位，是被引起者，具有“结果”的作用。正是因为原因和结果有严格的区别，所以不能倒因为果，也不能倒果为因。原因和结果的区别又是相对的，二者之间还存在着密切的联系。 第二，原因和结果的联系。(板书) 首先，二者互相依存，没有无因之果，也没有无果之因。(请同学们思考第48页的小栏自。)想一想：有人在办某事以后说，这件事办得毫无结果。这件事是否只有原因，而无结果?事物有因必有果，只不过在结果中，有预期的结果和未预期的结果、有好的结果与坏的掷 之分。这里所谓的“毫无结果”，其实是指末达到预期的结果，而非没有任何结果。如我们去办一件事，无非是办成或未办成两种结果，决不能说未办成就不是一种结果。总之，原因和结果互相依赖缺一不可。虽然有些现象，我们尚不知道它的原因，但它的原因是存在的有些现象，我们还不了解它将产生怎样的结果，然而它的结果也是会产生的。如果说存在着无因之果，那就等于说这个结果是从虚无中产生的；如果说存在着无果之因，那么它本身也就不成其为原因了。 其次，二者的区别是相对的，在一定条件下能互相转化。当我们考察的是一个事物具体的因果联系时，我们把考察的特定对象从普遍联系中抽取出来，确定某一现象为原因，另一现象为结果的时候，在这个有限的范围内，原因和结果是对立的，区别是严格的，不能同时既是原因又是结果。但是，如果我们把具体的原因和结果摆在普遍联系之网和无限发展的因果链条中来考察，那么，原因和结果区别的相对性，它们之间的相互过渡、相互转化就显现出来了。这时我们所看到的是转化有两种情形：一种情形是，在这一关系中是原因，在另一关系中则是结果；反之亦然。(引导学生看书第48页至第49页。)另一种情形是，在同一关系中，两种现象互为因果(注意，并非任何一种因果关系都能成为互为因果的关系，只有一部分事物的因果关系才构成互为因果的关系)。在互为因果的关系中，也是从关系双方的互相作用来理解互为因果的关系。例如，教与学的关系中，就教师的教作用于学的方面来说，教的好坏是因，学生学的好坏是果。从学作用于教的方面来说，学生学习中提出的问题和意见促进教师教学中改进内容，提高教学效果，因此学又是固，教则是果。又如，我们在高一经济常识中讲过的生产和消费的关系、供给与需求的关系，工业、农业和第三产业的关系等都存在着互为因果的关系。 (3)认识和掌握因果联系的方法论意义。(板书) 首先，承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。(板书) 前面我们已经论证过联系的普遍性和客观性，作为联系的一种具体形式，因果联系也同样具有普遍性和客观性。世界上的事物总是先因后果、彼此制约的，都处在因果链条的联结之中。人类的一切认识和实践活动，都要同因果联系打交道，都是在因果联系的链条的制约下进行的。对于我们周围的任何一种事物和现象，只要深入探索，总会找到它的来龙去脉，发现它所体现的因果联系。 探索事物的因果联系，认识自然界和社会的奥秘，是科学的使命。许多著名的科学家之所以在科学上有所建树，很重要的是在于他们喜欢刨根问底地追究问题。比如爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能、不过喜欢穷根究底地追究问题罢了。” 既然人们正确认识事物、进行科学研究都离不开对事物因果联系的探索，如果不承认事物因果联系的普遍性和客观性，对事物作出主观的随意的解释，就不可能正确的认识事物，更谈不上进行科学研究了。 这两个例子说明把握事物的因果关系，是人们正确认识事物、解决难题、进行科学研究的前提。 (例子可参考：通用汽车公司黑海汽车制造厂总裁收到一封关于汽车的抱怨信：最近我买了一辆新的黑海牌车，每次我从商店买完香子兰冰激淋回家，汽车就起动不了。但我买其他种类的冰激淋，车起动得很好。黑海厂总裁对这封信感到迷惑不解，但还是派了一个工程师去查看。当晚，工程师随这个车主去买香子兰冰激淋，返回时，车起动不了。工程师又连续去了三个晚上。第二个晚上，车主买了巧克力冰激淋和草莓冰激淋，车都能起动。第三个晚上，买了香子兰冰激淋，车又起动不了了。工程师绝不相信这部车对香子兰冰激淋过敏。于是他加倍工作以求解决问题。每次他都作记录，像日期、汽车往返的时间、汽油类型等。最后他发现了线索：车主买香子兰冰激淋比买其他冰激淋所花的时问要短。因为香子兰冰激淋很受欢迎，故分箱摆在货架前面，很易取到。因而问题就变成了：为什么车停很短时问就起动不了。工程师进一步找到了问题的答案，即是因为汽锁使汽车起动不了。而买其他冰激淋需要的时间多，可以使汽车充分冷却以便起动。而买完香子兰冰激淋时，汽车引擎还很热，所产生的汽锁耗散不掉，因而汽车起动不了。原因找到了，问题也就可以解决了。) 这个有趣的例子告诉我们，只有承认事物的因果联系，并深入探索，就会发现事物的来龙去脉，找到解决的方法。 其次，正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。(板书) 一是因为一定的结果都是一定的原因引起的，所以要求人们应当善于从某一行动的后果中去分桥其原因，总结成功的经验和失败的教训，避免重犯同类性质的错误。 例1：我国把环境保护作为一项基本国策，就是记取了发达国家曾走过的先污染后治理，结果造成了对世界资源和生态环境的严重损害的教训而制定的。 例2：请班里学习成绩优秀的学生或某一方面有特长的学生介绍成功的经验、好的学习方法等；也可分组会诊，给学生一个互相交流，互相帮助，认真分析自己、认识自己，更快提高的机会。 二是由于一定的原因必然引起一定的结果，这就要求人们应当根据某种原因，预见事物发展的结果。有了对事物发展结果的科学预见，才能正确指导自己的行动，取得好的结果。 请同学们回答： “凡事预测立，不预则废”说明了什么? “人无远虑，必有近忧”体现了什么哲学道理? 在社会经济发展和日常生活中只顾眼前利益，不顾长远后果的事例有哪些，带来了哪些后果，你认为应怎样解决? 1997年2月27日，英国自然杂志刊文称，英国爱丁堡罗林研究所首次用克隆培育法成功地复制出世界上第一只克隆羊多利。有人预言，生物工程将成为影响21世纪人类生活的科学技术的中心环节。以克隆为代表的无性繁殖技术的突破将会把人类带往何处呢? （学生回答后，教师归纳。) 以上同学们的回答都说明了根据事物的原因预见结果钓必要性和重要性。如果不能对事物发展钓结果作出预见或只顾眼前利益，就必然会给工作和生活带来危害。特别是同学们对生物技术的发展将对人类可能带来的影响作出了自己的判断。当然，对“克隆”技术的争论，至今众说纷坛，但这才更加促使科学家不断地进行研究，最终推动社会的发展。 三、要从整体上把握事物的联系(板书) 1整体和部分的含义(板书) 整体与部分，又称全局与局部，是客观事物普遍联系的一种形式。任何事物都有它的整体和部分两个方面，大到宇宙天体，小到一个基本粒子，不论是自然界、人类社会还是思维领域中的事物，都有它的整体和部分。(引导学生看书上例子，然后把整体和部分的含义划下。 整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及发展全过程的某一个阶段。 2整体和部分的关系(板书) (1)区别：(板书) 首先，含义不同。在同一事物中，整体和部分有严格的界限。二者不能混淆。请同学们想一想：“坐井观天”为什么被当作贬语来使用?用本课所学观点来解释，它主要在于混淆了整体和部分的关系，把部分当作了整体。 其次，地位和功能不同。一般来讲整体处于统帅的决定地位，部分从属于整体。功能不同耳有三种情形：(边引导学生看书边讲述。) 第一种情形是，整体具有部分根本没有的功能。构成整体的部分在单独存在时，只具有其自身的功能。 第二种情形是，整体的功能大于各个部分功能之和。这有一个前提，就是：当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大干各部分功能之和。 例如：上海三枪集团有限公司把兼并作为资产重组的一个重要手段，从1991年以来为了扩大三枪的实际生产空间，最大限度地发挥三枪的名牌效应，三枪集团的母体企业针织9厂，先后兼并了同行业7家亏损企业。通过资产的优化组合，使大量闲置、僵化的国有资产流向了优势企业，既盘活了国有资产的存量，又扩大了国有资产的增量，做到了1十(一l)大于2。值得一提的是，在壮大自己实力的过程中，三枪承担亏损企业的债务358亿元，消化兼并企业曲亏损15亿元，并安置了员工5082人，既注意分组了国家的困难，也促进了社会的稳定。 第三种情形与第二种正相反。(见教材，略。) (2)联系：(板书) 整体和部分互相联系，表现在两个方面： 一是二者不可分割。二者互相依赖，各以对方存在为前提。二是二者互相影响。整体的变化影响部分。如人们常说的“国兴则家昌，国破则家亡”就说明了这个道理。 反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。如：“三个和尚没水吃”就是说明部分对整体影响的典型事例。而“一着不慎，满盘密输”的说法，则是指在整体中，关键性部分的成败会对整体的成败起决定作用。败者如世界战争史上著名的“滑铁卢”战役，胜者如中国解放战争史上的锦州之战，都说明了这个问题。3整体和部分的关系与系统和要素的关系(板书) 全局和局部的关系作为一对古老的范畴称为整体和部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统和要素的关系。(条件好的学校可以向学生介绍一些系统论的知识。可参考科学技术史讲义、新华文摘1997年第四期对系统科学的挑战一文等。) 因为这两对关系具有共性方面，即两对关系都是强调整体性原则，都是互相依赖等，所以说，在一定意义上整体和部分的关系也是系统和要素的关系。因为两对关系是有区别的，不能完全等同起来。 系统和要素的含义：系统是指诸要素相互联系的整体，要素是指组成一个整体的相互作用着的部分。例如，原于就是一个系统，电子