“一体化”教学的六个“必须”.docVIP

“一体化”教学的六个“必须”“一体化”教学的六个“必须”摘要：作为以培养中高级、技能型人才为主的职业技术教育，具备实行理论和实践并重的一体化教学的优势。笔者通过对“一体化”教学的教学环节、教学内容和目的、教学方法、教学训练、教学考核以及教学效果等方面的分析，提出了一体化教学的六个“必须”。关键词：一体化；课题化随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，以培养技能型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来，集理论与实践于一身的专业课“一体化”教学模式得到普遍重视。如何既能保证理论教学，又能用理论指导教学实践、写好“一体化”教案、上好每一堂课成了“一体化”课教师面临的首要问题，笔者提出以下建议仅供大家参考：必须熟悉教学环节，明确教学要求专业课在实施“一体化”教学时，通常按知识结构划分为不同的模块。每一模块又被划分为不同的课题，各个课题既衔接紧密，又自成体系。从这个角度讲，“一体化”教学实际就是课题化教学。在每一个课题教学中，既有理论讲授内容又有操作训练，课时分配视教学设施，人员配备、训练内容等有所不同。通常在设施全，辅导人员够用的情况下，理论与实习教学按13分配。授课的大体步骤可分为课题讲授、课题训练、课题考核、课题总结四大部分。讲授时，既要讲授理论知识，又要讲授训练要求、操作步骤、操作要领、和评价标准。在训练中，既要把握整体进度，又要兼顾个性差异并能适时调整。在课题考核中，既要严格标准进行单人考核，又要及时分析考试结果，拿出补救措施，直至全员考核通过方可结束本课题，进行下一课题的教学。“一体化”课要求教师必须具备所授专业讲师以上职称，国家职业等级（本工种）高级以上水平，也就是“双师型”教师。另外，还要求教师具有高度的责任心和奉献精神，自觉遵守职业道德，严格组织教学，能充分调动学生学习兴趣和积极性，具备全面培养学生理论操作以及道德素质的能力，通过教学活动能够使学生切实掌握专业理论和操作技能，具备解决现场实际问题的能力。必须研究教学内容，把握教学目的一体化教学体现了“以人为本”全面培养学生职业素质的思想，要求教师在一体化教学中必须深入研究教学内容，创造性地开展教学工作。总体来说，应达到以下几个方面的目的：（1）理论知识方面：要求教师通过本课题的教学和实践，使学生掌握本课题所涉及的专业理论知识，并能通过复习引申将相关的知识形成锁链，做到融会贯通，举一点而带全面，为操作训练打下坚实的理论基础。（2）操作技能方面：掌握本课题涉及的操作技能、施工工艺、操作方式和方法，以及要求掌握的熟练程度。（3）素质能力方面：通过本课题的教学训练使学生在心理素质方面和观察、分析、判断、推理、表达能力以及团结协作、文明生产等的职业素质方面都能得到提高。（4）学习方法方面：有句话说“授人千金不如授人一技”，在现代社会，教会学生学会学习就像教会人们求生本领一样至关重要。教师应该在教学过程中有意识地培养学生学习的能力，教会他们读书的方法，学习的方法，使他们在掌握知识和技能的同时，能学会学习，愉快学习，自主学习。必须依据教学需要，优化教学方法一体化课以理论实践的紧密结合为主要特点，这种教学法在理论学习的同时进行相关的技能训练，符合学生的认知规律。任课教师根据教学内容以及教学设施的配套情况，可采取多种教学方法，比如课堂讲授、现场示范、播放多媒体光盘、制作演示课件、实际操作训练、模拟训练、现场参观等教学手段。不论采用何种教学方法一定要以满足教学需要，达到教学目的为前提。通常情况下，内容相对简约、能在常规条件下完成的教学任务，不必制作课件；能在教室完成的操作训练，不必进入工厂操作；能在操作训练基础上获得的其他技能就一定要在操作训练上作足文章。总之，要充分利用一切现有的可以利用的条件，要取舍有度。必须重视操作训练，打好理论基础“一体化”课以专业理论知识做铺垫，以掌握专业技能为目的，是理论和实践的有机结合。但对大多数技工学校学生而言，理论学习相对困难。他们只喜欢动手而不喜欢动脑，知识稍有变化，就不知所措，更谈不上灵活运用学过的知识创造性地开展工作。为此，在课题教学过程中，在重视技能训练的同时，更要突出理论的基础地位，防止片面追求技能而忽视理论学习。在电工专业的一体化教学中，操作训练的每一个环节都有它的理论依据，尤其是故障排除训练