校本课程规划方案

1 / 40 校本课程规划方案 方案一：校本课程规划方案 为了贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，搞好以学校为基地的课程创新，特别是校本课程的规划研究，我校在专家的指导和学校骨干教师的参与下，经过对校本课程的规划反复研究、探讨以及尝试，逐步形成了一套有我校特色的校本课程规方案。 一、现状分析 瓯海区实验小学目前已形成了以心理健康教育、综合实践活动与艺术特色教育等为主的特色校本课程。经过几年的探索与实践，学校初步建立了心理健康教育体系，并成功开展了课外心理实践活动，使心理健康 教育成为学校一大特色。29xx 年 6 月底，中央教科所心理研究部主任孟万金博士亲临我校考察指导学校心理工作时，肯定我校心理健康教育工作已经走到全国的前列，并邀请我校向全国介绍创建经验。29xx 年 12 月 23 日，全国首届心理健康教育现场会在我校举行，我校被中央教科所授予“全国心理健康教育示范学校”荣誉称号；综合实践活动课程是我校重点开发的课程，我校2 / 40 先以一个实验段，两个班为试点，至今已在 3 至 6 年级全面开花，所有班主任担任课程，每班配备两至三名指导师，充分发挥教师的团结协作精神，以骨干教师带动所有任教教师；学校还十分重 视艺术教育工作，加大对艺术教育硬件投入，坚持面向全体学生，大力发展艺术教育，以艺促智，以艺冶德，以提高课堂教学质量为中心，以艺术团为陈地，以艺术节为载体，充分发挥艺术教育在育人中的独特作用，学生的艺术素养得到提高，成为我校的一大特色。学校已成功申报了温州市艺术特色学校。学校这些校本特色教育树立起了学校良好的品牌形象。 但这些校本课程没有一个强有力的统帅作为支撑，学校开发校本课程总体现状如下： 因此，在学校确定了以“积极教育”为办学理念的前提下，势必要进一步对这些特色课程做一定的修正，同时开发出更多的体现办学理念的系列校本课程。 二、总体目标： （一）行动目标 3 / 40 经过多年的探索与实践，心理健康教育已成为学校的一大特色。学校在巩固原有心理健康教育特色的基础上，将加强积极心理学理论在学校心理辅导方面的作用，深化学生心理健康成长的内涵，丰富学校心理辅导的形式与途径，使学生在接受心理健康教育的同时，增进其积极体验；学校的另一大特色艺术教育在继续巩固并提高的同时，也将致力于让学生体验艺术中的积极元素。因此，学校将努力挖掘心理健康教育与艺术教育中的积极因素，形成积极鲜明的课程特色，除此之外，学校 开设的其它新的课程也将以“积极体验”作为其主旋律，以更好地在课程实施过程中锤炼学生的积极品质。 （二）行动策略 1明确课程开发的指导思想 学校课程开发要以新课程改革理念为指导，同时彰显学校办学理念，以此突显学校的课程特色。因此，学校的课程理念就是要在“积极教育”的办学理念统帅之下，让课程成为学生享受教育的主体。明晰了学校的课程理念，校本课程的开发、设置与评价等才有了依据。 4 / 40 2整体规划学校课程，形成学校具有特色的课程体系 学校要成立校本课程开发领导小组，根据校本实际制定学校整 体课程的规划，研制学校整体课程规划，编制学校课程开发方案，形成具有特色的课程体系，并具体组织与管理校本课程的实施。同时，学校还要规范学校校本课程开发的各项措施与制度，使校本课程的开发更具系统性、科学性，最终保障有多种课程开发主体参与，运用不同课程开发方式，开发出不同类型的校本课程。 3加强校本课程开发 （ 1）把学生的发展作为校本课程开发的出发点和归宿 教师是课程的开发者和研究者，在课程资源的选择方面应有利于学生的发展。因此，校本课程的开发应着眼于学生全面发展，为学生健全人格的形成和知识、 能力、情感态度价值观诸方面的学习与发展创造条件。特别是在“积极教育”办学理念的指导下，要增强校本课程的个性化、童趣味，让我们的校本课程充满活力。 （ 2）拓展学校已有课程资源的积极元素 5 / 40 积极的课程文化要求我们充分拓展学校已有的课程资源的积极元素，突出学校课程的传统特色。 三、校本课程计划 校本课程结构与课程门类：略 四、组织实施 1.课程老师分析学情，确定目标，选择内容，撰写课程纲要，交课程领导小组审议。 2.每次课前备出简案，领导小组定期检查、督促。 3.每次上课时间，领导小组进行检查，登记上课人数，检查课堂纪律，了解教学内容，切实保证校本课程质量。 4.针对课程实施中的具体问题，定期召开校本课程教师的研讨会，进行总结、交流、探讨，确保课程内容顺利实施。 5.每期召开一次学生、家长代表会议，倾听他们对课程内6 / 40 容及实施的意见，并反馈给上课老师。修订、完善课程内容，调整实施方法。 6.对个别教师在实施过程中遇到的具体困难，课程领导小组及时给予引导、帮助，共同商量解决办法。 7.每期末教师对自己执教的课程进行自我评价、总结经验、撰写论文。 五、评价措施 1.对学生的评价 制定校本课程评价方案，从“课前准备、参与态度、知识技能掌握、阶段成果展示”四方面进行综合测评。 2.对教师的评价 每一堂课都有简案，内容和形式受学生喜欢。 认真登记学生出缺勤，课堂组织纪律较好，不让一个学生流失在课堂外。 7 / 40 课堂实施中随时关注学生学习兴趣及效果，及时调整教学内容及方法。 期末按评价标准，对每个学生学习情况作出实事求是的评价。 制定校本课程奖励制度，对参与积极，成绩显著的老师给予适当奖励。 六、保障措施 1.学校有坚定明确的“积极教育”办学理念和发展方向。 2.学校组成以校长为核心的校本课程规划组织机构，群策群力，民主开放。 3.经常组织学习和培训，促进教师课程知识和技能的不断提高。 4.学校制度一系列校本课程管理制度和改进制度，建立校本课程内部监督机制。 8 / 40 5.定期进行课程的教和学的评价，推进其深入持久进行。 6.学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究、校本教材编写等方面提供物质支持。 七 .校本课程研究组织机构 1.校本课程领导小组 组长：潘春波 组员：张林勇、陈淑 2.校本课程管理办公室 科研指导中心：负责课程实施的设计指导和理论指导 教学指导中心：负责组织人员编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。 德育指导中心：负责学生管理 9 / 40 3.实验课题实施小组 组长：潘春波 副组长：张林勇、陈淑 组员：孙丹、曾双霜、叶凯、黄明初、项小燕、徐锋、何少敏、张晓和、陈建云、郑爱芳、范彩莲、余慧慧、林海洁、金海跃、陈玉荣、朱娜、林益莉 方案二：校本课程规划方案 校本课程是国家课 程、地方课程的重要补充，是学校课程开发与建设能力的重要体现 ,也是凸现办学特色的需要。校本课程的开发与建设对满足学生的多样化选择与发展需求具有重要价值，体现着对人的高规格培养。根据普通高中课程方案（实验）以及山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）等精神，依据学校实际，对学生的发展需要进行科学的评估分析，特制订本校本课程开发与实施方案。 10 / 40 一、校本课程的开发与建设的必要性与可能性 课程是为学生而生的，满足学生成长过程中的兴趣和需求是校本课程开发最根本的关注点。“一所好的学校不应当规定人的发展 道路，而应该是一个能够让学生实现梦想的地方。”学校就其本质而言就是一种让学生在其中不断完善、成长的环境，学校最重要的责任就是按照教育规律、人的成长规律和社会发展的规律创造一种最适合学生的生态环境。智能优势的差异性必然要求课程的多样性，“和而不同”反映了对人的尊重，建立和谐的课程体系在促进学生充分发展的同时，也必然赋予课程以生命力。 （一）需求 无棣一中已有 60 年的历史，随社会发展和课程改革，以创建师生的幸福人身为学校的理想，学校极为重视学生未来可持续发展的追求，同时又注重立足学生今天的发展设计，使学生明天的发展总是建立在今天的基础上，并且通过实现学生素质的培养，夯实学生发展的根基，真正为学生一生的幸福奠基。 每一名学生就是一个丰富多彩的生命个体，其成长背景、11 / 40 发展经历、素质构成，各有所长。现代社会的学生素质全面，竞争意识强，个性突出。这是校本课程开发与建设的根本点。面对这样一个群体，我们既要让学生通过课程获得更高的知识和思维能力，更要让学生在学习中学会生活、学会发展、学会创新；既要让学生获得全面发展所需要的特色素质，更要让学生学会尊重、继承传统、懂得关爱、习得文明。 学科教研组、集备组、 教师必须认真分析研究学生群体，通过问卷调查、访谈、座谈等多样的调研形式，结合学生身心发展规律和特点，走进学生，了解学生所需，掌握学情，有针对性的开发相关校本课程。 教师和学生是不可分割的整体，是课程构成的最为重要的元素。教师是教育的核心，是课程开发与建设的主体，是保障学校发展、学生发展最根本的力量。进行校本课程的开发与研究既是教师专业化发展的内在需要，更是进行教育教学改革，加强教育研究的发展需要。教师可以通过课程将自己的兴趣或优势智能付诸于教学实践，拓展研究领域，也可以通过这样一个平台实现自己的教育理 想与人生价值。 （二）可能性 12 / 40 1、无棣历史悠久，文化资源丰富。名胜古迹荟萃，田园风景秀美。（“八大景”闻名遐迩，禹贡碣石山、大口河旅游风景区、海丰塔、秦台、汉垒、光武城、清代高等小学堂、魏王豹墓及清代金石学家吴式芬故居等景点古韵犹存，新姿甫绽。登碣石山，可直观沧海；漫步黄金海岸，可嬉水冲浪。 历史上流传于无棣的民间艺术，具有独特的地方特色，清末、民国年间，河北省的竹板书、西河大鼓和摔缰调等曲艺形式相继传入无棣县。无棣被称为鲁北“鼓书之乡”。 无棣人文始著于夏商，唐季有声，宋元继起，至 明清两代而极盛，掇英撷秀，科甲如林，贤相名卿方伯联第。后唐李愚明宗时为相，以书说韩建传于世；北宋李之仪，文比苏秦，书若黄米，翰苑巨擘，一代宗师；明太宰杨巍，宦绩扬名中外，文章称奇今古，与同为无棣籍的王佐、谷中虚联称同朝三部尚书（户部、吏部、兵部），名载国史；清代以吴式芬为代表的“海丰吴氏”家族，有“进士世家”“尚书门第”之称，清代十朝为宦，荣授“七巡抚八侍郎九封光禄，三翰林五资政十朝邦禁”之美誉，吴氏著述丰实，“家乘万卷”，与潍县陈介祺“家藏万印”并冠齐鲁。中国近代名人大辞典，就录入无棣历史名人十人，诸如北 洋大臣吴重熹、两广总督张鸣岐、山东督军张树元、抗日将领冯安邦、锄奸部长徐尚13 / 40 武、模范专员石景芳、三边政委丁洪泽、同盟会员杨虎臣等。历数当代名人还有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗刘田利、武术名流姜绶青、电脑博士王申培、建筑设计大师张镈、著名中国国画家李山等。 丰富的文化遗产，日新月异的经济建设，都为校本课程的开发与建设提供了可能性。 2、学校发展 学校在推进课程改革中逐渐形成以课堂教学为基础，以课程建设为抓手，以学生创新思维培养为核心，以素质教育为目标的发展思路，也形成了比较成熟的课程开发体系与模式 。学校鼓励全体教师积极开设校本课程，从教师专业化发展、教研组团队建设、课时补助、制度管理、评优推荐、后勤保障等诸多方面为校本课程的开发与建设提供更加积极、民主的大环境。 3、借助社会资源拓展课程领域。学生家长、周边资源、地域文化、地方特色、民间艺人、社会名人、社会团体等均可作为课程资源，可以建立“社会资源类课程资源库”。 14 / 40 4、注重课堂生成资源的收集、利用与再开发。最大化的保存教学过程，注意收集、整理校本课程开发过程中学生的学习、探究过程，及时进行教学反思，文本、图片、视频等资源均可成为后续课程开 发与建设的宝贵资源。 5、重视网络资源的获取，发挥教育博客、教育网站等网络媒体技术的资源优势，学校网站、教育系统资源网站均可成为课程开发的资源。 6、目前我校教学区、办公区、艺术楼、操场、图书馆、学术报告厅、实验楼、宿舍、食堂等校内区域设施齐全，均可成为校本课程开发与建设的资源保障，当然我们也积极倡导教师创造性的开发或使用相关场地开设富有特色的校本课程。 二、校本课程开发与建设的总体目标 20xx 年我国基础教育课程改革纲要（试行）提出，“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方 、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” xx 年普通高中课程方案（实验）又提出，“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开15 / 40 发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。现阶段我校校本课程开发的范围主要为普通高中课程方案 (实验 )中的选修部分。校本课程是与国家、地方课程并列的课程类型，具有独立的价值，并且有明确的比例配置，任何人不得剥夺学生学习校本课程的权利。 我校校本课程开发与建设的总体目标 在素质教育的探索中，我们突出强调“以人为本”的核心教育 价值理念。以加德纳的多元智能理论为支撑，根据教育全球化及时代对人才的要求，学校以学生综合素质的全面提升为价值取向，按照基础教育的定位、人的成长发展规律及本校学生的特点，培养学生人文素养、科学素养、身心健康素养、自我认知和生存能力等基础素质。 三、校本课程的开发设想 （一）开发主体： 教师个人（包括后勤工作人员）、备课组、教师全体、校内外合作、学生以及师生合作等。提倡“ 1+1”模式，即任课教师承担一门学科的教学，有能力的再开发一门校本课16 / 40 程，原则上谁开发随承担实施。 （二）课程主题： （ 1）反映学生兴趣、特长、综合素质和身心健康等个性发展的主题； （ 2）反映时代发展需要人的新的素质如理财、表达、合作、宽容、创新等方面的主题； （ 3）反映学校特色发展的主题； （ 4）反映民族、民俗、社区、环境等地方文化与自然的主题。 （三）校本课程开发的类型 我校校本课程目前主要规划为八类，教师可以根据不同的类别选择开发相应的校本课程或者进行课程改编，也可以根据自己的智能兴趣跨学科、跨领域开设校本课程。 主要分类如下： 17 / 40 科学激趣类、艺体技能类、人文素养类、语言工 具类、技术类、学科拓展类、体验感悟类、文化交流类课程等 （四）开发的课程，必须填写无棣一中校本课程申请表，由校本课程评审委员会评审，确定是否纳入实施程序。 学校原有的校本课程，经过加工修改，原创者可以继续申报。 四、校本课程的实施与常规管理 每一门校本课程必须包含相关的课程规划、课程目标、课程内容、课程的实施与评价以及课程资源的分析与利用等课程元素。 （一）校本课程的实施 校本课程在基于课程目标的前提下，采用多样化的实施方式。由课程教学处和年级组组织实施。 1、 课程教学处和年级组面向家长和学生要精心组织课程18 / 40 推介会，详细介绍学校课程的特点及对学生素质培养的功能。注重引导学生去发现自己的地优势智能，帮助确立发展的欲求。 2、让学生根据自身的发展需要选择课程。 （二）校本课程的课时安排与学分要求 1、每门校本课程课时安排一般为每周 1 课时，总课时为18 课时。 2、普通高中课程方案 (实验 )规定，每个毕业生的最低学分为 144，其中必修学分为 116，选修学分至少为 22，选修学分至少为 6。学校课程（选修学分 II）的设置要采取模块方式，每个模块设计为 18 学时 1 学分，或 36 学时 2学分。学校至少应实际开出 18 学分的学校课程。 3、每个学生每学年至少必须修满 2 个学分且至少选修两门校本课程，并记入学生档案。 （三）校本课程的常规管理 19 / 40 1、年级组 （ 1）各年级组有责任分阶段规划开发实施的校本课程。其校本课程的数量与质量是年级组千分考核的重要指标之一。 （ 2）各年级组所开校本课程按规范必须做到“六有”：有课程目标、课程计划、有课前教案、有科学而可行的教学设计、有实施方法及评价办法。 （ 3）各年级必须开出足以满足本年级学生需求量的 学校选修课程。鼓励以合作的形式开设相关课程。 2、教师层面 （ 1）开设的校本课程要建立在学生问卷调查基础上，结合学生身心发展特点、兴趣和发展需求，有针对性地开设相关课程，提高教学服务质量。 （ 2）教师不得自行调课、代课、停课；不得私自更改上课时间、地点。 20 / 40 （ 3）教师必须自觉遵守核定课时量，不得违规擅自增加或减少课时，以免造成学生课时负担或管理松散。 （ 4）任课教师向课程教学处提供学生百分制的原始成绩，其中平时成绩占 40%，学生上课缺勤三次以上，本门选修课程将不记学分。 （ 5）每门选修课要注重课程过程资源的收集、归类、整理，建立齐全的电子档案。开设一段时间后，要形成完善的课程纲要，逐渐向精品化课程发展。 3、学生层面 （ 1）学生根据学校课程一览表进行选课，填写选课申请。学生一旦确定选修的学校课程，则不得随意更改或退出。学生如想改换选修校本课程，必须向年级组提交书面申请，经批准后方可进班听课，记入学分。 （ 2）校本课程原则上需报名不少 30 人才准予开课；超过75 人要分班教学。中途学生流失而造成人数低于底线，则该课程终止。 21 / 40 （ 3）遵守学校课程课堂常规管理，教 师要加强课堂管理，注重过程性评价、发展性评价和终结性评价相结合。 （ 4）学生如果在选修校本课程过程中遇到不满意的情况，有权向年级组投诉或通过选修课反馈单向年级组反映。 五、校本课程的评价 1、教师评价： （ 1）教师从教应有计划、有进度、有教案、有考勤、有评价记录。 （ 2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。 （ 3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。 （ 4）教导处通过听课、查阅教师记录、问卷调查等形式对教师考核，记入校本业务档 案。 22 / 40 2、学生评价： (1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。 (2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”“良好”“一般”“差”记录，作为“优秀学生”评比条件。 (3)学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。 六、校本课程的保障 （一）组织保障 为加强校本课程的管理与研究，特成立“学校课程管理委员会”，负责对申报校本课程的审批、常规管理、教学考评、特色课 程的认定等工作。 “学校课程管理委员会”成员构成：校长、副校长、教学23 / 40 处主任、教科研室主任、年级组长、备课组长、校内外专家、家长代表等组成。 常规管理一般由学校课程教学处负责，各年级组为执行落实部门，教师为开发主体。定期对校本课程的开设情况进行评估、检查、反馈、评价，及时调整和改进，确保校本课程的开课质量，保证校本课程开发与实施的有序性、科学性。 由“学校课程管理委员会”负责对高中三年课程进行总体设计、规划、统筹，对校本课程进行审批。 （二）制度保障 1、由“学校课程管理委员会” 制定并公示校本课程规划方案 2、各年级组制定“年级组校本课程实施方案” 3、教师根据教研组制定的“年级组校本课程实施方案”，确定校本课程开发项目，在每学期期末考试前一周向“学校课程管理委员会”申报下学期选修课程，进行校本课程申报表以及课程纲要的提交，以便审批。 24 / 40 课程纲要一般包括： （ 1）一般项目：课程名称、开发者、课程类型、对象、课时、时期等 （ 2）课程要素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 （ 3）课程实施所需要的条件或资源 4、审批 由学校课程 管理委员会负责初审，并提出意见。通过审核后，全校公示。并组织学生在规定时间内进行课题选择。试行一周后，学生可以申请继续选修或改修。 5、一旦审批通过并在网上完成学生选修报名，教师必须如期开课，不得无故废止课程或随意更改既定课程内容计划，以免影响学生的课程选择。申报审批时限截止后，不再受理该学期课程申报项目。 25 / 40 6、开发校本课程和开发校本课程并通过课程管理委员会评审的，分别计入教师考核，并评选优秀校本课程，学校颁发证书。执教教师计入工作量。 方案三：校本课程规划方案 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以基础教育课程改革纲要为指导，创新体现学校“以人为本，追求师生共同发展”办学理念。以“自我反思、同伴互助、专业引领”原则整体提高学校课程建设能力。立足自我，以“基础性、多样性、综合性”为开发原则，积极开发校本课程，创造性的实施国家、地方、学校三级课程管理。提高课程的适应性，促进学生的个性健康成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业不断发展；实现学校的课程创新，促进学校办学特色的日益鲜明。 二、组织措施 以民主、开放、科学、合作精神原则成立学校课程委员会。课程管理委员 会由校长任主任，学校各部门负责人、教师、26 / 40 学生家长、有关教育专家、社区人士等为委员。课程管理委员会下设如下机构： 1.校本课程开发工作领导小组 2.校本课程审核工作领导小组 3.校本课程实施评价工作领导小组 学校课程管理委员会组织制定校本课程规划方案、校本课程开发指南和各学期校本课程实施计划。直接领导下辖各工作小组，协调与家长委员会、社区等有关部门机构的关系，确保校本课程的开发、审议、实施和评价。 三、课程开发范围与目标 1.校本课程开发的范围 结合学校课程建 设需要，学校校本课程开发的范围主要在以下四个方面：一是学科拓展系列；二是综合实践活动系列；三是以“传统老游戏”为主的体育健身系列；四是文学艺术系列。 27 / 40 2.校本课程开发的目标 校本课程开发目标 20xx 年上半年，学校采取积极措施进行校本课程开发的前期准备工作（摸清家底：包括教师队伍、教育教学资源、环境状况和学生个性发展需求等）；全体任课老师至少完成一个课程纲要。用半年的时间基本形成能满足 20xx 年下半年课程实施需要的一套校本课程体系。通过三年努力形成具有鲜明特色的校本课程体系。创新学校 课程建设，促进学校办学特色的形成。 教师专业发展目标 通过校本课程开发，形成一支勤钻研、会合作、能奉献业务精良，一专多能，有较强课程建设能力的教师队伍。 学生个性发展目标 学会选择；具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基础上，接受老师的选科指导，自行设计促进自己个性28 / 40 特长得到最佳发展的选科学习计划。能比较恰当的评价自己和同伴。 四、开发策略 1.统一共识，明确职责 全体教师必须加强学习，更新教育观、课程观、教学观、师生观。明确学校教育共同体（包括校领导、教 师、学生及其家长、社会各届同仁等）就是学校课程建设的决策共同体。深刻认识校本课程的性质、特点、功能、作用，熟悉校本课程开发的基本程序与策略，确立自身在校本课程开发、实施中的地位、作用，提高学校整体课程建设能力。 校长作为学校课程建设第一决策者、第一责任人，将按照国家的教育政策，为全校学生的最好发展、教师的专业化成长作出课程规划及其他决定；教师将根据国家课程标准或其他课程文件，在自己的专业活动范围内，从专业发展的高度，关注教育对象的需要，作出相关课程设计及其他决定，适时拿出课程纲要。学校将创造条件让 学生家长参与学校的课程事务，如了解课程、评价课程以及为修正课程提出建议；同时促进家长积极参与学校课程实施，如提供信息、协调资29 / 40 源等。 2.有的放矢，逐步规范 校本课程开发必须有的放矢。“的”就是学生的兴趣、个性发展的需求、家长的期望、社会和社区对人才的要求以及学校在此基础上制订的学校课程发展规划。因此，学校将进一步采取措施摸清家底，加大力度弄清学校校本课程开发的条件与限制：例如学校教师的知识、经验与能力、教辅人员的特点状况；学生的知识水平，各种课程材料和设备及其相应资金的实际状况；课程计划的弹性空 间、社区潜在资源、学校特色以及学校教师、学生和家长及社区人士的认识水平和可能反应等。 在此基础上，建构校本课程开发的基本程序，分阶段逐步规范校本课程开发，形成具有我校特色的校本课程体系。 3.注重实效，多元开发 校本课程开发就是要调整课程的内容，使各种有价值的知识都进入课程，落实新课程改革提出的校本课程比例。学校课程建设决策共同体全体成员应突破传统知识论理观，确立30 / 40 新的知识论理观，打破学科本位课程结构，加强人文课程、综合课程，倡导自主、合作、探究学习方式，拓展视野，以“学会选择、着力改编、关 注新编”校本教材的策略，实事求是、注重实效多元化创建校本课程体系。 五、开发流程 1.建立领导机构：由校长、教师、课程专家、家长和社区人士共同组成学校课程管理委员会，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。 2.发布校本课程开发指南：分析学生需求，学校办学思想和课程资源，制定校本课程规划，发布校本课程开发指南。 3.申报：课程开发人员根据学校规划、需求和资源确定开课科目，填写校本课程申报表、课程简介和课程开发方案。 4.审批：对开发人 员提供的课程材料进行综合评估，审批确定开设科目和开设时间。 31 / 40 5.发布校本课程选课目录和课程简介：公布初评通过的校本课程课目及教师名单，编制校本课程选课目录和课程简介，供学生选择。 6.选课：将校本课程选课目录和课程简介印发给学生，供学生了解每门校本课程的内容，以便学生选择。学生在老师的指导下，根据自己的情况，以及结合家长的意见进行选课。 7.确定开设课程：正式确定开课任课教师，组建教学班。 8.课程实施：任课教师撰写课程纲要、授课教案，记录学生出勤和课堂表现，教师和学生均 按常规教学要求进行教学和学习。 9.课程评价与激励 六、实施评价 校本课程实施评价在学校校本课程实施评价工作领导小组主持下从师、生两个方面进行： 32 / 40 1.对教师的评价 主要从以下几个方进行： 学生选择该课程的人数；课程实际实施效果；学生家长的反映；学校领导、教师有关专家人士的评价；各种类型、多种途径问卷调查的结果。 2.对学生的评价 主要从以下几个方面进行评价： 学生学习该课程的学时总量；学生在学习过程中的表现。如态度、积极性、参与状况等；学 生小组评议和任课教师评价；学生家长的反映；学习的成果（将采用随课程实施过程进行连续性与终结性相结合的评价方式，采用书面测验、判定等级或书写评语等多种评价形式，主要以学生档案袋综合展示）。 方案四：校本课程规划方案 33 / 40 一、校本课程开发指导思想 以国家基础教育课程改革纲要和课程标准为指导，结合我校“尚德、博学、笃志”的校训，“以德育人，文化立校，科学定位，错位发展”的办学思想，牢牢把握“讲究道德情操，追求文化品位，崇尚科学精神，涵养民主风气”的校园文化建设核心理念，贯穿“学会学习，学 会生活，学会与他人相处，学会处理个人与集体的关系”的学生学习理念和培养目标，以培养学生的创新精神为核心内容，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展。以我校“文峰文化”课程基地创建为契机，进一步提升学校品牌、创出学校特色、提高办学水平，最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一。 二、校本课程开发的总目标 充分发挥团队合作精神，深化课程改革，推进校本课程的开发和利用，丰富学生的生活，涵养学生的性情，以课程建设拓展学生乐学的空间，增强学生的学习 幸福感。以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。 34 / 40 三、校本课程开发的组织实施 1、赣马高级中学校本课程管理委员会 主任委员：宋继民副主任委员：吴来业李大松张宜民 委员：万发兴王翔董洪斌张怡发 职责：负责校本课程的总体规划、宏观调控及全面的研究和实施。 2、学校校本课程开发工作领导小组 组长：万发兴（兼）副组长：董洪斌 成员：聘请的专家、各科教研组长，部分高级教师 职责：组织实施校长决策，构思并制订校本课 程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。负责校本培训，检查校本课程实施，协调各部门的工作，组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。对校本课程35 / 40 的研究和实施进行指导、评估，调查、分析学生对校本课程的需求情况并根据情况在实施过程中进行适时调整，对校本课程档案整理工作进行督查。 3、学校校本课程审核工作领导小组 组长：王翔副组长：刘洪海 成员：各备课组长部分高级教师 职责：制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为， 提高教育教学能力。积累课改资料，及时提供教改信息。 4、学校校本课程评价工作领导小组 组长：吴来业副组长：张宜民 成员：各功能室负责人部分高级教师 职责：经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，负责对各年级校本课程教学实践、研讨活动和成果36 / 40 评比。 5、学校校本课程学生选科指导小组 组长：董洪军副组长：李军 成员：各班主任部分学生会成员 职责：对学生的选科进行指