浅谈幼儿园户外活动非科学化问题和对策研究.doc

幼儿园户外体育活动非科学化问题及对策研究【摘 要】幼儿园户外体育教育作为素质教育的重要组成部分已经越来越多的受到家长与社会的重视。幼儿园的户外体育活动不是单一的体能训练，而是一种综合的游戏实践活动，它对幼儿进行社会化教育，促进儿童更好的融入社会具有重要作用。目前，大部分幼儿园的户外活动只流于形式，未能进行很好的科学化实施。因此幼儿户外活动时的安全问题以及如何进行户外活动是一个急需解决的问题。【关键词】幼儿园 户外活动 非科学化问题 对策研究一、开展户外体育活动的意义与作用（一）户外体育活动是对幼儿教育政策的具体落实和执行教育部颁布的幼儿园教育指导纲要试行健康领域中指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外体育和游戏活动培养幼儿参加游戏活动的兴趣和习惯提高对环境的适应能力”“在游戏活动中培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质更大的价值在于通过体育锻炼发展幼儿各方面的能力促进其身心和谐发展。而户外体育活动则是达到这一目标的有效途径之一。培养幼儿对户外体育活动的兴趣，积极参与各种形式的户外体育活动，在活动中发展走、跑、 跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作，提高幼儿动作的协调性和灵活性，增强身体素质，提高运动能力和对环境的适应能力1。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”（二）科学的户外体育活动增强幼儿免疫系增强幼儿的体质学龄前阶段幼儿身体生长发育迅速，可塑性大，身体各器官的系统尚未发育完善，身体形态结构没有定型。为此，一些根据幼儿生长发育规律，为幼儿开展户外活动科学地提供条件，并充分利用户外的日光、空气、水等自然因素作适当锻炼而创设的体育游戏活动，对提高孩子各系统、各器官的生理机能和发展孩子个性、促进身心孩子健康起到较大作用。法国著名学家蒂索从医学的角度来评价游戏活动运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处。近代生化研究发现运动能使人心情开朗，精神振奋，积极愉快，即使遭受挫折困难，由于克服困难后的成功感将获得精神的喜悦，因而会分泌一种内啡吠的荷尔蒙，能促进人心智和心灵的力量，能驱动免疫系统增强健康。美国伊利诺伊州大学的研究人员在新近出版的神经病学杂志上发表文章说：他们在研究中发现，每当参加完游戏活动后，儿童学习时会更加集中注意力，而且学习成绩也会更好。这些游戏活动包括户外体育活动、课间活动以及放学后的游戏运动等。（三）科学的户外体育活动可促进幼儿的认知能力的发展据刘焱著的儿童游戏通论，“学习运动”是指游戏活动中，幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过运动来学习”，是指游戏活动，可以促进其他方面的学习与发展。户外体育活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。户外体育活动不仅仅是身体的运动，同样是需要动脑，需要智慧的。例如，在扔飞盘的游戏中，需要游戏的人能够预计和判断物体运动的速度与方向，判断飞盘所在的空间位置，用适时、适当的调整自己的空间位置、速度和力量等。幼儿在最初玩的时候是缺乏这种经验的，只有在不停的尝试错误之后，积累判断空间距离，从而积累这种经验。所以，体育游戏对于幼儿来说，也是不断的学习过程，有助于幼儿认知能力的发展。（四）科学的户外体育可以促进其社会性发展科学的户外体育使儿童获得了处理人际关系的态度和技能，掌握人与人之间的交往规则，促进幼儿社会的发展。现在的孩子生活在高楼大厦之中，陪伴孩子较多的是先进设备电脑、电视，的确给孩子生活带来一定的好处，但孩子狭小的生活范围，随之出现的问题也是可见的，有的孩子变得孤独、冷漠、不合群、不自信，交往能力差等。让孩子走出室内，用足够的时间置身于广阔的户外天地，自然地玩，自然地成长，自然地获得各方面的发展，从丰富多彩的游戏方法，贴近幼儿生活的户外体育活动内容中享受户外活动带来的种种乐趣，在走、跑、跳、钻等动作技能的发展中，促进幼儿机体健康和谐的发展，增强幼儿的体质，同时让幼儿在户外体育中学会与同伴快乐地交往。同时，让幼儿学会区分社会角色，掌握人与人之间的交往规则，学会站在他人立场上看自己，从别人的角度思考问题，理解他人，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，学会各种各样的社会规则。作为集体的一员，学会通过分享、协商、谦让和互助等方式相互交流与合作，使幼儿获得处理人际关系的态度和技能，让孩子多交一个朋友，帮助他多打开一个窗口，打开的窗口越多，孩子的视野就越开阔，心胸就越宽广，胆量就越大，从而帮助幼儿形成适应社会需要的社会性行为，促进幼儿社会的发展。二、影响幼儿园户外体育活动科学开展的主要因素（一）教师对幼儿户外活动的指导缺失目前，通过了解现状我们发现，我国多数的幼儿园也注意到让幼儿多进行户外体育游戏活动，并将增强幼儿体能作为幼儿园游戏活动（现有游戏活动如：游戏课、基本体操、体育游戏、幼儿运动会等）的主要目标之一，这是正确的。这些活动形式在内容以及教师的指导方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但对于如何通过户外体育活动有针对的、有效的增强幼儿体质、和谐发展幼儿身心，许多教师比较模糊，1.教师无法保证给幼儿充足的户外活动时间规程和纲要规定的保证幼儿两小时的户外活动和一小时游戏活动。但是由于种种原因，教师无法保证幼儿的活动时间，比如：1、幼儿园户外活动的场地有限，各个班轮流进行户外体育活动，导致每个班所能参加户外体育活动的时间有限。2、幼儿园开展其他的活动占用了幼儿户外体育活动的时间。3、教师认为进行户外体育活动时难以管理孩子而安排过多的室内活动。2.教师给幼儿活动的目标定位不明确教师制定的目标过高或过低都将影响动作及能力的发展，比如说在“玩球”的活动中，有的幼儿已经会双手交叉连续拍球了，而有的幼儿单手拍球还是很困难，这个时候老师还要求小朋友都去拍球，却没有有针对性的给幼儿制定目标，幼儿就会无所适从，已经会双手交叉连续拍球的幼儿再去单手拍球，会觉得很乏味。而单手拍球的幼儿去练习双手拍球就会失去信心，都会产生不愿意拍球的心理。3. 指导的过程缺乏对幼儿动作发展规律的了解幼儿掌握并熟悉某一动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有着明显的个体差异，所以，教师如果没有站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，就不能让不同水平、不同需要的幼儿作出自己的选择，从而最终达到活动的最佳效果。如对胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动；而对能力较弱、需要帮助的幼儿，则重点在于方法的指导。（二）家长对幼儿参加户外体育活动顾虑过多户外游戏活动往往仅仅被人们看作是“身体的活动”2。如今的家庭只有一个宝贝，因此比较娇惯。有个别家长别说户外体育活动，平时连走路都不太会舍得生怕累坏孩子。如果在活动中摔一跤。那更是心痛的不得了。有些家长认为自己的孩子体质弱，累坏了要生病。例如：我所在的小班有这样一位幼儿：他从入园开始就没参加过户外晨间锻炼，每天都是早上九点钟才来幼儿园（正好赶上晨煅结束，吃点心的时候）。即使哪天早来了，也躲在教室里不肯出去。我就问他的家长为什么不早点送孩子来园，来了幼儿园为什么在教室，不去外面活动呢，外面孩子玩的多开心啊，并且我能看得出你的孩子是非常想出去玩的。他的家长说：“我们家孩子是早产儿，从小就体弱多病，我们都很少带他在小区里玩，就是怕他出去吹了风，出了汗，着凉了，照顾生病的孩子很辛苦的，孩子生病也很难受的。”甚至有个别家长向老师要求自己的孩子少参加体育活动，有些爬、翻、滚的动作危险，还会把一身干净的衣服弄脏。还有的家长认为户外体育活动就是玩玩而已，还不如写写字、看看书有用。家长的对体育活动意识的淡薄，使现在的孩子缺少锻炼的机会，从而也是导致幼儿动作和技能的发展水平较差的重要原因。（三）户外体育中对幼儿生命安全和卫生的过分考虑幼儿园教育指导纲要（试行）指出“幼儿园必须把保护幼儿性命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。 户外游戏中玩具的卫生安全直接影响着幼儿的生命安全。3户外体育的自由度较高，有一定的冒险性，使幼儿园户外体育的开展增大了难度，因此在活动中不得不对幼儿生命安全与卫生有所顾虑。幼儿的性命安全是开展一切活动的基础。而在户外活动中幼儿园因班额大、人数多、幼儿又天生好奇、好动，教师稍有疏忽，或幼儿在活动中发生碰撞、争抢等，无法完全避免意外伤害事故的发生，这也就成了幼儿园、幼儿教师和家长最为担忧的问题。一个幼儿受到伤害，对大众来说引不起重视，但对于一个家庭来说，是毁灭性的灾难，对一个幼儿园来说，名誉也会受到严重的损失。因此，户外体育游戏活动的安全问题是首要问题。同时，对幼儿加强卫生习惯的培养是体育活动的任务之一。由于体育活动的特殊性,使得幼儿在体育活动中的卫生习惯常常被忽视。幼儿园的体育活动一般情况下都在户外进行,幼儿对户外体育活动的兴趣十分高涨,游戏时往往处于兴奋状态,全身心投入在游戏情节中。这样一来,幼儿就不顾那么多的常规要求和卫生习惯,在活动过程中,很可能通过不干净的玩具、手、衣服传播大量的细菌,使幼儿易感染疾病,从而对幼儿的身体造成伤害。另外,幼儿在自我调节活动量方面也不是很好,不合理的活动量会影响到幼儿的身体发育。三、科学开展幼儿园户外体育活动的对策(一)充分发挥教师的主导性，有效的开展户外体育活动1、应多找机会让幼儿参加户外活动幼儿进行户外体育活动，接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激有利于促进生长发育和身体健康。4因此，除了每天正常的户外活动外，可以根据季节性，给幼儿选择一些合适的活动，例如：春天来了，可以带幼儿在小区里走走，去公园逛逛，找一找春天在哪里？看一看春天的花儿，寻觅一下春天的小虫子，感受春天的万物复苏的温暖气息。夏天天气炎热，幼儿不愿意出门，可以带孩子在树底下乘凉，散步等。冬天天气很冷，幼儿更不愿意走出温暖的室内。但是孩子对雪却别有一番感情，我们可以针对这一爱好，抓住机会来激发幼儿走出温暖的活动室。让幼儿参加打雪仗、堆雪人、滚雪球等一系列活动。让幼儿在活动中逐步取得快乐。为让户外活动开展的有声有色打下好的基础。2、合理安排户外活动形式，提高户外活动的质量，促进幼儿健康发展首先，在选择户外活动时，应考虑幼儿的身体机能的发展状况，注意活动的选择应由易到难，由简到繁。5如跳跃区的袋鼠跳、圆圈跳、跳格子等。锻炼上肢的投球、转彩带、扔飞盘等。这些活动都比较质朴、活泼，所以这样的活动我们也会经常开展，同时根据主题的内容再挖掘生成一些新的游戏内容。例如：根据春天的主题，小动物也都出来了，我们给幼儿园提供了打地鼠的活动项目，幼儿觉得新鲜、好玩的同时，又锻炼了身体。其次，定目标，有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有的游戏器材的基础上进行自制适用的游戏器材，如揪尾巴、沙包、踩高跷、拉力器等器械。最后，组织幼儿活动时注意尊重幼儿的个体差异，形式要生动活泼，富有启发性、趣味性，来激发幼儿的锻炼兴趣。比如说中班幼儿在拍球，有的幼儿运动能力发展的快，已经会双手交替拍球，而还有的幼儿单手拍球都很困难。因此，教师在指导的时候要因人而异，指导会拍球的幼儿学习花样拍球，比如说转圈拍球。而在指导不会拍球的幼儿练习单手拍球。在此基础上进一步挖掘活动器材的功能性和可变性，进一步增强幼儿在游戏活动中的主动参与性。通过丰富的户外体育活动以达到发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质的目的。3、选择丰富多样的游戏活动器材，以促进幼儿身心健康的发展选择合目的性、基础性以及有价值性的内容作为目标，并 幼儿的兴趣、幼儿具有直接性的特点，兼顾“均衡”与“优先”的定制活动内容。6“因地制宜，为幼儿选择合适的游戏器材，通过实践有效地激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展，并通过运动游戏，发展幼儿思维的灵敏性，培养合作精神和集体意识等良好品质。比如游戏器材有：（1）跳跃区：袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳绳等；（2）走跑区：跨栏、乌龟鞋、过平衡木、绕障碍跑、赶小猪、滚铁环、大鞋小鞋、挑水等；（3）钻爬区：车轮滚滚、爬爬车、毛毛虫爬等；（4）投掷区：扔飞盘、降落伞、玩彩带等。在这些区域中投放的适合幼儿年龄特点自制游戏器械。这些游戏器材具有科学性、趣味性浓厚、创新性、多元化、多玩性的特点，适合幼儿每天的游戏活动。首先，根据目标选择。选择的游戏器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周一的锻炼目标内容是练习孩子的平衡性，教师选择内容有走跑区的跨栏、乌龟鞋、过平衡木、绕障碍跑、赶小猪等等，通过科学合理、系统的安排，较好地完成周目标，达到锻炼的效果。其次，根据材料特征选择。幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提高活动材料的娱乐性和趣味性。比如投放的彩带供幼儿们锻炼上肢运动，刚开始只投放了一组6个，但是发现幼儿都很喜欢玩，有的幼儿来迟了没轮上，就什么也不玩在那里等着，强势的幼儿就会抢别的幼儿的，因此，根据这个现象，我们就又投放了一组，这下幼儿们不但玩的很开心，还互相发现了很多好玩的方法，比如说可以在头上转起来，还可以跑着转起来等等。再次，根据季节的影响选择。在春夏季提供活动量小利于孩子运动的材料，如过平衡木、绕障碍跑，赶小猪、袋鼠跳、圆圈跳、车轮滚滚等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如踩小车、毛毛虫爬、揪尾巴、跳格子、跳绳、挑水等。4、教师参与其中，与孩子进行有效交际游戏的过程能使幼儿的情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时还应融入互动的理念，不仅经常为幼儿创设自由宽松的游戏情境，使得单调无聊的练习变得有趣而生动，而且还要根据幼儿对新奇事物特别感兴趣的特点，提供多样化运动材料供幼儿自主选择活动，教师则注意观察暗示和有针对性地引导，这样，既满足了幼儿的差异性，又能促使幼儿在运动活动过程中，在行动上、思维上、语言交流上都产生着积极地互动，在互动式的活动中能情绪高涨，积极主动，各种基本动作也能得到练习和锻炼。在游戏的过程中，教师要认真观察观察每一位幼儿，了解他们掌握的程度，以便灵活地调整运动的强度。75、调整幼儿的运动内容和运动量根据幼儿的发展情况和活动进行的情况，适当地调整运动量，增加或者减少运动强度，定期进行内容的调整，在保持运动量的前提下，对活动的形式进行改变，使幼儿保持对体锻活动的兴趣。同时，我们还要注意以下两点：首先，教师定期收集整理活动信息。教师是幼儿活动的第一线观察者，教师可以发现幼儿在活动进行中出现的一些问题，从而对问题进行分析和处理。其次，了解不同阶段幼儿的运动发展水平和需要。只有了解了不同阶段幼儿的运动发展水平和需要，教师才能创设出适合不同年龄层次和能力层次幼儿的活动项目，更好地通过所创设的活动来提升幼儿的能力。（二）创新工作方式，促进家长配合做好户外体育活动参与户外体育活动是促进幼儿成长的重要途径，幼儿在活动中有一点的磕磕碰碰是很正常的事情，作为家长不能看到幼儿有一点小时就一惊一乍，表现的比幼儿还紧张，这样只能大大降低幼儿参加活动的积极性，家长应鼓励幼儿不要怕，同时教会幼儿怎么可以防止伤害，从而学会保护自己。1、开展丰富多彩的户外体育活动或以游戏活动为主的家园互动活动。争取得到家长的支持和理解，在幼儿园或班级中开展亲子游戏和竞赛活动，提高孩子的活动兴趣，鼓励孩子积极参与，不但让孩子在活动中施展出自己的水平，也让家长了解到自己的孩子在动作发展方面的能力。通过活动逐渐引起家长的重视，同时教师向家长宣传运动对孩子身体生长发育的意义，并积极支持幼儿园及所在班级的教师开展安全有意义的户外体育活动。2、家长要不断提高自身素养，更新教养观念。传统的只重智力的教育观已不能适应社会的要，幼儿的成长不仅仅是学习，还要注重幼儿的各种能力的培养。8健康的身体是幼儿获得各种知识的基础，没有一个健康的体魄，智育也是纸上谈兵，户外体育游戏活动是锻炼幼儿身体重要方法之一。首先家长要多阅读先进的国内外优秀的育儿书籍，学习优秀的育儿经验。其次，多向优秀的专家请教学习优秀的育儿方法。最后，和孩子所在班级的教师沟通，了解自己孩子的情况，有针对性的给幼儿安排合适的活动。（三）对幼儿进行安全教育，提高幼儿自我保护能力。幼儿园可以开展常见的户外意外事故专题教学活动，播放安全类视频以及邀请专业医护人员对跌伤等户外安全问题进行专门性的安全工作指导来帮助幼儿理解安全常识和提高幼儿自我保护能力。幼儿教师可以把安全教育直观、形象地渗透到幼儿的游戏活动中，使幼儿在轻松、愉快的具体场景中了解安全教育，增强户外安全意识。老师让幼儿学习安全教育歌曲、故事，如在幼儿滑滑梯时，教师可以和幼儿一起唱“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急”。幼儿在上下楼梯时，教师可在一旁引导幼儿唱儿歌“走廊慢慢行，有序不争抢。楼梯靠右行，不闹不推搡。”也可以将一些突发事件作为专门的教育教学活动来进行，如地震。教给孩子们一些地震前的预兆常识，利用地震视频，让幼儿充分感受地震的危害，老师还要引导幼儿分析如何躲避等等。（四）注重安全教育与管理，提高幼儿自我保护能力在幼儿的体力培养问题中，不能忘记的一件事是减少意外伤害事件的发生。由于实施体力培养的体育游戏有增加受伤的可能，所以采取不做为宜的消极态度，这种观念与措施是反社会的反时代的。相反的，户外体育游戏的内容应充分的提供给幼儿，使其具有种种的经验以防止意外事件发生的观念才是正确的。幼儿天生好奇心强、活泼好动，加上运动能力差，感知水平低，因此，在户外体育中。最容易发生跌落、碰撞。挤压等意外事故。加上幼儿安全意识较差，在游戏中可能出现幼儿受伤的危险。幼儿户外体育游戏中的伤害不可避免。儿户外体育对幼儿发展的价值不可忽视。因此要避免幼儿受到伤害，提高幼儿自我保护能力。在活动开展中要做到：1、完善户外体育活动的组织管理体系。在户外体育活动中教师良好的组织和管理是预防意外伤害事故的有力保障。在开展户外体育之前教师应先强调活动的规则和相关安全事项，教师要检查幼儿的衣着、鞋帽，注意检查幼儿是否携有不安全物品，如小刀、玻璃，以确保幼儿的生命安全。在开展户外体育时教师要考虑游戏内容、场地大小与游戏人数，避免由于拥挤、碰撞而发生意外安全事故。教师在游戏中要监督观察，注意调节幼儿活动量，倾听幼儿的交谈内容，制止幼儿危险行为的发生，及时进行必要的安全指导和安全教育。在户外体育活动结束时，教师要清点幼儿人数，检查幼儿身体是否有擦伤、跌伤的现象，是否携带危险小物品等，以确保幼儿安全。 2、加强幼儿户外安全教育 提高幼儿自我保护能力在户外体育时，由于户外场地范围较广，幼儿四处分散时，教师的视线不能顾及到每一个幼儿。因此，幼儿教师除了在生活中加强安全教育之外，还要在活动前和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并共同讨论应该怎样玩才不会出现危险。如我们幼儿园的户外场地很大，分为很多区域，球类区、跳跃区、大型玩沙区、攀登平衡区等，每个区域的玩具、材料、场地都是不一样的。为了避免幼儿发生意外事故，到了活动区域，我们应该先和幼儿一起分析容易出现的危险情况，应该怎样玩玩具，不应怎样玩，怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则，提高他们的安全意识，避免不安全事情的发生。参考文献：1朱家雄.幼儿园课程(第二版)M.上海:华东师范大学出版社.2011.2刘焱.儿童游戏通论M.北京:北京师范大学出版社.2004.3纪丽丽.幼儿园户外游戏中儿童生命安全问题的研究J.教育教学.2011(21).4廖志丹.长沙地区幼儿园户外体育活动场地现状的调查研究M.湖南:湖南师范大学出版社.2009.5赵小华.幼儿园教育活动设计与指导M.南京:河海大学出版社.2013.6刘馨.学前儿童游戏M.北京:北京师范大学出版社.1