浅谈怎样激发低年级学生的阅读兴趣.doc

10.11月反思浅谈如何激发低年级学生的阅读兴趣山东师范大学附属小学 和骊麟培养孩子的读书兴趣，越早开始效果越好。在犹太人家族，他们爱书如命。在每个犹太人家里，当孩子稍微懂事时，母亲就会在圣经上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻圣经上的蜂蜜。这仪式的意思不言而喻：书本是甜的。通过与学生家长的交流发现，一年级的学生在读书方面存在这样几点共性：1、 受兴趣及识字量的限制，对图画的渴求远远超过对语言文字的需求。2、 受年龄限制，读书的持久性不强，而且经常一目十行。3、 没有良好的积累习惯，仅仅是“看”书，而不会“学以致用”。所以要从低年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，就得随时随地寻求激发学生阅读兴趣的契机。一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 二、给学生读书的自由，逐渐转化他们的兴趣点 大家知道，学生并不是对一切书籍都感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看安徒生童话？偏偏喜欢塞尔号！”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。 三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣 首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。四、创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣 “近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候，可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。三是开展有关活动，如举办读书交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。五、指导学生读书积累，持续学生阅读的兴趣语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。小学低年级的学生正处在记忆的高峰，古诗背诵是很重要的一个板块。其次是积累一些自己喜欢的成语和格言警句。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外的阅读和生活中获得的语言材料。因此，我们让学生准备了阅读积累卡，把平时看书时遇到的好词好句记在这个本子里，不会写的字用拼音代写，并定期检查，比一比谁摘抄的好词好句多，谁又能把这些内容望到自己的脑子里。当然低年级是阅读起步阶段，不能硬性规定学生一定要每天读多少时间，摘