2018年贵阳教师招聘考试《教育综合知识》考前押 题卷二.pdf

A 、 教育知识 B 、 学科知识 C 、 学科教学知识 D 、 通识性知识 A 、 政治经济制度 B 、 社会生产力 C 、 人口数量与质量 D 、 文化习俗 A 、 美国 B 、 德国 C 、 日本 D 、 英国 A 、 国家课程、地方课程、校本课程 B 、 基础型课程、拓展型课程、研究型课程 C 、 工具性课程、知识性课程、实践性课程 D 、 小学课程、初中课程、高中课程 A 、 认知学习理论 B 、 折中主义学习理论 C 、 人本主义学习理论 D 、 建构主义学习理论 一、单项选择题一、单项选择题(本大题共本大题共80小题，每小题小题，每小题05分，共分，共40分。在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，错选、多选或未分。在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，错选、多选或未 选均不得分选均不得分) 1、“了解中学生身心发展的一般规律与特点”属于中学教师专业标准(试行)基本内容“专业知识”中的( )。 2、制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是( )。 3、1904年颁布并实施的“癸卯学制”是以( )的学制为蓝本的。 4、根据课程的管理主体的不同，可将课程分为( )。 5、教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”起新的经验。持这种观点的是( )。 答案： A 解析：中学教师专业标准(试行)的基本内容“专业知识”中的教育知识具体要求为：掌握中学教育的基本原理和主要方法；掌握班级、共青团、少先 队建设与管理的原则与方法；掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点；了解中学生世界观、人生观、价值观形成 的过程及其教育方法：了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点；了解中学生群体文化特点与行为方式。 答案： A 解析：政治经济制度对教育发展具有影响和制约作用，表现在决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质、思想道德教育的内容以及教育体制。 因此制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是政治经济制度。 答案： C 解析：1903年(光绪二十九年)7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904年1月公布，即奏定学堂章程，是 年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。是我国实行的第一个近代学制。 答案： A 解析：根据课程的管理主体的不同，可将课程分为国家课程、地方课程、校本课程。 2018贵阳教师教育综合知识-押题卷2 A 、 道德意识 B 、 道德意志 C 、 道德情感 D 、 道德行为 A 、 效度是指测验能够准确测出所需要测量的事物的程度 B 、 信度是指测验获得的信息的可靠性与一致程度 C 、 效度低，信度一定低 D 、 信度低，效度一定低 A 、 个案法 B 、 实验法 C 、 调查法 D 、 观察法 A 、 并不重要的时期 B 、 非常重要的奠基时期 C 、 没有效果的时期 D 、 最不会受外界影响的时期 A 、 示范性 B 、 创造性 C 、 长期性 D 、 复杂性 6、衡量人们品德的重要标志是( )。 7、关于信度与效度等测验指标，下列说法错误的是( )。 8、教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是( )。 9、小学阶段是发展学生个性( )。 10、某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联。学生 经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章”。这种处理问题方式，反映教师劳动具有( )。 答案： D 解析：建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 答案： D 解析：道德行为是人的品德的一个重要的外部表现，一个人的品德只有通过道德行为才能体现，因此道德行为是衡量人们品德修养水平的重要标志。 答案： C 解析：研究的信度是研究的效度的一个必要的前提，没有信度，效度不可能单独存在，也就是说，一项研究不可能没有信度却具有效度。一个测量工 具要有效度就必须有信度，没有信度就没有效度。但是有了信度不一定有效度，信度低，效度不可能高，因为如果测量的数据不准确，也并不能说明 所研究的对象，所以不可能存在唯有效度而没有信度的情况。但同时，信度高，效度未必高。效度低，信度有可能高。 答案： D 解析：个案法是针对某一个体的研究方法，从题干中无法得出教师是针对某一学生的行为而进行的研究；实验法需通过严格控制或创设实验条件，题 干中也没有体现出来；调查法主要包括谈话法、问卷法和作品分析法，题干中所体现的方法不属于任何一种调查法；观察法是在自然条件下有目的、 有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为等)去了解其心理的方法。题干所述教师正是通过自然条件下学生的攻击行为进行研究的符合观 察法的定义。 答案： B 解析：小学阶段是发展学生个性非常重要的奠基时期。 答案： B 解析：该教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施。反映教师劳动具有创造性 的特征。 A 、 存在主义教育思想 B 、 要素主义教育思想 C 、 实用主义教育思想 D 、 永恒主义教育思想 A 、 教学 B 、 行政 C 、 安全 D 、 后勤 A 、 王某 B 、 李某监护人 C 、 王某监护人 D 、 学校 A 、 指导 B 、 发现 C 、 练习 D 、 反馈 A 、 移情 B 、 强化 C 、 赞同 D 、 期望 A 、 活动中心主义 B 、 学科中心主义 11、杜威所主张的教育思想被称作( )。 12、学校的中心工作是( )。 13、暑假期间，小学生王某和李某相约在学校踢足球，结果在争抢过程中，王某不慎将李某绊倒，导致李某小腿骨折，应当承担主要 赔偿责任的是( )。 14、心理学家戴维斯在实验中，将被试者分为两组学习射箭。甲组受到详细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受 严格指导。经18次练习，甲组射中率为65，乙组射中率为45。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中( )因素很重要。 15、在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视下列哪种心理效应?( ) 16、课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( )课程观的观点。 答案： C 解析：存在主义认为教育应以个人的“自我完成”为目标。它否认“外界因素”对个性形成的作用，而把个人作为“教育的主体”，鼓吹把“在发现自我的境 遇中进行个人的自由发展”作为教育的基本目标。主要代表人物有德国的海德格尔、雅斯贝斯，法国的萨特和奥地利的市贝尔等。要素主义认为，在人 类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”，有着“一种知识的基本核心”即所谓共同的、不变的文化要素，其中包括各种基本知识、各种技艺及传统 的“态度”“理想”等。而这些要素是人人所必须学习的。学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代。主要代表人物是巴格莱。永恒主 义教育思想的代表人物是美国教育学家赫钦斯。杜威的实用主义教育思想的主要观点包括，关于教育的本质，提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即 经验的改造”：关于教育目的提出的教育无目的论。 答案： A 解析：学校的中心工作是教学。 答案： C 解析：学生伤害事故处理办法第十三条规定，假期学生自行到校发生的，学校行为并无不当的，不承担事故责任，应按照有关法律规定或者其他 有关规定认定。无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。 答案： A 解析：甲组受到详细指导，射中率为65；乙组未受到任何指导，射中率为45，体现了指导因素在动作技能的学习过程中的重要性。 答案： A 解析：移情就是对事物进行判断和决策之前，想象自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力。 C 、 社会中心主义 D 、 能力中心主义 A 、 准备律 B 、 练习律 C 、 动机律 D 、 效果律 A 、 趋避冲突 B 、 双避冲突 C 、 双趋冲突 D 、 双重趋避冲突 A 、 为人类社会所特有 B 、 培养人 C 、 具有历史性 D 、 起源于劳动 A 、 重点发展 B 、 优先发展 C 、 协调发展 D 、 均衡发展 A 、 活动技能 B 、 一般技能 C 、 特殊技能 D 、 认知技能 A 、 不正确，学校没有罚款的权利 17、当学生取得好成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的( )。 18、孟子曰：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。”表现的是人内心的一种( )。 19、教育与其他社会活动的根本区别集中体现在( )。 20、某小学根据期末考试成绩，将学生分为甲、乙、丙三类班级，并对甲类班级在经费等方面予以倾斜。该学校违背了国家关于义务 教育( )的观点。 21、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( )。 22、某中学规定教师迟到一次罚款50元，缺勤一次罚款100元。该校的做法( )。 答案： A 解析：活动中心课程观强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，为个体发展服务。 答案： D 解析：桑代克学习规律中的效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。当学 生取得好成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励符合效果律。 答案： C 解析：双趋冲突是指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。 答案： B 解析：教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定 性。 答案： D 解析：对甲类班级在经费等方面予以倾斜，属于重点发展。学校将学生分为甲、乙、丙三类班级，违背了义务教育均衡发展的观点。 答案： D 解析：根据技能的性质和表现形式的不同，可将技能分为动作技能与心智技能(认知技能)两种。 B 、 不正确，警告无效后才能罚款 C 、 正确，学校有教师管理权 D 、 正确，学校有自主办校权 A 、 行使教师权利 B 、 履行教师义务 C 、 影响学校的秩序 D 、 给学校出难题 A 、 动机说 B 、 痕迹衰退说 C 、 提取失败说 D 、 干扰说 A 、 均衡性 B 、 选择性 C 、 独立性 D 、 综合性 A 、 成立了班委会 B 、 开展了班级工作 C 、 形成了正确舆论 D 、 确定了班级工作计划 A 、 小明及其监护人 B 、 小明及学校 C 、 学校 D 、 小明 23、李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( )。 24、前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的( )。 25、为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课标注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现 的新课程结构特征是( )。 26、班集体形成的主要标志之一是( )。 27、中学生小明放学后在校外打球时不慎摔伤。对此事故，承担责任的主体应该是( )。 答案： A 解析：罚款属于行政处罚，学校不是行政机关，不具有行政处罚权，因此不能罚款。 答案： A 解析：中华人民共和国教师法第七条规定，教师享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或 其他形式，参与学校的民主管理的权利。“就校务公开问题向学校提建议”是教师行使权利的表现。 答案： D 解析：干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。前摄抑制与倒摄抑制正是指先后学习内容之间的干扰。 答案： D 解析：新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。题干描述的是综合性的特征。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学 校和不同学生的差异而提出的。均衡性是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完 整”的人。 答案： C 解析：班集体的形成与培养包括以下阶段：确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育 活动；培养正确的舆论和良好的班风，正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。 答案： A 解析：学生伤害事故处理办法第十二三条规定，下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故 责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；(二)在学生自行外出或者擅自离校期间发生 A 、 社会本位论思想 B 、 个人本位论思想 C 、 社会效益论思想 D 、 教育无目的论思想 A 、 博比特 B 、 施瓦布 C 、 泰勒 D 、 布莱梅尔德 A 、 发展学生个性 B 、 巩固学生的知识 C 、 加强教学相长 D 、 坚持循序渐进 A 、 学习兴趣与教师期待 B 、 学习兴趣与远大理想 C 、 教师期待和远大理想 D 、 教师期待和家长期待 A 、 总结策略 B 、 精细加工策略 C 、 组织策略 D 、 陈述策略 28、在教育目的的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了( )。 29、1949年出版的课程与教学的基本原理被公认为现代课程理论的试金石，作者的课程编制被称为目标模式，这位作者是( )。 30、与课堂教学相比，课外活动更有利于( )。 31、最重要、最良性的学习动力是( )。 32、把新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略称为( )。 33、学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能即指( )。 的；(三)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；(四)其他在学校管理职责范围外发生的。事故发生 在放学后且是校外，中学生小明打球时自己不慎摔伤，学校不承担责任，由于中学生小明是未成年人，因此自身及其监护人应对此行为负责。 答案： A 解析：社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。赫尔巴特等人都是从社会需要来确定教育目的的，因此把他归 为社会本位。 答案： C 解析：泰勒被称为现代课程理论之父，他所著的课程与教学的基本原理提出了关于课程编制的四个问题，即著名的“泰勒原理”，概括为目标、内 容、方法与评价。 答案： A 解析：课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个 性。课外活动作为课堂教学的辅助形式，在当今学校教育中越来越常见。课外活动的活动形式不局限于某一种，而是生动活泼、多种多样，学生可以 根据自己的兴趣爱好、实际情况等自主选择，因此有利于发展学生的个性。 答案： B 解析：最重要、最良性的学习动力应该是高级动机并且是由内部动机引发的，是由自身兴趣出发并指向学习内容本身的。教师和家长的期待而学习的 动机是低级的动机。 答案： B 解析：精细加工策略是一种把新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆 策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。 A 、 发展性功能 B 、 主体性功能 C 、 教育性功能 D 、 社会性功能 A 、 有目的、有组织、有计划的 B 、 师生共同参与的 C 、 在学校里进行的 D 、 学生自愿参加的 A 、 幻想 B 、 空想 C 、 再造想象 D 、 创造想象 A 、 瞬时记忆 B 、 工作记忆 C 、 长时记忆 D 、 感觉记忆 A 、 教学内容 B 、 教学原则 C 、 教学任务 D 、 教学目的 A 、 一致性原则 B 、 正面引导原则 C 、 知行统一原则 D 、 严格要求原则 34、课外活动和课堂教学的共同之处在于他们都是( )。 35、小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于( )。 36、根据美国教育心理学家加涅的信息加工理论，在学习、思维和解决问题中起关键作用的环节是( )。 37、划分课的类型的主要标准是( )。 38、古代学者朱熹认为：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”这体现的德育原则是( )。 答案： D 解析：学校德育的社会性功能指的是学校教育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化等 发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。 答案： A 解析：课外活动和课堂教学都是有目的、有计划、有组织的活动。 答案： C 解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。小学生通过读课文想象出雷锋叔叔的模样属于再造想象。 答案： B 解析：加涅的学习的信息加工模式主要包括两部分：一部分是信息流，另一部分是控制结构。信息流指信息从一个假设的结构流到另一个假设的结构 中去的过程。控制结构包含着期望事项与执行控制，期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机。执行控制即加涅学习分类中的认知策略，执 行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。短时记忆也就是工作记忆在信息加工过程中起到承前启后 的作用。 答案： C 解析：根据教学主要任务可以把课划分成不同的种类，这就是课的类型。课的类型大致可以分为单一课和综合课两大类。 答案： C 解析：“论先后，知为先；论轻重，行为重”的意思是在知和行之间，论先后的话，是知在先；要是论重要的话，行更重要，体现了德育过程中知行统 一原则。 A 、 个子长高了 B 、 小牛生下来后当天就会走路 C 、 不怕见生人了 D 、 每天跑步 A 、 先天因素 B 、 环境因素 C 、 遗传因素 D 、 个体活动 A 、 学前阶段 B 、 小学阶段 C 、 初中阶段 D 、 高中阶段 A 、 词汇记忆 B 、 概念理解 C 、 图形关系识别 D 、 文字常识记忆 A 、 四四四制 B 、 五四三制 C 、 六三三制 D 、 八四制 A 、 从客观责任向主观责任发展 B 、 从主观责任向客观责任发展 C 、 从他律向自律发展 39、下列属于学习的是( )。 40、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，从教育的角度来看，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?( ) 41、下列哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?( ) 42、根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体智力的是( )。 43、我国1922年颁布的“壬戌学制”实行的是( )。 44、皮亚杰认为，随着年龄增长，儿童在判断行为对错时，是( )。 答案： C 解析：A、B项属于生理现象，不属于学习；D项每天跑步是一种习惯化的行为，也不能称为学习。C项由怕到不怕，是练习和反复经验引起的比较持久 的变化，属于学习。 答案： B 解析：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”强调的是环境对“橘”的影响。从教育角度来看。这句话反映了环境因素对人的发展的影响。 答案： C 解析：初中阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点。 答案： C 解析：流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展，相对不受文化教育因素的影响。如知觉的整合能力、机械记忆、思维敏捷性、 分类、图形关系、反应速度、运算能力、推理等。而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得的，所以晶体智力主要是后天获得的，受文化背景影响 很大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如词汇、知识、计算、言语理解、常识等方面的能力，它包括大 量的知识和技能，与学习能力有着密切联系。 答案： C 解析：1922年，全国教育联合会颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶 段的依据，实行小学六年、初中三年、高中三年的六三三制。 D 、 从自律向他律发展 A 、 牢牢记住题目内容 B 、 很好地完成对心理问题的表征 C 、 有效地监控解题过程 D 、 熟练地使用计算技能 A 、 循序渐进原则 B 、 巩固性原则 C 、 量力性原则 D 、 启发性原则 A 、 过度学习 B 、 深度加工 C 、 组块化编码 D 、 及时复习 A 、 讲读 B 、 讲述 C 、 讲评 D 、 讲演 A 、 “癸卯学制” B 、 “壬子癸丑学制” C 、 “壬戌学制” D 、 “戊辰学制” A 、 陶冶教育法 B 、 品德评价法 45、数学教师在教学生应用题时，一再强调看清题目，并画一些示意图辅助解题，这样做的目的是( )。 46、“语之而不知，虽舍之可也”这句话所体现的教学原则是( )。 47、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这 种促进知识保持的方法是( )。 48、以下不属于讲授法的方法是( )。 49、在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是( )。 50、班主任刘老师在“每周一星”评比活动中，将本周乐于助人的同学的照片张贴在光荣榜上，这种德育方法属于( )。 答案： A 解析：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。 答案： B 解析：通过画示意图的方式能够更好地完成对心理问题的表征。， 答案： C 解析：“语之而不知，虽舍之可也”出自学记，意思是学生不能理解所教的知识的时候，可以暂时停下来。即要求在教学过程中应正确认识学生的 接受能力，从学生的实际情况出发来处理教学内容和进程。故这句话体现了量力性原则。 答案： B 解析：深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论等。 答案： C 解析：讲授法包括讲述、讲读、讲解、讲演。讲评指讲述评论，如讲评学生作业。 答案： C 解析：壬戌学制的主要特点是：缩短小学修业年限，延长中学修业年限。若干措施注意根据地方实际需要，不做硬性规定。重视学生的职业训 练和补习教育。课程和教材内容侧重实用。实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。 C 、 说服教育法 D 、 实践指导法 A 、 合法，王某具有自主经营的权利 B 、 合法，王某并未强迫学生玩游戏 C 、 违反了中华人民共和国义务教育法 D 、 违反了中华人民共和国未成年人保护法 A 、 榜样示范法 B 、 说服教育法 C 、 情境陶冶法 D 、 品德评价法 A 、 自主学习 B 、 合作学习 C 、 探究学习 D 、 连锁学习 A 、 混沌期 B 、 依恋期 C 、 关键期 D 、 最近发展期 A 、 相同要素说 B 、 概括说 C 、 三维迁移理论 D 、 关系转换说 51、王某在距离学校不足百米处开了一家营业性电子游戏厅允许该学校学生出入，王某的做法( )。 52、为了提醒幼儿便后冲水，秦老师在每一个马桶盖上都贴上了一张特别漂亮且富有提示意义的卡通画，效果很好。秦老师这一做法 运用的德育方法是( )。 53、“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必 须用我们自己的眼睛”这番话道出了( )的重要价值。 54、教育要遵循个体身心发展的规律。学记中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”反映了人身心发展过程中存在的( )现 象。 55、羽毛球打得好的人，网球也打得好，可以解释这种现象的学习迁移理论是( )。 答案： B 解析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。陶冶教育法是教师利用环境和自身的 教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是 非、形成正确观点的一种教育方法。 答案： D 解析：中华人民共和国未成年人保护法第三十六条规定，中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成 年人活动的场所。 答案： C 解析：情境陶冶法是通过创设良好的情境。潜移默化地培养学生良好心理素质的方法。秦老师的做法是创设良好的教育情境，属于情境陶冶法。 答案： C 解析：德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。探究学习有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重 事实，客观慎重地对待批判思维，谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。 答案： C 解析：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”的意思是：一旦错过了这个时期后再学习，即使你很勤奋也很难学会。反映了人的身心发展过程 中存在某一技能形成的关键时期。 答案： A A 、 社会本位理论 B 、 个人本位理论 C 、 人的全面发展理论 D 、 教育改革和发展理论 A 、 实践性 B 、 灵活性 C 、 资源性 D 、 娱乐性 A 、 智力因素 B 、 主观因素 C 、 非智力因素 D 、 客观因素 A 、 举办者个人 B 、 当地政府 C 、 当地教育行政部门 D 、 当地社会团体及其他社会组织 A 、 积极作用 B 、 消极作用 C 、 既有积极也有消极作用 D 、 没有作用 A 、 有意注意 56、在我国，教育目的最基本的理论基础是( )。 57、课外活动根据各学校、各地区的实际情况或学生的不同愿望开展，说明它具有( )。 58、对于学生而言，兴趣、动机、情绪、态度、意志、个性等对学习更具有影响力，这是( )对学习起到的动力、强化、调节等方面的 作用。 59、中华人民共和国教育法规定，个人依法举办学校，负责筹措该学校办学经费的主体是( )。 60、心理定势对解决问题具有( )。 61、教学中，王老师发现有些学生精力不集中，于是突然加重语气、提高声调，学生立刻打起了精神。王老师采用这种手段的目的是 引起学生的( )。 解析：羽毛球和网球两种活动中存在很多相似之处，即共同要素，可以引起迁移。 答案： C 解析：社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础的。 答案： B 解析：课外活动内容不受课程计划、课程标准的限制，它在保证活动内容和科学性、思想性、趣味性的前提下，可以根据学生不同的兴趣、意愿以及 校内外具备的条件来灵活确定。这说明课外活动具有灵活性。 答案： C 解析：非智力因素有广义与狭义之分。广义的非智力因素是指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素。狭义的非智力因素主要指动 机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。非智力因素在人的认识活动中具有动力、取向、引导、维持、调节和强化作用。 答案： A 解析：中华人民共和国教育法第五十四条规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保 证国家举办的学校教育经费的稳定来源。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构，办学经费由举办者负责筹 措，各级人民政府可以给予适当支持。 答案： C 解析：心理定势对后继的问题解决有着积极或消极的作用。 B 、 无意注意 C 、 学习兴趣 D 、 学习动机 A 、 访谈法 B 、 问卷法 C 、 个案研究法 D 、 叙事研究法 A 、 黏液质 B 、 多血质 C 、 胆汁质 D 、 抑郁质 A 、 社会关系 B 、 人际关系 C 、 教学关系 D 、 师生关系 A 、 启发性 B 、 直观性 C 、 巩固性 D 、 循序渐进 A 、 理性概括 B 、 感性概括 C 、 形象直观 D 、 知识迁移 62、研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是( )。 63、小高平时安静沉稳，喜欢沉思，考虑问题全面，情绪不易外露，善于忍耐与克制自己。但反应缓慢，对新环境的适应能力较差， 小高的气质类型最可能是( )。 64、( )是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。 65、地理教学中使用地球仪做教具，体现了( )教学原则。 66、有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于( )。 答案： B 解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。王老师突然加重语气、提高声调，目的是 引起学生的无意注意。 答案： D 解析：叙事研究法就是以叙述故事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义及其蕴含的思想和哲 理。在教育研究领域，叙事研究就是通过描述和分析有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为 背后的意义、思想、理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点。教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式来表达 对教育的理解和解释。 答案： A 解析：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。 答案： B 解析：人际关系是指人与人在相互交往过程中所形成比较稳定的社会心理关系或心理距离。人际关系反映了交往双方寻求满足其社会需要的心理状 态，人际关系的发展与变化也取决于双方社会需要满足的程度。 答案： B 解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学 生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。地理教学中使用地球仪做教具体现了直观性教学原则。 答案： B A 、 调节策略 B 、 监控策略 C 、 计划策略 D 、 注意策略 A 、 自由管理 B 、 民主管理 C 、 常规管理 D 、 平行管理 A 、 写字 B 、 命题写作 C 、 行走 D 、 踢球 A 、 内部不稳定可控 B 、 内部稳定不可控 C 、 外部稳定不可控 D 、 外部不稳定不可控 A 、 场独立 B 、 场依存 C 、 信息的继时加工 D 、 信息的同时加工 A 、 纸笔测验 B 、 档案袋评价 67、做语文片段阅读时，带着问题然后读文章，属于元认知策略中的( )。 68、班主任既通过集体管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级的( )。 69、下列哪项不属于动作技能?( ) 70、按照归因理论，“运气”属于( )因素。 71、有些学生习惯用有格作业纸，只有这样他们的作业才能写得比较整齐，这体现出教育心理学中的( )理论。 72、通常研究者把教育目标划分为认知、动作技能、情感等三大领域。下列评价方法中最适合于动作技能领域的是( )。 解析：感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。 答案： B 解析：监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。做语文片段阅读时，带着问题然后读文章，属 于元认知策略中的监控策略。 答案： D 解析：平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理 方式。这是著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论。 答案： B 解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。心智技能也称智力技能、认 知技能，它是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。命题写作属于心智技能，其余三项均属 于动作技能。 答案： D 解析：根据韦纳的归因理论，“运气”是由不稳定的外部因素控制的，属于不可控因素。 答案： B 解析：具有场依存型认知风格的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”。有些学生 习惯用有格作业纸只有这样他们的作业才能写得比较整齐，这体现出学生对外在参照有较大的依赖倾向，属于场依存型。 C 、 终结评价 D 、 表现评价 A 、 算法式 B 、 推理式 C 、 启发式 D 、 演绎式 A 、 百科全书式课程理论 B 、 综合课程理论 C 、 实用主义课程理论 D 、 结构主义课程理论 A 、 一般迁移 B 、 普遍迁移 C 、 非特殊迁移 D 、 具体迁移 A 、 教育观念现代化 B 、 教育内容现代化 C 、 教育管理现代化 D 、 人的现代化 A 、 复述策略 B 、 精细加工策略 C 、 组织策略 D 、 元认知策略 73、依据经验或直觉选择解法的假设方式称为( )。 74、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论是( )。 75、学习单词basket(篮子)后，再学习basketball(篮球)，所产生的迁移是( )。 76、教育现代化的最高目的是实现( )。 77、为帮助记忆我国传统的二十四节气，前人将其编成二十四节气歌：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。”这种学习策略属于( )。 答案： D 解析：表现评价是指教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程 度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。表现评价最适合动作技能领域。纸笔测验是指以书面形式的测验工 具，主要侧重于评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。档案袋评价义称为“学习档案评价”或“学生成长记 录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。档案袋评价是学生品德评价的常用方法。终结性评价就是对课堂教学的达成结 果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。 答案： C 解析：启发式是依据经验或直觉选择解法的一种假设方式。 答案： D 解析：结构主义课程理论认为，任何知识都可以用正确的方式教给任何儿童，该理论强调以学科结构为课程中心，挖掘、运用和培养儿童的直觉思 维，提倡发现学习法。 答案： D 解析：具体迁移也称特殊迁移，是指一种学习习得的特殊经验直接迁移到另一种学习中去。 答案： D 解析：人的现代化是教育现代化的核心，也是关键，因此，教育现代化的最高目的是实现人的现代化。 答案： B 解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运 用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形 A 、 选择性 B 、 恒常性 C 、 理解性 D 、 整体性 A 、 1903年出版的实验教育学的作者是德国的梅伊曼 B 、 孔子的论语是我国最早专门论述教育问题的著作 C 、 赫尔巴特的普通教育学是近代最早的一部教育学著作 D 、 美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是民主主义与教育 A 、 形象思维 B 、 抽象思维 C 、 聚合思维 D 、 发散思维 A 、 给予行政处分或者行政处罚 B 、 造成损害的，责令赔偿损失 C 、 情节严重的，构成犯罪的依法追究刑事责任 D 、 教育一下就行了 A 、 知觉的选择性 B 、 知觉的组织性 C 、 知觉的理解性 D 、 知觉的恒常性 A 、 要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力 B 、 能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小 C 、 不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同 78、在一定的时间内，人不能感觉到所有的刺激，而仅仅感受能够引起注意的少数刺激,这就是知觉的( )。 79、下列关于教育家及其著作的说法，正确的是( )。 80、“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。 二、多项选择题二、多项选择题(本大题共本大题共40题，每小题题，每小题15分，共分，共60分。在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，错选、多选、少分。在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，错选、多选、少 选或未选均不得分选或未选均不得分) 81、按照中华人民共和国教师法的规定，对侮辱、殴打教师的，根据不同情节( )。 82、下列属于知觉特性的是( )。 83、关于能力下列说法正确的是( )。 成新的知识结构的策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。二十四节气歌即精细加工策略 中的编歌诀方法。 答案： A 解析：知觉具有选择性，是指在面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先从背景中区分出来。 答案： D 解析：A项实验教育学的作者是拉伊；B项学记是最早专门论述教育问题的专著；C项近代最早的教育学著作是夸美纽斯的大教学论。 答案： D 解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维 呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式。 答案： A,B,C 解析：中华人民共和国教师法第三十五条规定，侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损 失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。 答案： A,C,D 解析：知觉的基本特征有选择性、理解性、整体性、恒常性。 D 、 模仿也是一种能力 A 、 社会 B 、 知识 C 、 课程理论 D 、 儿童 A 、 转换 B 、 改写 C 、 证明 D 、 解释 A 、 丰富的教学策略 B 、 善于吸引学生的注意 C 、 教学预见性强 D 、 教学方法多样化 A 、 心境 B 、 激情 C 、 理智感 D 、 恐惧 A 、 经验的联结或操作的变化 B 、 通过练习和刺激反应式的强化来实现的 C 、 学习效果表现为外部的变化 84、制约课程目标的基本因素包括( )。 85、按照布卢姆的认知目标分类，下列词汇可以用来描述处在领会水平的认知目标的是( )。 86、与新教师相比。专家型教师在教学方面体现的优势有( )。 87、科学家诺贝尔为了研究炸药，不顾自己生命危险进行实验。在一次试验中，爆炸空前猛烈，浓烈烟雾冲天，诺贝尔从烟雾中冲 出，满脸鲜血淋漓，但他却发疯似的高喊：“我成功了!我成功了!”这属于( )。 88、行为主义教学观把学习看成( )。 答案： A,C,D 解析：对于A选项来说，能力分为一般能力和特殊能力，一般能力即我们平时所说的能力。人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展紧密相连。特 殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力是顺利完成某种专业活动的心理条件。同时，不同的能力类型在不同的人身上有不同的体现，这也是能 力类型的个别差异性。模仿是一种再造能力，与之对应的还有创造能力。 答案： A,B,D 解析：社会、知识和儿童是制约学校课程的三大基本要素。 答案： A,B,D 解析：布卢姆认知目标分类学从认知维度把教学目标分为识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次。处在领会水平的认知目标表现为能概述和 说明所学材料；能转化，即能用自己的话或方式表达已学的内容；能推断，即能够估计预期的后果。与其相关的动词可以包括分类、叙述、解释、鉴 别、选择、转换、区别、引申、估计、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写。 答案： A,B,C,D 解析：与新教师相比，专家型教师在教学方面的优势表现为：课时计划简洁、灵活，以学生为中心，具有很强的预见性。制定的课堂规则明确，执 行力强；有一套完善的维持学生注意的方法，善于吸引学生的注意；教学时注重回顾先前知识并能根据教学内容选择适当的教学方法，教学方法 多样化；具有丰富的教学策略，并能灵活运用；将练习看作是检查学生学习的手段；具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程 序。 答案： B,C 解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产 生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题 得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又 无能为力的情绪体验。由题干描述可知诺贝尔的表现属于激情和理智感。 D 、 教学的目的是传授知识技能体系 A 、 传递社会价值观，指导生活目标 B 、 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能 C 、 教导社会规范，训练社会行为 D 、 提供角色学习条件，培养社会角色 A 、 学习材料本身必须具备逻辑意义 B 、 学习者必须具有有意义学习的倾向 C 、 学习者必须成绩优秀 D 、 学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有适当的认知结构 A 、 决定人们对活动的坚持性 B 、 影响人们在困难面前的坚持性 C 、 影响人们新行为的获得 D 、 对人们在活动时的情绪表现基本无影响 A 、 考试时监控自己的答题速度和时间 B 、 测验时暂时跳过个别难题先做简单的题目 C 、 复习时根据学习材料列大纲 D 、 阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度 A 、 手抄兰亭序原文 B 、 应用3D打印技术再造人体器官 C 、 把“Coca-Cola”翻译成中文“可口可乐” D 、 将水调歌头明月几时有改编为歌曲 89、班级组织的社会化功能包括( )。 90、奥苏伯尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有( )。 91、自我效能感的功能包括( )。 92、下列属于元认知策略的有( )。 93、下列选项中，属于创造性思维发挥的是( )。 答案： A,B,C,D 解析：行为主义教学观把学习看成：经验的联结或操作的变化；通过练习和刺激反应式的强化来实现的；学习效果表现为外部的变化；教学 的目的是传授知识技能体系。 答案： A,B,C,D 解析：班级组织的社会化功能包括：传递社会价值观，指导生活目标；传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；教导社会生活规范，训练社会 行为方式；提供角色学习条件，培养社会角色。 答案： A,B,D 解析：奥苏伯尔提出的有意义学习的条件有三个，即学习材料本身的逻辑意义；学习者的有意义学习的倾向：学习者原有知识结构做适当的认知结 构。 答案： A,B,C 解析：自我效能感的功能包括决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的获得