望湖楼醉书课赛教学反思史昕平.doc

24古诗两首第一课时教学反思江滨小学 史昕平本课选取了两首古诗，都是出自宋朝诗人，写的都是西湖，而且都是六月里的西湖。古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来朗朗上口。其中苏轼的六月二十七日望湖楼醉书写的是疾雨急来急去的变幻景色。杨万里的晓出净慈寺送林子方在大片的荷花与莲叶的色彩对比中感受到静态美。两首诗相映成趣、相得益彰，为我们呈现了多姿多彩、曼妙多姿的西湖。语文课程标准指出：第三学段要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能诵读优秀诗文，阅读诗文，大体把握诗意，想象诗文所描绘的情境，体会作品的情感。注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。本次我所执教的六月二十七日望湖楼醉书是一首写景诗。整节课我采用“淡化理解，强化诵读”的策略进行教学。通过教学，我颇有感触，对这首古诗的教学活动进行以下反思：一、诗题导入，紧扣诗题。在导入时，我紧扣诗题，让学生从时间、地点和醉书上对古诗进行了初步理解，这样为后面学习古诗做了铺垫，也为苏轼为什么醉？因什么而醉埋下了伏笔。二、以读为本，培养能力。古诗词以优美的画面、鲜明的节奏、深远的意境、委婉的音韵给人以“情”的陶冶和“美”的享受。诗中景物只有通过“读”才能在头脑中形成基本轮廓。在设计本课时，初读古诗环节上，我要求学生读准字音，读通诗句，并给学生出示了四点小贴士。学生自读后，指名个别读、女生读、男生读、齐读，并相机指导、纠正。在读中让学生感受古诗的音韵美、对仗美。在这一环节设计上，做到了层层递进。三、读写结合，培养习惯。本堂课上非常我注重学生读写结合，注重培养学生良好学习习惯。因为执教的年级是五年级，高段课堂只有读是远远不够的，只有读写悟结合，才能真正的做到学习语文。所以在本课我设计了作业单和在诗中做批注这两个环节。在当今信息化飞速发展的时代下，每天的信息量都很多，我们不能只是教给知识，更多的还是要教会学生吸收和筛选有用信息的方法。在全部教学过程中，我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶。并让学生过了把“诗人”的瘾。虽然本节课有了几点突破，但也存在着以下几点不足:一、时间把握得不好，环节仓促。由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没有按预期设想很好的完成。比如：这首诗的对仗，没有留给学生思考和体会感悟的时间。还有最后的拓展部分，本来预设的是从春雨、秋雨、冬雨中去感受不同时节的雨在不同的诗人笔下的不同特点，但是由于时间没有把握好，这部分没有呈现。二、对学生的关注度不够。个别学生在回答问题时，由于我忙着进入下一环节，我没有认真的去同学生的回答，学生回答时用词不准确暴露了平时词汇积累的贫乏，也暴露了我对学生的关注不够，我应该去引导学生再思考、再总结，而不是急忙把答案告诉了孩子。三、对学生的评价缺乏“艺术”。评价是一门科学，同是也是一门艺术。在本堂课上，我觉得有时候我对学生的评价语单一，甚至匮乏。只是用“好、不错、很好”这样的字眼来评价学生，但是并没有把学生所回答的到底好在哪里说出来，没有真正做到根据学生状况做出相应的应答，只是为评价而评价，缺乏感情色彩，同是也反映出了我语言功夫的欠缺和文化底蕴的不足。在今后的教学中，我一定要学习正确运用课堂评价语的策略，激励肯定，适度引导。评价语要学会准确具体、丰富灵活、简洁明了。此外还要注重平时的积累，运用机智幽默的评价语，调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。注重评价方式要多样化不应只停留在口头评价语，还应结合体态评价语，比如：竖起大拇，或许加以赞许的眼神、投以信任的目光、鼓励的微笑。相信这些有声和无声结合的评价语更能让学生感受到教师的关心、信任以及对学生满满的爱。四、对诗的“美读”还需要练习。古诗词以优美的画面、鲜明的节奏、深远的意境、委婉的音韵给人以“情”的陶冶和“美”的享受。但由于其含义深刻，遣词造句有别于现代汉语，词义和语意与当下的理解更有较大差异，种种原因导致学生对于诗词往往难以深刻地理解、真切地体悟。我认为美读，能让学生真正徜徉于美妙的语文世界，享受语文的味道与情趣，享受语文的韵致与奇妙，享受语文带来的灵魂的洗礼与思想的超越。叶圣陶曾说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来”我理解的美读是在读的时候，通过把握声音节奏，读出作者写作时的感情，深入作者的内心世界。但是在这首诗中我没有积极热地去感受作品，用自己的心去体味作品的内涵，读出古人那种深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬、纯真的心灵、博大的胸怀。也没让学生在读中体会到诗人生性豁达、乐观、开朗、豪迈的精神境界，所以在今后的教学中，我一定要多读一些古诗词，走进文本、深入文本美美地赏，细细地品，深彻地悟，才能使自己的课堂教学灵动起来，才能使学生尽赏语文的风光，汲取生命的营养。通过这次备课、上课与自我反思，我知道了古诗文本本身就是丰富多元的。因为诗中作者所处的年代、写诗背景、心境的不同，导致对诗的理解