语文集体备课总结

1 / 18 语文集体备课总结 语文集体备课总结本学期初中语文共组织了两次教研员挂靠级部的区域性集体备课，所选年级分别为六年级和八年级，其形式为以示范课为载体，全区同一年级教师共备一节课，并从一节课的备课、上课、研讨等环节引申开去，深层次探究年级学科教学问题，从而提高学科教学效益。 一、集体备课解决的问题 1、对单篇教学与学科教学关系的认识如果把学科教学看作一串珍珠的话，单篇教学就是用线串着的一粒珍珠，而不仅仅是一粒孤零零的珠子。也就是说，通过单篇教学，总结出课堂教学的基本的方式方法， 以用于单元或学科教学。 2、对语文学科的认识问题即如何看待语文教育。 吕叔湘先生说：语文教育类似农业而不是工业。叶圣陶先生对此进行了解读：学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。也有人说，在所有学科中语文最具有无师自通的特点。 综上，让教师明确：要用大语文观看待语文教学，通过培养学生的阅读写作的兴趣和习惯，加之课堂教学的方法指导，提高学生的语文素养。即，以学得促进习得（得法于2 / 18 课内，得益于课外）。 3、教师备课及教材和 同步训练的使用问题。 单篇课文的备课要求：教师认真研读课文，结合“研讨与练习”确定教什么和怎么教；然后认真研读教师教学用书修正教什么和怎么教；在前面的基础上，形成优化的教学设计；利用课间和课后进行反思。 教材的使用：用全部时间的二分之一完成对教材的教学，另外四分之一用于写作训练，剩余时间用于练字、课外阅读和赏析及回报展示。根据自己的教学实际确定精读和略读篇目；加强单元和综合性学习教学；名著导读可通过课堂教学之点带动整部作品阅读之面。 同步训练的使用：课文导学之“知识积 累与运用”作为预习作业，之“理解与感悟”当堂完成；能力迁移之“课外阅读训练”作为家庭作业，之“讲一讲”（写一写、读一读、搜一搜等）视学情与读写并之。 4、如何进行听说读写训练。 听：作为母语教学，听不是问题，不再赘述。 说：除正常的课堂对话外，可组织一些课前演讲、诗歌诵读、口头作文训练等。 读：课内阅读：单篇现代文的三步读书法：初读，感知课文内容；研读，体会文章主题；精读，学习文章表达。（既要关注教什么，怎么教；又要关注研究作者写生么，怎3 / 18 么写。）读书之法，在于熟读记 诵，问疑揣摩。文言文阅读：背诵是教学的起点，力争让学生自己结合注释能疏通文意，熟读成诵。教材中的课文是最好的批注文本。课外阅读：适当的时文阅读，如读者、格言、意林等。重点做好名著阅读：教师的整体介绍，精彩片断赏析，阅读后的总结汇报等。 写：写字：先描写，再临写，后脱帖。与成语、名言警句或唐诗宋词结合起来。一次或一周不宜练字太多。 写作：遵循“模仿 变化 创造”之路。模仿：学习教材中的写法或向学生推荐优秀中高考作文。 变化：一是一题多写，二是训练的形 式的变化。创造：做好读写结合。结合教材学习、课外阅读等，通过读书笔记训练；通过写周记的方式让学生学会观察和感悟生活。 二、两次集备课的侧重点不同 初一：关注学情分析，以降低教学重心；重习惯养成，诸如读书的习惯，动笔的习惯，使用工具书的习惯等。 初三：重点是文言文教学，做到学一篇达一类，并强化基础，减轻初四复习负担；现代文阅读和写作教学应与中考接轨。 2 一年级语文集体备课总结 集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形 式。本学期4 / 18 我们一年级语文集备组认真执行学校的教学计划，积极开展集体备课活动。现总结如下： 一、认真制定集备计划 开学初，我先对本学期教材、章节内容、课时分配及教学进度进行分析，合理分配每一位组员负责主备的任务，制定好每次集备的具体内容，然后交由集备组讨论通过。在一些突发的事件中，比如调研课，没有到集备的时间，我们集备组自己也利用其他时间来进行集备。 二、认真参加集体备课。 双周的周一第六节课是集体备课时间，备课组长主持，由中心发言人主要发言，进行说课或提出一个有探讨价值的问题，其他组员阐述自己的不同意见，在异议处交流讨论，确定解决问题的最佳方案。在此基础上主备人进行二次备课，形成共案，其他教师在共案的基础上形成“个性教案”，强调“一人为主，共同参与”。同时，认真做好集体备课的活动记录。 (1)做到“三定”：定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。 (2)做到“五统一”：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。 (3)注意搞好“六备”：备课标，备教材，备教学手段，5 / 18 备教法，备学法，备 作业。 (4)钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。 (5)优化“两法”。教师的教法与学生的学法，出发点是学生为主体。 (6)精选“两题”：即课堂练习题和课后作业题。集体备课时，对习题的选择，作业的量，确定必做习题后，再由各教师根据自己班级情况添加。在单元测试后，交流学生的成绩与学习状况，及时调整自己的教学对策。 总之，本学期的集备工作在几位组员的努力下，圆满地结束了。在去调研课中，我们三人都有承担调研课的任务，陈薇和李仁芳精益求精，分别试教了 5 次和 4 次， 他们的精神得到了大家的肯定，他们的课也得到了大家的好评。我们将继续努力，争取下学期让集备落实得更有效。 3 初一语文集体备课总结 去年下半年，新课程改革的春风吹进了我们校园。按照我校课题研究组的总体部署，着手在起始年级扎扎实实地推开课改工作。一年多来，我们初一语文组组织教师认真学习新课改理念，集体钻研教材教法。通过努力，教师的教育理念有了很大的转变，教师教学水平有了极大提高，课堂教学出现了空前活跃，学生的学习兴趣显得越发浓厚。可以说，是先进的课改理念、师生互动的新教学模式和现代化的教学6 / 18 技术给我 校语文课堂教学带来了活力，彻底改变了过去“一支粉笔、一张嘴”那种陈旧、简单的教学模式。现简要总结如下： 1、加强集体备课，重视教学过程的反思。 今年下半年，我校初一年级共设六个班，语文教师 4名。为能加强初一年级语文教师的集体备课力度，充分发挥群体优势，以提高各位教师处理教材和独立备课的能力，我们成立了领导小组。认真组织小组成员利用每周周四、周六下午集体研讨初一新教材，相互交流，保证每一课时都能集体备课，并在此基础上，各位教师再根据所任教班级的实际情况修改教学方案，从而提高课堂教学质量。我 们采用了“统一定内容，分头准备，个人钻研备课，个人主讲，集体讨论，深化吸收，形成共识”的操作程序，保证了集体备课做到有计划、有准备、有检查、有总结、有记录、有效果，使每一位教师做到“心中有底”进课堂，把新课程理念和精神落实到课堂的实际教学中。同时，我组还十分重视教学过程的反思工作，要求本组教师在每一节课后都写好教学后记或反思，及时把教学中的点点滴滴记录下来，从更高层次思考自己的教学行为，改进教学策略。 2、坚持定期互相听课、评课，加强教师间的合作交流学习。 本学期，我校初一语文组增添了一 名教学新手，为能7 / 18 实现“齐头并进，相互提高”的教学策略，我组坚持定期的开课研讨制度，要求其他教师也深入课堂教学第一线，帮助该组成员在实际教学中不断总结，寻找问题。采取“一人开课 全体语文教师参与听课 共同研讨、反馈 发现问题，寻找解决对策”的形式。这样，既促进了新老教师间互相学习，达到共同交流、共同提高的目的，又帮助新教师快速成长。经过努力，教师们的备课、上课、评课的能力均有了不同程度的提高。 3、确立了新的课堂教学评估机制。 为了让教师们大胆地有创造地进行课堂教学，我组在以下几方面 作了一些尝试： a、评价课堂教学 看是否达到了三个有利于：即有利于学生的主动参与，有利于和谐民主的课堂氛围，有利于教学效率的提高。 b、评价教师的教学水平 看教师是否是学生学习的组织者、引导者、参与者。 c、对课堂教学教师进行多层次评价：教师自评 让教师自己认识到教学的优劣。学生评 学生是教学活动直接参与者，对教师教学最有发言权，每学期有学生评出最佳教师。学校评 由校领导、教研组长听课了解情况进行评价。 4、初步改变了对学生的评价方式。 8 / 18 过去我们对 学生评价只重考试结果，不注重学生平日掌握知识提高能力的过程。新课程理念下要求我们教师对学生进行全面评价，坚持学生全面发展。因此，在进行课改时，我们改变了过去的评价方式，尝试用活动法、学生学习档案收集法与考试评价相结合，每次由教师和负责学生进行详细记录并及时将学生的活动情况收进学生的学习档案中，作为综合测评的依据。这样的评价对学生来说较全面、客观，注重了学生学习过程，调动了学生的积极性，从而教师可多方位、多角度掌握学生的学习情况，对学习上的后进生进行补差补缺工作。 5、我们初一语文组注重青年教师向课 改能手的培养，使我组涌现出了一批课改能手，马春芳等老师在多次的课堂教学的大比武中获奖。根据初一年级学生学龄的特殊性，为能做到在教学上既加强中小学教学衔接工作，又能进一步促进教师的成长，到目前为止，我们麦溪中小学领导和语文教师已先后三次进行了新课改教学联谊活动。 04 年 5 月、 11月，先后在我校初一年级、麦溪中心校五六年级开设了 3 节研讨课， 2 节观摩课，进行语文教学的指导、交流，互相促进，共同提高。 通过备课小组成员的共同努力，我们在记叙文作文教学上也取得了一定的进步，有多名学生在校级作文竞赛中获奖。总之 ，我们取得了一些成绩，语文活动课、实验课等课9 / 18 堂教学上得有声有色，语文教学水平都有了显著的提高。在此基础上，我们还会精诚合作，不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学水平。 4 初一语文组集体备课总结 备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的基本保证。 我们初一语文备课组在传统备课形式的基础上，融入洋思备课模式，大胆尝试“三个三”（既三定、三明确、三落实），注重发挥备课的整体功能；注重对学生、学情的了解，以实现教学过程科学性和有效性；注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不断完善。 我们的做法是： 首先，在备课形式上做到“三定”（即定时间、定中心发言、定教案）。我们定每周二、周四提前备一周的课，并定好中心发言人，落实到每一篇课文，每一个课时，备课时先由中心发言人进行分析，然后集体讨论教材，吃透学生后，提出教案的提纲，形成统一教案骨架，由中心发言人执笔书写，人手一份，其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。 其次，做到“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法）。备课时明确在教学中教师教什么？学生 学什么？教师教的应该是学生自学后还不懂的问题。重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能就课讲课，要寻找规律，提高10 / 18 学生学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移；还要明确怎么教群策群力选择最佳的教学方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情带进课堂。 最后做到“三落实”（落实检测题、落实“回头看”、落实纠错与改进）。为了检验备课质量、教学效果、在备课时或教学后要精选随堂及课后检测题；经过课堂教学及学习检测，进行“回头看”（二次备课），对教学中暴露出来的问题，通过回授和分析，进行纠错和“补救”，同时又为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。 我们在近半年的集体备课实践中，总结出“三个三”的备课策略，始终不渝地坚持，取得了一定的效果。今后还要不断加以改进和完善。 5 六年级语文集体备课总结 一学期的工作即将结束，本学期，我们六年级组全体语文教师，立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学此文转自斐斐课件园任务。现简要总结如下： 勤学 新课程标准为指针 现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。为此，我们在开学前夕，组织大家进行新课程标准及教材培训，使老师们明确语文课程标准鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上走出了自11 / 18 己的路子 课外阅读反馈、每日成语接轮、定词编讲故事、循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生 在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。 善思 同课异构展示为契机 为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，以自主 创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们积极参加了学校组织的同头课教学活动，凭借教材，紧扣新的课程标准，精心设计，反复修改，提炼推敲出一个个独具特色的精彩教案。上出了各自 的特色，激发起了学生的兴趣。有以下教师参加学校的优质课比赛： 王艳红执教综合学习课轻叩诗歌的大门、 王根有执教用心灵倾听 刘凌执教最后一头战象 作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系 多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把12 / 18 握准，课件 才能显神威）；文字训练与课文分析的关系；读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法；培养创新意识与发展健康个性的关系 (与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开 )。 教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设 计也好，其目的都是为了把课上活，上好！ 实干 常规教学持之以恒 一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。 我们语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得， 向 40 分钟要效益；分层13 / 18 设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“反思”交流都是大家随机教研的话题，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班学习困难生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 6 语文组集体备课工作总结 集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学期我们回民小学积极响应中心学校的号召，开展了集体备课活动。工作得到了进一步规范，备课效益大大提高，现总结如下： 一、建立备课组，发挥集体优势 为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了教导主抓的集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。 二、制定计划 开学初制定了详细的计划，文科组确定了低年级的备14 / 18 课组长提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。 三、确定任务 在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。 四、强化参与 我们备课活动的模式是“个人备课 -集体备课 -形成定案”。个人备课需要个人钻研，独立思考 。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。 五、共同探讨，各抒己见 活动时，首先由主备人陈说教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概 内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部15 / 18 分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨 论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。 六、存在的问题 1、由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不够充分，显得有些仓促。 2、有时学科主备人说课后，听课教师或者是发言不积极，或者是赞不绝口，没有真正达到教研的目的。 七、改进办法 1、提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。 2、改 革评价制度，激发教师备课热情。 总之，经过这一学期的集体备课 7 七年级语文集16 / 18 体备课工作总结 一、指导思想 高效的课堂，一定是学生积极参与的课堂；一定是充满活力情趣盎然的课堂；一定是充满探索与创造、严谨严密的课堂。本学期，我们七年级语文备课组在学校教研处的领导下，根据我校语文教研组工作计划，全体成员认真学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，认真学习蔡林森先生学习的革命一书中的教育教学理论，研讨语文新课改，团结协作，较好地完成了学期初制定的计划，现简要总结如下： 二、主要工作情况 一）、团结协作、相互尊重、不断切磋是我们备课组活动的一大特色。 全组教师共 3 人，没有发生过教学及管理之外的任何意见分歧。而在有关业务上、语文问题上则是互帮互助、团结协作。互相帮带，相处融洽。年青教师陈蕊芳对老教师十分尊重，经常主动询问、探究教育教学疑难；发挥年轻人的特长，如复印试卷、整理资料等差不多都是她做的。高国欣老师资历最高，还担任着校语文组大组长和班主任职务，身兼数职，工作繁忙，备课组内的集体备课、制作课件等，虽然不能亲临指导，但培养的信使陈蕊芳，起到了很好的信 息传递作用。我和陈蕊芳商量的周课时进度、课型设定、课件设计、作业安排等，都能够很快地传递到他那里，使备课组17 / 18 活动正常、有序、和谐地展