教师求职面试

教师求职面试（试讲课）注意事项来自评委的总结 陈秀征 5月，作为评委参加了一个区县的教师招聘的面试（试讲课）活动，见到一些素质好的毕业生因对试讲课生疏而留下硬伤或内伤，很为他们遗憾。评分依据五个项目：教学要点、语言表达、逻辑思维、板书、仪态仪表。现梳理观察，总结如下。 一 眼神空洞，不敢和台下视线接触。与大方、热情地眼神，充满期待的神情，形成较大反差。有考生一直斜视评委。有一考生，身体前倾，期待的眼光看着台下设想的学生，显得极为投入、游刃有余。 口头语频繁。可能是材料不熟，或者紧张，或者习惯，“嗯-”声不断。 手、胳膊撑着讲台，不敢离开讲台。有摸额角等紧张小动作。 读稿子不如能脱稿。 语调。要有上课的激情。有的考生面无表情，语调一直平缓甚至冷冰冰的。 没必要走下讲台。一会走下去，一会再返回去写板书，不费时吗？ 穿着，不怕朴素，就怕新奇、不庄重。不要过于新潮。提倡普通型、运动型、职业装。别长跟鞋。 前额垂发，有的遮到双眼，有的不时挡住半张脸，有个考生竟然一直露着一只眼（那只并无毛病）。应显得坦诚、大方、自信。 板书的字迹要端正，尽量美观。最好正楷字。板书的结构要有所布局，不能只写个课题和作者。 备课稿是备用的，一般不留下做评分依据，因此在草稿上不要写太多的字，写重要的内容、大致的程序就行，写得越多到时越依赖越去念稿。半小时的备课精力放在读懂和设计上。 讲前讲后的鞠躬致意。 二 要清楚要求：是试讲课，还是说课。一般是要求讲课，虽然没有学生在场，但教学的对象和程序都是照着学生在场准备的。有考生是按说课的方式进行的，这无形中对自己提出了更高的要求，也削弱了对重难点解决的时间和力度。 要明确课时。你试讲的是这篇课文学习时的第几课时，本课时涉及的课文范围、段落，你对本课时重难点的把握和处理，你怎样引导学生走进去再走出来。不分课时的总体把握，肯定不如按课时授课更具体、更深入，更能看出考生对教材把握的准度和精度以及课堂引导的生疏度、灵活度。 根据文体，合理确定教学目标、内容和重难点。如：小说三要素本课时以什么为主；文言文不能只顾整体把握和拓展延伸，肯定离不了文言基础知识（当然，如果只讲分析拓展课时也可以不处理文言基础知识）。 最好能体现出教法和学法。如朗读，小组合作，探究等。 可以采取课堂实录模式进行，有问有答有评，但是应减少虚拟的回答和简评。有的考生竟然连发言的不同学生的名字都能随口而出，这就有点夸张了吧。有的连上课请坐打开书到多少页这些细节都模拟了，这不浪费宝贵的试讲时间了嘛。 可以设计每教学步骤的大致用时。 应熟悉教学过程和环节。导入，初读，品读，讨论，总结，拓宽延伸，作业（课外读写推荐）等，朗读，读写结合等。有的考生不知教学生学是怎么回事，竟然有考生只是自己把文章读一读分析分析了事。教学过程要完整，有三分之一的考生达不到这个要求。 分析中可插进生活观察、时事点评，体现语文与生活的紧密联系。 文章读得熟，响亮。生动。传情。 最好边讲析边板书，尽量不要最后板书。如果时间不够，尽量留出板书时间。可从三个角度设计板书：文章结构、教学流程、重难点。一般不能少了重难点方面的板书。板书要精简。要讲究分块布局。书写一般看端正、速度，能美观、流畅更好。避免错字和倒写笔画，这是语文教师的大忌。最好能根据文体特点设计板书，记叙文、小说、散文、议论文、诗歌、文言文等各有其文体的板书特点。 学情设想。可以顺带设计点学情设想，如强调笔记记录养成好的语文学习习惯；但不可过多，如“预习的效果是不错的，同学们的分析也较好”这些空洞的设想。 逻辑性。对文章内容的分析和教学流程能体现出逻辑性。 三 后半晌，评委疲倦了，考生怎样吸引其注意力？在材料引用、联系时事、联系写作、重难点的醒目强调、结合板书等方面下功夫，如联系当地人文、景观。展示特长，朗诵范读、诗歌积累的展示等。 教师招聘面试、试讲制胜10招 2010-01-06 15:44:29 作者： 来源：中人教育 点击数：3827 1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。 2、打动那些对你有好感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。 3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。 4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。 5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。 6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。 5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。 6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。 7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书） 8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。 9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。 10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！ 几点注意事项 1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。 2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。 3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。 4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。 5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。 7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。 8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。 9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。 10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。 说课稿 各位评委老师 午好，我是语文 号，我今天说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一方面：教材 是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文，该单元 是 （文章体裁），主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排 课时，我今天说的是第一课时。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识； 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容； 3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情， 。 由于 （本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为 （学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 。 第二方面：教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学 第三方面：教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。 环节1 导入新课，预计用时2分钟。 我设计的导语是 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2 整体感知，预计用时15分钟。 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如 。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。 然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。（教师板书） 新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。 环节3 研读赏析，预计用时10分钟。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题： 请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。 环节4 质疑问难，预计用时5分钟。 教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。 这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。 环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。 1、 围绕中心，补充材料。 好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。 2、 教师介绍相关材料，引导学生阅读。 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。 环节6 课堂总结，预计用时3分钟。 通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。 环节7 布置作业 ，预计用时2分钟。 1.选用5个本课所学词语写一段话， 好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。 第四方面：板书设计 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 “说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。 二、“说课”的基本内容 说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面： 1、说教材（即分析教材） （1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。如：语文出版社的第一册语文第一单元的第一篇是冰心的忆读书，为什么把这篇文章放在开始，作者是有用意的。因为这篇文章生动地回忆了作者幼时少时读书的经历及多年来读书的经验，而学习语文最重要的一点就是激发学生的阅读兴趣，使学生掌握好的阅读方法。所以它在教材系统中所处的地位及其作用就是在于引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，从而激发学生阅读名著的兴趣，开阔视野，丰厚文学素养。 （2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这四点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。根据这三维并重的教学理念，我确定空城记这篇小说的教学目标是： 1、知识目标： 了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。 B、学会通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。 2、能力目标： 激发学生阅读名著的兴趣，鼓励学生课外阅读中外古今的小说佳作。 改写并表演小话剧，培养学生想象和写作能力。 3、情感价值目标： 引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物作出自己的评价。 (3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立 重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。 空城计重点：通过分析课文扣人心弦的情节，掌握刻画人物形象的特点。 难点：掌握阅读小说的方法、以及细节描写。 突破难点的方法是：合作探究，师生互动，表演课本剧。 2、说教法（三部曲） (1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。 (3)选择教学方法的理论依据 无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。比如：我所采用的五步教学法的理论根据是教学生做学习的主人，达到像叶圣陶先生讲的那样“教是为了不教”新课标要求教师要从过去作为知识传授者这一角色中解放出来，作为学生学习能力的促进者、培养者，课堂上教师不是主角，学生是主体，要充分挖掘学生的潜力，调动学生自主学习的积极性。 但无路无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。 3、说学法 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。 4、说程序 即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序：引进课题(创设情境，导入新课)看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)课堂练习(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练)内容小结(强化知识重点、概念)布置作业板书设计。 我在教学过程的流程是：导语激趣走近作者走进文本自主学习合作探究师生互动归纳小结达标反馈拓展延伸布置作业。 探索的教法是自主学习合作探究师生互动归纳小结达标反馈“五步教学法” 每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。 二、“说课”的基本原则 按照现代教学观和方法论，成功的说课必须遵循如下几条原则： 1、说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。 2、客观真实，具有可操作性 说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来，以引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式，每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说课而说，不能在实际的教学中落实，那就成了纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，流于形式。 3、不拘形式，富有灵活性 说课可以针对某一节课的内容进行，也可围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序的全部内容，也可以只说其中的一项内容，还可以只说某一概念的如何引出，或某一规律的如何得出，或某个技能的如何使用等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式、自由研讨的原则，防止教条式的倾向。同时，在说课中要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。 三、走出误区，正确“说课” 误区之一：分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或“压缩式上课”。有部分教师说课过程中一直口若悬河，激动万分地给大家“上课”。讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、场合上具有实质性的区别。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。 必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)。要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，它不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。 误区之二：说教法学法太过笼统 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式教学法，学生运用自己探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，或者把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练等，这都是不正确的。 所以，说课要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。 微型课其实就是从一节课的几个环节中，精选出一部分来上，例如引导、突破重难点，有时也有上练习的，但较少。 首先，要确认一下这节课的那个环节比较适合竞赛，也就是容易出彩，或是说适合自己的教学风格，选定后，再来设计。 其次，注重时间的把握，要突出教法和指导。 说课是没有学生配合的，微型课则有学生配合，适合参加竞赛 这两年好像很流行片段教学，有用于职称评定、教师招考等。片段教学即任意截取教材中某一课的某个环节，没有学生，面对着专家或评委，进行15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。今年我参加职称评定考核之一就是采用片断教学的方式，这是一次新的改革。遗憾的是目前大家对片段教学的研究却“门前冷落鞍马稀”，找不到依瓢画葫芦的模板，自已盲打莽撞准备起来。 “独角戏”开始了，抽个号数等候，接着抽个片断，给本教材，准备30分钟，最后上台15分钟。GAMEOVER！我的第一次课堂片断教学又现场直播结束了。每次经历了总有遗憾，才认识到自己的不足，总想如果老天再给我一次机会，我就我又想说：经历就是一种收获！ 首先，亮出考核完我才知道的评分标准，让大家有本而依，有所借鉴。 1、教学语言规范、流畅、生动、有吸引力。（20分） 2、教态亲切自然、板书正确工整、美观。（10分） 3、学生学习活动动静分明、组织有序。（10分） 4、课堂教学尊重学生发展规律、体现学生为主、教师引导的思想。（30分） 5、能准备把握教材和课程标准的要求，教学重点突出、目的明确、任务完成好。（30分） 结合评分标准和自己的亲历过程，与大家分享几点私人感悟，一般人我不告诉他！ 1、在准备的30分钟内，写出这个片段的教学预案，时间比较紧，速度应快一些。（早在前几天晚上，我就噩梦自己在准备的时候磨蹭造成时间来不及，命苦啊！）好了，接下来15分钟的对白自言自语，谁来导演这场戏？就是我啦！先阅读教材，了解一下内容，找出重点和难点，设置几个大的教学环节。接着预设一些转承过渡的语句以及一些重要的问题补充进环节中，这样感觉上起来会比较得心应手，心里踏实。最后，利用几分钟自己心中默演一遍，熟悉过程。 2、面带微笑自信走进考场，对着决定你片断教学命运的评委们进行掷地有声地问候，同时报告你要进行的是哪册哪课哪个片断。 3、无论你抽到是头片断还是尾片断，不管3721拿起粉笔写下本课课题，展现一下你的粉笔字并不赖。当时，我抽到是中间的片断就傻傻以为板书课题是头片断的事，幸好一善解人意的评委给了我个机会，在此顺便感谢您哦！ 4、重头戏开始了。你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学。 5、在这一过程，我们善于虚拟教学情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。比如我在提出一个问题让某生回答，如果马上就进行评价的话，平时现实课堂可能很实在。而此时此刻，会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。我们可以把自己对教材内容重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说-，你的回答很。”来完成虚拟的答题情景。多站在评委角度看看自己所说的，他们能否清楚明白。总而言之，一句话我们得将教学逼真地进行到底。（建议没事找个片断，对着镜子中的自己自言自语几遍，要的就是那种感觉！） 6、片段教学中的语言极其重要。虽然是独角戏，但是要像上课那样，有声有色，尽量用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子。这一点实际操作起来特别考验你的表达能力。有时你知道你在做什么，但是评委不知道。你要能描述得到位又惟妙惟肖，每个环节要交待得清楚。比如，我在让学生进行上机练习时，就交待让学生练习，我停顿一会儿后，就指名学生上台汇报。这一过程，可能在现实教学课堂中可以实现。但是，在片断教学中是不到位。要这样交待：“现在给大家五分钟时间完成练习，”停顿一会儿后，“时间到，请大家”。每个小环节的起始和结束不仅自己心中有数，关键还要让评委也要同样“水壶里煮饺子”。 当然，每个学科有每个学科的特点，谨记扬长避短，展示才华。粉笔字漂亮的，不防板书多点；简笔画强的露一手；会唱会跳的大胆动起来，也能增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了总之，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这是片段教学的精髓。何研究员关于信息技术听课后的感想 听公开课的几点想法 最近听了一些公开课、评比课，有几点想法。现整理一下，供大家参考，不当之处，请多批评。 1、板书问题 部分老师开始注意这个问题了。 板书不仅仅是给学生看的，还是给听课的老师看的。 在上课过程中，难免开小差，在回来时如何跟上教师的进度。 板书包括：本节课的标题（主题），主要的框架性的标题 便于对本节课进行小结。 2、在目前很多教室没有多媒体投影的情况下，老师布置的学生任务、作业的处理。 学生在操作些什么？要给听课的老师印一份。 3、上公开课是学生上课，同时也是给老师上课，给评委上课。在对学生分析的基础上，要充分考虑听课教师、评委考虑问题的角度。 那么，老师关注些什么问题？评委又关心哪些问题？是需要事先准备的。 例如:一节好课评出来，评委关心其导向性。体现了哪些新课程理念，如分组合作、探究学习。等。 4、复杂问题简单化与简单问题复杂化 举个例子，关于二进制问题，用数学来解决相对来说很简单，但是如果用烽火台来说明，就显得很复杂（详见高一教材：信息的数字化）。而把复杂的问题变得简单，则能体现出教师的真正水平。 5、任务驱动教学中教师的有效辅导问题 采用了任务驱动教学，那么教师的辅导如何才能达到有效？ 在学生操作时，喋喋不休地讲解=无效劳动。 难点：在何时中断学生操作，对发现的问题进行指导？以及在讲解指导的过程中如何有效地让学生听教师讲？如果中断太多，课堂的连续性将破坏。 解决：大任务要分解成小任务。5分钟左右完成一个小任务，能及时对小任务的完成情况进行有效反馈掌握。花1-2分钟左右讲解其中的问题。 6、小任务的设置问题层层陷阱设置 任务变小了！问题来了！任务小，其中可能包含的知识量相对可能要少，那么如何设置、分割小任务呢？ 根据知识点，层层分解。设置陷阱！在失败中尝试，获得成功感。 7、最后提出一个问题，供大家思考讨论 放羊式教学：给学生一个任务，让学生去做，自己在教室转转，看看。 任务驱动教学：就不好讲了。 请大家想想：这中间有多少差异？考虑不周，请大家批评指正。“无生上课”注意事项 无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要自问自答,重难点的揭示是串插在课堂中.难度大于有生教学,为了让听课者给高分,课堂上要充分发挥各方技能,提高无生课堂的气氛是关键. 1、首先，“无生上课”肯定不是说课。虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。 2、无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答,重难点的揭示要串插在课堂中，难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，提高无生课堂的气氛是关键的。 3、教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。 4、教学中当然要体现新课程理念。和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。 5、扬长避短，展示自己靓丽的一面，赢得评委对你的注意，赢得高分。如： 你要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。 教态要自然、大方。语言要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情。提高无生课堂的气氛。 无生无