一年级下册语文教案-识字7 正反歌｜语文版 (2016年)[002].doc

正反歌教学设计五华县南山小学 江新凤教材分析：正反歌是读儿歌识字，儿歌分为上下两节，共出现了12对反义词。每节句式对应，合辙押韵，读起来很有节奏感。学情分析：学生朗读课文达到正确 ，流利，有节奏感，在学习课文的基础上，引导学生自编正反歌，培养学生自主创造的能力。认识14个汉字，会写8个汉字，学习两个新部首“倒八字”，“斤字旁”。教学目标：1、认识“反、退”等14个生字。2、正确、流利地朗读正反歌。3、了解反义词的意思，试着编写几组反义词。教学重点：识字和朗读正反歌。教学难点：理解“虚心骄傲、容易困难、复杂简单、胜利失败”的意思。教学准备：自制课件、卡片. 教学过程：一、 激趣导入:1、师生做游戏，老师做一个动作，同学们做相反的动作，看哪一个小朋友做得好。老师指一指天，学生指一指地。老师做笑的表情，学生做哭的表情。老师摸左耳朵，学生摸右耳朵。教师对反应快的学生提出表扬。刚才我们做的动作都是相反的，有些词意思也是相反。2、 今天我们来学习一首正反歌。（板书课题：识字7 正反歌），学生齐读。通过学习，我们要去认识更多意思相反的词。3、课件出示学习目标：（1）.认识14个生字，正确流利地朗读儿歌。（2）.了解反义词的意思，会背文中的几组反义词。二、初读正反歌，学习生字。1、师：请同学们打开课本，听老师读儿歌，学生边听边找出生字宝宝，看谁找得又快又准。2、课件出示带拼音的生字：fn tu gun ji dun shn qin shng l sh bi jin dn 反、 退、 关、 旧、 短、 深、 浅、 胜、 利、失、败、简、单（1）师：谁能够准确的拼读出这些生字宝宝的名字吗？能的小朋友当小老师来带全班同学拼读拼。（2）这些小朋友真是不错的小老师，老师越来越喜欢你们的，你们能集体大声读给我听听吗？（生集体读）3、师：分组读，开火车读。4、老师见你们读得这么棒，那么你们读了这些生字宝宝，你发现了什么？（引导区别读音：例：（前后鼻音），（翘舌音）等等。5、师：同学们这些生字宝宝可淘气了，如果把这些生字的拼音帽子脱掉了，你们还能读出他们的名字吗？那读给你的同桌听听，行不行？老师有些要求，同桌两位同学轮流读，听的同学要认真听，如果你的同桌全部读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你做同桌的小老师，帮他纠正读音。6、师：同学们，你们认真观察一下，这些生字宝宝，它们穿什么衣服呢？你用什么方法把它们记下来。（1）如：反，“黑板”的“板”去掉木。新，亲+斤=新 ，短，“知道”的“知”去掉口加豆，等等。（2）这些生字宝宝很寂寞，想找词语朋友。（组词，说话），做游戏，摘苹果（课件出示苹果树）。（3）游戏规则：谁能给苹果树上的字组词，说话，这个苹果就可以摘下来。三、再读课文，理解意思。1、师：同学们，生字宝宝出来那么久玩累了，想回家了，我们一起把生字宝宝送回家。请同学们打开课本，把这些生字宝宝放入课文中再读一读（集体朗读）。（教师巡视）2、刚才同学们都读得非常认真，老师引导学生边拍手读正反歌。3、师：谁能说说你从儿歌中读懂了什么？知道谁和谁是反义词。板书出示：明暗 正反 进-对 开关 虚心骄傲 容易困难新旧 长短 粗细 深浅 胜利失败 复杂-简单4、全班齐读正反歌，点名两个学生读，分组抢读，拍手和着节拍读。分男女声读。师生合作读。四、拓展延伸课本里的小朋友能编个正反歌，那我们班的同学能不能也来编一编正反歌呢？你们还知道哪些反义词呢？同学们可真厉害，我们把这些反义词编成对对歌读出来。五、熟读成诵师同学们能够把这首正反歌背下来吗？试着背一背。(指名背。拍手齐背)六、总结：师：孩子们，我们今天的收获真大，认识了14个生字，读了正反歌，还编了正反歌。其实我们的身边处处都藏着反义词，我们可以仿照课文那样把它们编成正反歌写下来，背出来。板书设计： 识字7 正 反 歌 正-反 新-旧 明- 暗 长-短 进-退 粗-细 开-关 深-浅 虚心-骄傲 胜利-失败 容易-困难 复习-简单正反歌教学反思我一直认为，识字写字课在低年级是最枯燥、最难上好的课。正因为如此，出于对自我的挑战，我选择了执教自己至今还没敢当众上过的识字课正反歌。在本次教学中，我力求让孩子们成为课堂的主人，通过轻松、愉悦的教与学，使识字课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱识字、乐识字。一、自主识字，以学定教 语文课程标准指出，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 本课是一节识字课，在教学过程中，由音到字，由字到词，再由词到句的设计环环相扣，引导孩子们在认读生字后，我鼓励学生用自己喜欢的独特的方法识记生字，让识字教学闪现出智慧的火花；当孩子们识记“单”字，怎么也说部清时，老师以学定教，顺时而导，指导学习新的偏旁部首“倒八字”，然后教给孩子们记“单”的方法；当孩子们认读完本课的词语后，我利用“摘苹果”的形式，让孩子们选择自己喜欢的词语练习说话，这样不仅让孩子们在说话中理解了词语，而且还学会了积累运用词语。二、以读促背，积累语言 正反歌琅琅上口，短小精炼，值得背诵积累。在教学过程中，我通过指名分小节读、男女生分行轮读，师范读，课件填空助读，拍手诵读等形式，让孩子们通过本节课的学习，都能达到熟读成诵，积累语言。三、大胆创编，实践结合 叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”在教学实践中，我们要充分地利用好教材这个例子。 当孩子们对课文都能熟读成诵后，我引导他们到生活中“找找反义词”。从字对字的反义词到词对词的反义词，步步提升，为孩子们在后面自己试编正反歌打下基础。 “老师是最好的榜样”。当孩子们对反义词有了一定的积累后，我编写的下水文正反歌，极大地激发了孩子们创编的兴趣，一个个跃跃欲试。当他们上台编出属于自己的正反歌时，小家