浅谈如何提高学困生的阅读能力.doc

浅谈如何提高学困生的阅读能力 阅读能力是获取知识的主要途径，也是作文能力的前提和基础，小学生阅读能力的高低，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识以及培养自学能力等方面都有密切的联系.阅读能力，对一个学生来说，是十分重要的能力，同时也是学生应具备的一个重要的素质，而目前我校的学生，普遍存在阅读兴趣不高，阅读能力低下的现象，直接影响了教学效果。针对此情况，我进行了“提高学困生阅读能力的策略方法与研究”这一课题研究，旨在调查摸索学困生在阅读方面存在的突出问题，加于解决问题，快速地提高教育教学质量。学困生的阅读能力差，要改变这一状况，提高学生的阅读能力，首先要了解原因，然后才可“对症下药”，通过调查，发现导致后进生的阅读能力差的原因有以下几点：一、阅读兴趣不高许多后进生都有一个共同点，就是对阅读不感兴趣，不会读也不想读，就算是有书读，他们也无从读起，读了也不懂得吸收和消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。二、没有时间读由于我校学生多数为农村留守儿童，学生放学后除去完成老师布置的家庭作业和练习外，多数会帮家里做家务活，因此学生课外阅读的时间就很少了。三、没有书读通过调查，发现多数小学生家里几乎没有藏书，或者没有合适的书，学校的图书室也未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了孩子的阅读量。如何提高后进生阅读能力，针对以上存在的原因，下面浅谈几点做法：一、培养学生阅读兴趣有效提高学生阅读能力，首先要重视对学生阅读兴趣的培养。小学生普遍贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴” ，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。结合课堂教学选择推荐。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物如：讲授草船借箭这课时，讲述一下三国演义的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完卖火柴的小女孩后，向他们推荐安徒生童话选逐步培养学生对课外阅读的兴趣。抓住学生兴趣点，及时推荐读物。在平时的课堂中，教师还可以通过有感情地范读课文，这样可以对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书的乐趣。 二、教给学生阅读方法兴趣是最好的老师，但是只凭兴趣而毫无目的，这样是绝对不行的。例如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就认真地读，不感兴趣的部分就走马观花地读，读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法阅读方法一般包括精读和略读，精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。三、密切配合学生坚持读书教师和家长应该互相配合，加强学生的课外阅读指导，使学生善于读书，增强课外阅读积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯，让他们做到，一是定书，要阅读的书，一定要读完，不能半途而废，二是定时，针对学生的生活和学习情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。四、给学生足够的阅读时间教师在不影响教学的前提下减少书面练习，而增加阅读作业，努力为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，诵读所教的课文，也可阅读课外的书报，还可每周划出一、二节课时作为阅读课，保证有计划地开展课外阅读及指导。五、设立班级图书角通过调查，发现本校大部分学生家里很少有藏书，因此要充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换一次，供学生借阅。同时要经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。六、组织学生开展读书活动组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“朗读比赛”、“我的读书收获”、“我最喜爱的一本书”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，