积极应对挫折课堂教学设计.doc

积极应对挫折 一、教学内容分析本课时是粤教版初中思想品德七年级下册第六单元第一课的第二课时，讲述的是人们面对挫折的不同态度，强调面对挫折，关键是要采取正确的态度，培养战胜挫折的心理素质。在学生通过第五单元珍爱生命的学习，初步懂得生命、价值、青春等人生重要内容的基础上，本课将进一步让学生认识，在人生的旅途中难以避免困难、挫折和逆境，我们要勇敢面对困难和挫折，培养战胜挫折的心理素质，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。它是本单元的起始课，是下面两课磨砺意志自立自强的基础。且学生大多是独生子女，遇到一点挫折便会大惊小怪。因此，学好本课至关重要。因此，本课时在七年级教材中具有不容忽视的重要的地位。而且学好本课时也为以后学好法律常识起到了很好的过渡作用。本课时所包含的一些面对挫折与困难的态度及品质，是以后思想品德课学习中不可缺少的部分，也是今后中考考查的重要内容之一。二、学生学习情况分析认知结构方面，七年级学生对挫折的两重性以及面对挫折的态度的重要性不一定有较准确的认识。情感方面，七年级学生由于缺乏对挫折的承受能力，有些学生因而情绪低落，行为紊乱偏激，甚至导致各种心理疾病。为此，应该帮助学生认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，它既可能成为人生经历中的宝贵财富，也可能成为成长发展中的障碍，关键是要采取正确的态度。生活背景方面，七年级学生还欠缺丰富的人生阅历，有许多学生正是因为无法面对挫折，不能勇敢地挑战挫折而产生了种种令人遗憾的行为。所以，在客观上更有必要指引学生以积极乐观的态度应对挫折，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。综合以上的生情分析，我们必须通过活动交流，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到挫折是难免的，面对挫折，关键是要采取正确的态度，培养战胜挫折的心理素质，从而使学生能积极应对挫折。三、设计思想 课程标准初中思想品德课程标准提出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，思想品德教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。教学理念建构主义学习理论强调学生学习的建构性，认为知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情境）借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，让学生通过自己的情感体验建构的方式获得的。即让学生在“学习共同体”的自主交互活动中主动进行认知改组、整合充实、完善，从而获得知识、经验、情感、能力、个性等素质以及友爱、合作、创造等潜能的挖掘和发展。七年级思想品德主要是心理品质的教育，目的是为了促进学生的心理健康发展。因此，是否“触及学生的心灵深处”是课堂成功的关键所在。那么，怎样才能做到这一点呢？基于以上教材、教育对象、课程标准及教学理念的分析，笔者认为：首先，教学内容要来源于学生的生活，特别是要对学生的心理成长真正有益。我们要依据这一点来筛选或增添教材内容。其次，教学过程或方法要体现“让学生在参与中体验，于体验中感悟，在感悟中成长”的思想。可通过教师创设一定的心理情境，开展富有意义的活动，唤醒且增强他们的心理体验，使其从中有所感悟，在感悟中走向成长。再次，课堂氛围应该是真正意义上的“平等、和谐、轻松”。教师可像电视访谈节目中的主持人一样与学生真诚交流，且要随时注意小心呵护每个学生的心理。积极应对挫折基本体现了这一思想。四、教育教学目标目标设计设计依据通过“探究园”中的合作探究活动和自主设计的“生活体验”活动，引导学生尝试理性地分析挫折的两重作用，帮助学生更深刻地领悟面对挫折时“选择态度”的重要性。结合活动中提出的问题，学习“心灵导航”，从理性的层面分析面对挫折的不同态度，使学生领悟战胜挫折的真谛。通过自主设计的“资料展示”活动，帮助学生提高承受挫折的能力，探寻培养心理素质的途径和方法，培养战胜挫折的心理素质。通过自主设计的“分享收获”和“互动合唱”活动，帮助学生充分做好积极应对挫折的心理准备，以积极乐观的态度、坚定的信心应对生活中的挫折与逆境，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。依据课程标准的要求、教材编排和教材分析、七年级学生学情分析而定。五、教学重点和难点重难点设计设计依据教学重点面对挫折的不同态度导致不同的结果。面对挫折时选择态度的重要性。教学难点培养战胜挫折的心理素质。 重点的依据：只有认识了面对挫折的不同态度导致不同的结果，面对挫折时选择态度的重要性，才能使学生对“积极应对挫折”的理念产生共鸣。难点的依据：七年级学生由于缺乏对挫折的承受能力，对挫折的问题缺乏比较综合的认识，在此基础上指引学生领悟“应对挫折的关键就是培养战胜挫折的心理素质，战胜自己”的道理，具有一定的难度。六、教学过程设计教学过程教学环节教师活动过程学生活动过程设计意图导入1、课前请学生代表准备故事两只青蛙的遭遇：两只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶，但是足以让青蛙体验到什么叫灭顶之灾。一只青蛙想：“完了！完了！这么高的一只牛奶罐，我是永远也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙在看见同伴沉没于牛奶中时，并没有一任自己沮丧、放弃。而是不断告诫自己：“上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能够跳出去。”它每时每刻都在鼓足勇气，鼓足力量，一次又一次地奋起、跳跃生命的力量与美展现在它每一次搏击与奋斗里。不知过了多久，它突然发现粘稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪！不懈的奋斗和挣扎终于换来了自由的那一刻，它从牛奶罐里轻盈地跳了出来，重新回到绿色的池塘里。而那只沉没在罐底的青蛙，做梦都没有想到会有机会逃离险境。2、多媒体展示问题：两只青蛙面对相同的挫折，为什么最终命运不同？你从这个故事中得到什么启发？（启发学生回答，然后归纳总结）“挫折对弱者来说是万丈深渊，对强者来说却是成功的阶梯。”人们对待挫折的态度不同，结果也不相同。就像那两只青蛙，一只命赴黄泉，一只成功脱险。既然人生难免有挫折，所以在遇到挫折时，我们青少年也要像那只逃生的青蛙那样，积极应对挫折，百折不挠，愈挫愈勇，就一定能战胜挫折，取得成功。3、导出课题：积极应对挫折。1、学生代表讲故事两只青蛙的遭遇。2、听故事，思考老师提出的问题。3、结合思考题，谈谈从故事中获得的体会。通过生动的故事情节、师生的互动讨论和教师的归纳总结，帮助学生自己得出结论：面对相同的挫折，不同的态度有不同的结果，帮助学生初步领悟面对挫折时“选择积极态度”的重要性，进而导出课题：积极应对挫折。同时也为课题的教学活动的开展做好铺垫。活动一合作探究1、课前请学生阅读教材中桑兰成长中的感人故事，指导学生收集桑兰的成长事例。2、组织学生分正反两方展开小组讨论：挫折和逆境在什么情况下能使人走向成功，在什么情况下导致失败？3、请小组代表发言，引导学生小结。师：挫折和逆境具有两重性，它对人生造成怎样的影响，关键是什么？（学生回答：关键就在于人们对待挫折的态度。）师：当挫折和逆境找上门时，你应该采取什么态度应对呢？（学生回答：积极应对。）1、课前阅读、收集桑兰的成长事例。2、分正反两方展开小组讨论。3、小组代表发言，全班交流分享。通过活动，让学生感性体验故事的主题，从理性层面领悟面对挫折时选择正确态度的重要性，帮助学生在应对挫折的问题上作出正确的价值判断和行为选择。活动二生活体验1、指导学生课前准备自己遭遇挫折时的生活经历和切身体会。2、请部分学生在课堂上谈谈自己遭遇挫折时的生活经历和切身体会，全班交流分享。3、小结点拨。引导学生用亲身的生活经历和切身体会来检验自己在应对挫折的问题上所作出的价值判断和行为选择正确与否。1、课前准备自己遭遇挫折时的生活经历体会。2、谈经历和体会。通过活动，让学生用事实说话，帮助学生切身体会“面对挫折时选择正确态度的重要性”。活动三资料展示1、请学生课前以小组为单位搜集有关“培养战胜挫折的心理素质”的资料。2、组织各组组长评选推荐出2-3份有代表性的典型资料在课堂上展示。3、多媒体展示：日本残疾人作家乙武洋匡勇敢面对并最终战胜挫折（天生四肢残缺）的感人事迹和语录，帮助学生认识“挫折并不是最可怕的，最可怕的是人们内心对挫折的恐惧”的深刻道理。3、对学生搜集的资料加以小结点拨，和学生一起寻找“培养战胜挫折心理素质”的途径和方法。1、课前以小组为单位搜集有关资料。2、小组代表在课堂上展示资料。3、与老师一起探寻“培养心理素质”的途径和方法。通过活动，帮助学生认识“面对挫折，个人的不同选择与不同态度，归根到底就在于是否具有战胜挫折的心理素质”的深刻道理，找到“培养战胜挫折心理素质”的途径和方法。活动四分析收获1、请部分学生谈谈学习本节课的收获和感悟。2、利用多媒体，以图表的形式对本堂课所学知识进行总结和概括（见板书设计）。引导学生一起总结回顾本节课所学知识，使学生认识面对挫折的不同态度产生不同的结果，领悟积极面对挫折与逆境的重要性，懂得战胜挫折的心理素质的重要性，找到“培养战胜挫折心理素质”的途径和方法。3、布置课后作业，进行课堂延伸，拓展学生思维，培养学生能力：2009年暑假，惠安城关某商住区一位落榜高考生跳楼自杀。一个年轻的生命就这样逝去了。上述案例引发了你怎样的思考？如果你是高考落榜者，你将怎样面对这一残酷的事实？课后，请结合本课所学观点，写一篇200字以上的短文，抒发你的情感，表达你的观点和见解。1、谈收获和感悟。2、在老师的指导下总结、回顾、体悟本节课所学知识。3、完成老师布置的课后作业。通过活动，帮助学生理清知识脉络，加深学生对积极应对挫折的体悟，拓展学生思维，培养学生分析解决问题的能力，同时也达到检测课堂效果的目的。活动五互动合唱1、与学生互动合唱闽南语歌曲振作。2、引导学生以喊口号的形式结束本节课。口号为：态度决定一切，振作、振作、振作闽南语歌曲振作歌词：那有竞争才会进步，尽展工夫着照步数。若是蠃的时候免相骄傲，输的时候着爱有风度。振作着振作，逃避抹冻改善结局；振作着振作，天无绝人的生路。不免惊搁继续拼，不免惊搁继续拼，最后一定有前途。1、与老师互动合唱。2、喊口号。在乐曲的烘托下，借助口号的感召力使课堂教学掀起高潮。用闽南人的歌声、闽南人的精神，以喊口号的形式帮助学生初步建立面对挫折时一定要“振作”的信心和决心，也借此达到“闽南文化进校园”的目的。板书设计与意图（以图表的形式在多媒体上展示）6.1直面挫折二、积极应对挫折1、挫折和逆境对人的影响具有两重性：（1）积极影响；（2）消极影响关键 不同态度不同结果2、面对挫折的不同态度：（1）勇敢地战胜挫折的积极态度；（2）向挫折屈服的消极态度必须3、培养战胜挫折的心理素质：（1）对可能遇到的困难和挫折早做心理准备； （2）经受挫折，提高扭转逆境、克服困难、适应社会生活的能力； （3）自觉、有意识地锻炼和培养自己面对挫折的心理承受能力。（设计意图：基于简洁明快，形象概括且具有极强的艺术性的考虑，我的设计从知识的内在联系出发，注重突出本节课的教学重难点，使本节课所要掌握的知识一目了然，也在一定程度上提高了学生分析和解决问题的意识和能力。）七、教学反思1、本着“有益于学生心理健康成长”的宗旨，确定教学目标对教材进行再处理，这是“走进学生心灵深处”的前提。因此，本节课的目标定位于让学生深刻体悟到：“人生难免有挫折，我们要积极应对挫折”的道理，而不要求掌握教材中出现的心理学概念，只是把它始终渗透在教学过程中。然后，根据这个目标，结合七年级学生的心理特点，来增删教材内容。2、“与学生真诚地对话”是“走进学生心灵深处”的基础。唯有如此，才能创设真正意义上的“平等、和谐、轻松”的课堂氛围，学生才会感到心灵是安全的，从而使之开放。从本堂课中师生一次又一次“平等、和谐、轻松”的心灵沟通、互动讨论、观点碰撞和互动合唱的过程中得以证实。3、“让学生在参与中体验，于体验中感悟，在感悟中成长”的教学思想贯穿整个教学过程，它是“走进学生心灵深处”的关键。从学生写出的一句句表达积极应对挫折的精彩话语中，从学生唱歌、喊口号时坚定无畏的眼神里，从最后学生情不自禁的鼓掌中，我们能够深切地感受到：这堂课走进了学生心灵深处，学生终有收获了。4、对于课堂教学内容的选择，还有待深入研究。最好的教学内容应该是与学生实际生活联系最密切的话题。今后的教学前后，可通过问卷调查的方式，了解学生目前的心理状况，找到他们最渴望得到解决的共性问题，以此来确定教学内容，使心理教育更具针对性。5、在教育教学过程中，尝试使用本地区的流行文化元素（闽南歌曲、风俗等闽南文化），给学生以真实感、亲切感，缩小专家、教材与学生的距离，使学生更易于在内心深处与教材观点产生共鸣，激发学生的学习兴趣，也借此达到继承和弘扬优秀闽南传统文化的目的，一定程度上推动了“闽南文化进校园”的进程。在今后的教育教学过程中，我将继续作更加深入的尝试，直至开发出具有闽南特色、本地特色的思想品德校本课程，推进思想品德课的生活化教育。点评：从组织策略上，本堂课打破了常规的教学组织形式，把全班同学分成几个小组坐在一起，采用聊天、谈话式展开课堂教学。教师像电视访谈节目中的主持人一样与学生真诚交流，且随时注意小心呵护每个学生幼小而脆弱的心灵。从教学策略上，本堂课依据新课程标准、新的教学理念及本节课的教学任务,精心设计教学流