用2-6的乘法口诀求商课堂实录.doc

用2-6的乘法口诀求商课堂实录【教学目标】：1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。【学习重、难点】：能用26的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。【教学设计】：一、复习导入1、“我能点亮这颗星”。师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识，你能会做吗？生：能师：请说出算式地得数和用的口诀。2=43=64=83=124=205=152、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示)师：把6个圆片平均分一分你有几种分法？生：把6个圆片每3个分成一份，可以分成2份。生：把6个圆片平均每成6份，每份有1个 。生：把6个圆片6个一份，可以分成6份。生：把6个圆片每2个一份，可以分成3份。师：你们真是太棒了，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？二、探究新知（一）教学例1（1）1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。2、观察回答：师：从图上你看到了什么？生：我看到图中猴妈妈摘了12个桃。生：桌子上摆着12个桃。师：你还发现了什么数学信息？生：桌子上有12个桃，一个猴宝宝分到3个。（2-3人说一说）师：你会提出什么数学问题？生：可以分给几只猴宝宝？师：你会列算式吗？生：12 3=4？（板书123=4（只）师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作3、展示结果生：他算得正确师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！4、展示算法。学生以组汇报，教师根据学生回答板书。第一种：第一个人分3个，12-3=9；第二个人分3个，9-3=6；第三个人分3个，6-3=3；第四个人分3个，3-3=0正好分完。第二种：学生用学具分，分成4个3。3+3+3+3=12。第三种：我可以用圈一圈的办法。第四种：想乘法算式的过程。把乘法算式中的积当成除法算式的被除数，把两个因数分别当成除数和商。第五种：想：三（）十二，三（四）十二，商是4。师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？5、学生小组交流，生1：我认为圈一圈的办法较好，因为可以一下子就看出来得数是几。生2：我不同意他的想法，我认为用口诀的办法较好，如果是数字比较大的时候，用圈一圈的办法是不是太麻烦了？如果是81除以9该怎么办，还要画81个图案吗？（掌声）师：你认为那种方法较好，生1你同意生2的办法吗？生1：同意。师：同意用口诀求商的办法的同学请举起你们的小手.（全班举手）师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！（二）教学例1（2）1、师：如果猴妈妈想把这12个桃，平均分给4个猴宝宝，每只小猴分几个？读懂了就在自己的练习本上算一算。不清楚地找老师和同桌说一说。2、做完的小朋友和同桌交流想法3、学生汇报，师板书：124=3 （个）（三）四十二（三）观察比较：师：从这两道题的计算中你发现了什么？生：我发现了这两道算式都能用同一句口诀。（找2-3人说一说）师：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。今天我们这节课研究的主要内容就是用口诀求商。（板书：用口诀求商）三、闯关游戏师：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？1、第一关：说说算式的结果，并说一说你用的是那句口诀。102=126=82=105=122=84=3、第二关：小小邮递员（练习五第三题）“信箱”画在黑板上，请几位小朋友做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。师集体订正。师：从得数是1的算式中你发现了什么？生：我发现被除数和除数都一样。生：那如果被除数和除数都是0得数也是1吗？师：你真是一个善于发现和质疑的好孩子。这里面0是一个比较特殊的数，以后我们就知道0不能做除数，所以0除以0这个算式不成立。第三关：生活中的数学1、出示课本练习题气球图63=（）说一说这道题的意思是什么？2、鸽子图看图说图的意思，列出算式师：同学们真的很棒，猴妈妈要让我们去看一看。（出示