[作文教学论文]仿写是读写结合的好形式

1 / 3 作文教学论文 仿写是读写结合的好形式 九年义务教育小学语文教学大纲指出：作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基矗阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。 那么，什么是读写结合中的仿写呢？写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。 全仿是从整体上模仿 范文作文的方式。如写我爱故乡的山水，可全面模仿桂林山水一文的写法：以总 分 总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习三味书屋后，可安排学生以我的卧室和我的小房间、我们的教室等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。 2 / 3 点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训 练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之点。这仿写之点，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之点很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些特点，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片 断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的点进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是：总起句位于句首，是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说手（六年制第九册这篇课文的最后一段，描写和刻画了陈秉正的手是一双灵巧的手，在构段方式上采用的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合 ，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以爸爸的手、妈妈的手等为题仿写一个3 / 3 片断。一学生以妈妈的手为题作了这样的仿写： 什么事都难不倒我妈妈的那双万能手。就拿打毛衣来说吧，妈妈从来不买毛衣，而是用她那双万能手来织毛衣，妈妈编织的毛衣穿起来既舒服，又美观大方，当家里来了客人的时候，她那双万能手就又开始忙碌起来了。一会儿的功夫，许多香味扑鼻的菜就上了桌。展现在客人眼前的有正宗川味，有闻名遐迩的广东菜不但花样很多，而且味道鲜美可口，客人们都称赞妈妈那双万能手。我为妈妈那双手感到 骄傲和自豪！ 读了这段话，我们感觉到是一个成功的片断仿写，说它成功，就成功在小作者经历了从读进去到写出来的实践过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正内涵，避免了因仿而套的毛病，这就是小作者仿写成功之所在。 实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效