[思品论文]思品课插图教学方法浅探

1 / 5 思品论文 思品课插图教学方法浅探 思品课插图与课文相比，占的篇幅不大，所含知、情、行的信息量却很大。这是思品课插图 的优势之一。然而插图显现的道德信息，一般是浓缩的、凝结的，这又是插图教学的一个难点。怎样做到既充 分发挥插图优势，又切实突破插图教学的难点，无疑是构建崭新的思品课教学论应当解决的一个重要课题。根 据笔者探究和参与教学实践的体会，采用由外而内、由内而外、由小显大、由静趋动、由形索神等教法，可以 获得最佳效果。 由外而内法。所谓外，是指插图的外露信息，包括环境、景物、人的神态和行为表征。所谓内 ，是指插图人物的内在本质。采用由外而内法，就是审视插图，先从外露信息入手，进而领略榜样人物 内心世界。例如为人民服务到白头（人教版第 8 册）有一幅插图，画的是上海海运局长柳号海轮停 靠码头后，作为服务员的杨怀远为旅客挑运行李的事。他的面部表情显得异常兴奋。尾随其后的七位白发苍苍 的老爷爷、老婆婆，也乐呵呵的。教师抓住这些外露信息，引导学生思考：画面上的人物为什么会高兴？七 位老人的笑和杨怀远的笑又有什么不同？通过这两个问题的牵引，学生透视 人物的内心世界，2 / 5 就会发现，七 位老人的笑，是得到别人帮助后而感发的。他们遇到了杨怀远这位不是亲人而胜似亲人的热心人的关心和帮助 ，解除了下船后拿不动行李的忧虑。因此，老人们的笑，既是对助人者的感激，也是对社会主义新风尚的称颂 。杨怀远基于为旅客服务，帮助老人解决困难，尽到了一个共产党员应尽的责任，他的高兴，是其助人为乐 心理的反映。像这样借助插图的外露信息，透视人物内心世界的方法，有利于陶冶学生的心灵。 由内而外法。所谓内，是指插图内涵的意蕴；所谓外，是指课堂外的现实生活。采用 由内 而外法，是运用由外而内法的继续和扩展。它要求从画内移到画外，与现实生活紧密挂钩，以充分揭示 插图中道德形象的社会意义。例如关心他人有三幅插图。第一幅图是炎热的夏天，身患骨癌的刘玲带病打 来凉水洒在教室里；打来开水凉着，为的是让同学上完体育课回到教室后能感受到清凉。第二幅图是在公 共汽车上，刘玲宁肯拄着拐杖站着，也要把座位让给一位素不相识的老爷爷。第三幅图是在病房里，刘玲一瘸 一拐地走到生病阿姨的床前，轻声唱歌，为的是让阿姨减轻痛苦。教学时不仅要让学生从这三幅图上感受到刘 玲无微不至地洞悉 和满足别人的需求，千方百计地给他人带来愉悦的美好心灵，而且要用插图中的人物道德风 范去观察比照现实社会生活，使学生深刻地认识刘3 / 5 玲高尚的美德，这对于弘扬集体主义精神，优化社会风气， 鞭斥极端利己主义，有着极其重要的价值。 由小显大法。所谓小，是指插图的画眼。虽然所占篇幅很小，却能牵动整个画面。所谓大 ，是指插图所要表现的思想和情感。采用以小显大法，就是抓住画眼，从小处入手，以揭示和把握 整幅插图的意蕴。例如为人民服务到白头第一幅插图，居画面中心位置的是杨怀远，他头戴海员 帽，上身 着白色海员服，右肩上一条小扁担挑着两个大行李包，扁担被压得弯弯的，左手还提着一个行李箱。插图中的 这条扁担就是画眼。教师让学生观察、认识扁担虽为平凡之物，几十年来却为旅客挑了数十万件行李，由 于长年累月负重，新的挑旧了，旧的挑断了，断一条又换一条新的。杨怀远先后换过十几条。教师借助画面上 的这条小扁担，牵引学生的思维拾级而登，就能让他们感悟到杨怀远的扁担精神。 由静趋动法。所谓静，是指插图的静态构形；所谓动，是让插图上的东西都活灵活现。 采用由静趋动法，就是要采用多种教学手段，以激活插图上的人物、景观和物态，让有生命和无生命 的东西皆含情脉脉，仿佛要跃出画面，向人们诉说心中的衷曲。例如珍惜劳动成果（人教版第 6 册 ）第一幅插图，画的是大江和虎子。大江睁着眼睛，责怪虎子把他用了半天时间4 / 5 画的画弄脏了。而扫视地面， 就能发现被大江扔掉的许多半截铅笔和铅笔屑。对此要特别加以关注，因为被扔掉、被损坏的铅笔是劳动成果 。上课前可把插图放大为挂图。执教时先指着挂图中被扔的东西设问：这是什么？是谁扔的？当学生看清 图意，作出明确的回答 后，教师又将事先准备好的折断了腿的铅笔人贴在图中的半截铅笔处。然后进一步 追问：同学们，你知道这些被折断腿的铅笔人儿，会向大江说些什么呢？此时，一个个铅笔头站起来 ，瞪着眼睛，摇摇晃晃向大江走来。当画面由静态趋向动态时，学生的情感也随之掀起波澜。他们同情铅笔的 遭遇，会语重心长地劝说大江：你知道珍惜自己的劳动成果，而不知道珍惜别人的劳动成果。其实，损害别 人的劳动成果，别人一定也很伤心；损害任何一种劳动成果，人民都心疼啊！通过插图的活用，激起了学生 极大的情趣，使教学产生了耐人寻味的魅力。 由形索神法。所谓形，是指插图中人物面临的外部条件和所处的境遇；所谓神，是指人物内 在的情怀和节操。采用由形索神法，就是借助道德想像力提供的内心视像，去感受和体验道德人物美 好的心灵。例如坚持民族气节（人教版第 7 册）中有一幅表现苏武身处逆境的写意画。教师提示说，苏 武在荒漠中度过了漫漫 19 年，你们从这幅图中感受到了什么？学生借助道德想5 / 5 像力的驰骋，仿佛看到了苏武钢 浇铁铸般伫立在大漠荒原中，脚下依然是白雪覆盖，怒吼的狂风吹起了他褴褛长衫的下摆，吹乱了他被岁月和 折磨染白的 胡须。苏武仰首遥望南方，注视大雁南归的踪迹，好像在向它们寄予期望：飞吧，飞吧，快快飞 到我的祖国，把我苏武怀念故土之心，效忠祖国之情，转告给广大的人民吧！借助联想和想象，插图中凝结 的苏武炽热的爱国主义情感