“一元”＋“多元” 让师德拥有个性_第1页
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1 / 2 “一元”“多元” 让师德拥有个性 有人担心，教师拥有了师德就将失去自信。但是，在北京市东城区国子监中学，经过多年的研究发现，师德也同样可以拥有个性。 “十五”期间国子监中学积极参加了东城区“学校实施素质教育发展水平的教育督导与评价制度”课题研究，并承担了“师德与评价”子课题的研究与实践。据国子监中学的王玉平校长介绍，学校参加这项研究的宗旨是：运用现代教育评价理论，针对社会对中学教师师德水平的迫切要求和学校实情，全面促进教师整体师德水平的提高，为学校开拓特色办学 之路和推动学校的可持续发展创造条件。 经过学习和讨论，学校制定了一套实验性评价标准 北京市国子监中学教职工（个人）师德测评表（试行）。这套标准是以区督导室下发的东城区普通中小学办学水平综合评价方案为蓝本，以学校的具体情况为依据，结合素2 / 2 质教育要求和发展性评价要求制定而成。 从评价要素和得分分配看，每个评价要素的评分标准分为三等。学校对教师的统一要求是必须达到级，重点项目的级给予了较高的分值比例，这相当于“一元化”评价标准，即师德达标标准；级要求较高，提倡教师根据自身的 优势和困难，有选择地重点突破某项要求，形成个人特色，这是“多元化”标准的体现。 从评价内容上看，标准既包括了传统的师德要求，又有体现新时代需要的项目；既符合了社会对师德的基本要求，又展现了办学特色；既突出了实践工作对教师的具体要求，也考虑了教师的自身困难。评价要素也十分详细具体，使自评、互评的教师能够很容易地与各方面的表现挂钩，具有较强的针对性和可行性。 国子监中学对党员和普通教职工提出的“四个一” 党员：为学校发展献一策，为支持领导进一言，为提高自己读一本书，为维护团结尽一份力。 普通 教职工：让
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