“多元智能理论”与高中英语教学

1 / 7 “多元智能理论”与高中英语教学 “多元智能理论”与高中英语教学 文 /陈 娇 摘 要：以多元智能理论为基础，设计一堂英语阅读课，引导学生进行开放式学习，充分发挥他们的强项智能，提高英语学习效率，并带动其弱项智能的提高。对这堂课的过程进行了认真分析和反思，旨在为以后的教学提供宝贵经验。 关键词：多元智能；英语教学；整合；强项智能；弱项智能；反思 一、多元智能理论概述 1983 年，美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳（ Howara Gardener）在其出版的心智的结构一书中提出：决定人成功的不仅仅只有一种智能，而是包括以下七种智能2 / 7 因素，即言语智能、数理逻辑智能、空间认识智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能和自我反省智能。每个人都或多或少拥有这七种智能，只是因其组合或开发的程度不同而出现了差异。 二、对英语教学的认识误区 传统的英语教学在我国文化教育中存在着认识误区。其一，认为英语教学只是一种语言教育，在这种观点的支配下，英语教学往往被限于单一的语言体系之中，漠视英语教学的文化底蕴。其二，认为英 语教学可以脱离其他学科，而独立发挥文化教育作用。 三、多元智能理论与英语教学的整合 下面以全日制普通高级中学（必修）英语第一册（下） Unit 18 New Zealand 为例，展示笔者在教学中应用多元智能理论，尊重学生的智能特点和学习类型，创造机会让学生的优势智能得到发挥，弱势智能得以加强的一些尝试。 （一） Leading-in 3 / 7 1.猜一猜，发挥空间认识智能优势 在月光下，在音乐声中，一只狗在碧绿的草地上坐着，似乎在等待着什么，一只倒 挂着的松鼠款款而至，仿佛他们在幽会，然后让同学们看一看这构成的画面像什么 类似新西兰版图的轮 廓图。 设计说明：该活动旨在快速集中学生的注意力，并激发其好奇心，这种新颖和形象生动的导入不但使课堂气氛轻松愉快，而且能快速切入教学主题，同时也激活了学生空间认识智能。 2.拼一拼，利用学生的身体、运动智能 让学生把两张卡片拼成新西兰国家的地图。 设计说明：通过该活动，为学生提供表现自我的空间，特别使英语基础差而动手能力强的学生也品尝到了成功感 ，学习英语的积极性得到了呵护。 4 / 7 （二） Reading 1.略读（ skimming），培养学生快速阅读，领会主旨和抓住主要内容的能力 赛一赛，培养反省智能。让学生快速浏览全文，以比赛形式让学生判断 8 个句子正误，同时要求学生纠正错误的句子，并针对学生的回答适当穿插对课文内容的讲解。 （ 1） New Zealand lies to the east of Australia. （ 2） New Zealand is surrounded by the Pacific Ocean to the north and east and the India Sea to the south and west. 2.细读（ closing reading），给学生足够的时间仔细阅读课文 5 / 7 （ 1）标一标，展现运动智能 让学生在刚才所制作的新西兰版图上标出以下几个地方。看谁标得既快又准确。 North Island， South Island， the Pacific Ocean，the Tasman Sea， Wellington， Auckland， Christchurch，Queenstown （ 2）说一说，展示言语智能 让学生以小组的形式描述以上这些地点与新西兰的位置关系。 设计说明：让学生标出以上地方，看谁标得最快最准确，充分调动了学生参与教学活动的积极性并让学生熟悉海域、城市与新西兰的位置关系，再次熟悉其整体形状，借助描述图片相对位置的活动，引导学生运用方位的词汇，说出两个地点的相对位置，实现英语教学与其他学科的整合。 （三） Posting-reading 6 / 7 问一问，展示交际智能。让学生四人一组编对话，其中一人扮演导游，另外三人扮演游客（导游手拿一面小红旗，游客头戴旅游帽），每位游客至少要向导游提问两个该地方的问题。 设计说明：教师将小红旗和旅游帽作为道具，结合教学内容，以学生实际的教学活动激发学生的学习兴趣，同时，将所学的课文内容以对话的形式输出，可以提高学生的口头表达能力，使语言学习变成真正有意义的语言交流。 四、思考与分析 （一）基于“多元智能”理论的课堂教学支 持了新课程中“三个发展”的理论 “为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念 （二）基于“多元智能”理论的课堂教学对英语教师提出更高的要求 首先要求教师对所教知识和英语学科思维方式的真正理解。其次，要求教师在课程教学前，充分了解不同学生7 / 7 不同的智能结构和特点。再则，多元智能理论则对教师重新定位。教师在教学中应注意师生情感的培养，使教师与学生互相吸引，学生在课堂上才能充分发展强项智能，