“学校、家庭、社区”三位一体科技活动模式

1 / 11 “学校、家庭、社区”三位一体科技活动模式 “学校、家庭、社区”三位一体科技活动模式 田林三小 崔莹 一、活动模式的背景 田林三小是一所位于田林社区的小学，社区内有着丰富的资源，学校及时抓住这一有利优势，针对如何为学生开辟新的科技活动场所；如何在开展科技活动中让学校、家庭、社区相互配合，达成和谐；如何吸引学生参与科技活动等问题进行了深入的研究和实践，制定了“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式。几年来，我们围绕这一活动模式有序地开展各项科技活动，以它为切入点，整体推进学校的科技教育，取得 了很好的效果。 二、活动模式的总体构想 （一）活动模式的含义 所谓“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式：其中“三位一体化”是指，着力构建一个以学校为核心，家庭、社区为延伸和拓展的一体化科技教育活动体系。借助这一体系将学校、家庭、社区组成一个联动的整体，充分发挥家庭、社区在科技教育中的实践功能，使学校的科技活动从基础到探究有序地开展，从而整体推进学校的科技教育，实2 / 11 现科技教育的可持续发展。 （二） 活动模式的功能目标 1.为学生开辟校外科技教育基地，搭建科学实践的平台，让学生的科学知识学有所用 ，变成为家庭和社区服务的东西。 2丰富学生课余时间的内容和空间，学校、家庭和社区形成一体化的科技教育环境，校内、校外共同为学生营造浓郁的科技教育氛围，让科技教育变得亲和、自然和丰满。 3.培养学生学科学、学科技、用科学的兴趣和意识，让学生的科学兴趣及对科学的探究精神具有长久的生命力。 4.锻炼学生的社会实践能力，增强他们对家庭、社会的责任感、使命感，帮助他们适应“社会人”的身份。 5让学生以行动去影响父母乃至广大社区人员，提高他们的科学兴趣、科学意识，使学生的科技教育得到进一步巩固和延伸。 （ 三） 活动模式遵循的原则 1互动性原则 “学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式，遵循了互动性原则。通过三位一体化的活动模式，把家庭、社区中丰富的科技资源引入学校，增强学校科技教育的师资力量，而家庭、社区的参与，更为学生的科技活动提供了发展的空间和广阔的天地。通过三位一体化的活动模式，使学校3 / 11 的科技教育，融入家庭，走进社区，吸引每一位学生、家长乃至社区居民积极参与，亲密了家长与孩子的关系，丰富了社区活动的内容，使学校、家庭、社区共同承担科技教育的责任。由此形成了学校、家庭和社区共同参与、多方拓展、互 动互补的科技教育运作机制。 2实践性原则 我们以学校为核心，家庭和社区为延伸和拓展方向，定期精心设计主题型科技实践活动，如“共绘绿色春天” 吊兰无土栽培系列科普活动；田林三小节水大行动；“流动的芳草地” 制作环保公益广告系列科普活动等等，通过学校、家庭和社区密切的合作，给予学生更为广阔和自由的科普活动场所。在学校、家庭、社区营造自然、生动的环境教育氛围，让学生愿意用心灵去体验自然，倾听自然的呼唤，愿意发自内心地去爱护环境、关心自然。 三、活动模式的策略 （一）多元沟通的策略 为了能有效的实行 “三位一体化”的科技活动模式，运用多元沟通的策略是关键。学校要通过家长会、科技活动展示，让家长及时了解学校的科技教育情况，取得家长对学校科技教育的支持；学校还要与社区、街道沟通联系，依托社区，充分挖掘社区中的科技资源，积极将其引进学校，增强学校科技师资力量，依托社区，创设条件，开辟校外科技教育基4 / 11 地。通过学校与家庭、社区的多元沟通，形成校内、校外共同参与、互相合作的科技教育管理机制。 （二）强化过程教育的策略 所谓强化过程教育，即：注重科学技术的应用以及对新知识的不断探求。 为了能有效地实行“三位一体化 ”的科技活动模式，我们还运用了强化过程的策略。 科技活动的社会化功能已日见突出，学生参与活动不是简单的个人行为，而是一种社会性活动。鉴于这些，学生所参与的科技活动必须强化过程，在过程中体现实践性与探索性以及它的社会价值。 我们以强化“问题中心”为构架主线，而后通过”三位一体化”的科技活动模式，指导学生参与活动的过程，体验其中的经历，寻找并思考导致问题产生与发展的因素。例如：为了能够让学生认识到环保的重要性，我们设计了“流动的芳草地” 制作环保公益广告系列科普活动，鼓励学生通过集资在公交车上做环保公益广 告，为此，我们把整个活动分成三个阶段，每个阶段设计了六至七个在家庭和社区亲身体验的子活动，从而强化环保教育的过程，让学生体会到环境保护的重要性、迫切性和宣传环保的艰难性。 四、活动模式实施的具体形式和途径 1、校内引发科技活动的热点 5 / 11 （ 1）定期设计主题系列科技活动 我校的科技教育特色是生物和环保。我们认为以往的环保教育，往往用灌输的方法，学生对环境教育的道理早已耳熟能详，可做起来，照样我行我素，究竟问题出在哪里？我们认为主要是活动的内容、形式缺少童趣，缺少“情”。为了弥补这一不足，我校的科技教师每学 期都围绕一个环境教育的主题精心设计主题系列环保科技活动：“共绘绿色春天” 吊兰无土栽培系列科普活动；“节约水资源，保护水资源” 田林三小节水大行动；“流动的芳草地” 制作环保公益广告系列科普活动等等。通过生动有趣的活动内容，吸引学生的积极参与，在校内引发科技活动的热点，以“情”感人，自觉内化。 （ 2）建立科技雏鹰假日小队 为了能有效地实施“三位一体化”的科技活动模式，我们在校内鼓励各中队组建有特色的“科技雏鹰假日小队”统计全校共组建了四十几支假日小队（如白鸽小队、绿动小队、星光小队），“雏鹰假日小 队”这一形式灵活多样，不受时空限制。他们利用课余时间深入社区、联谊单位，开展主题型的科技活动，他们到社区为居民装节水瓶；把掌握的吊兰无土栽培方法教给社区的居民，帮助他们美化环境；到公交车队和学校附近路口做调查，了解在公交车上做环保广告的费用和必要性；为集资在公交车上做环保广告，在田林社区开6 / 11 展“六 一”大型义卖活动等等。于是，到处是他们开展科技活动的场所，到处都有他们开展科技活动的身影。 （ 3）定期进行科技讲座 为了能够顺利地开展主题性系列科技活动，能够在校园中、学生中引发科技活动的热点，保证“三位一体化”的科技活动模式的有效实施，我们利用升旗仪式讲话、校会的时间，定期邀请科学家或科技教师给学生举办与活动相关的科普知识讲座，让学生学习、了解有关的知识，保证活动的开展。 2、庭营造科技教育氛围 （ 1）提高家长的科技意识，加强家庭与学校的沟通。 我们在家长会上，邀请社区科学家为家长做科技讲座，增长家长的科技知识；公布学校的科技教育工作计划，让家长及时了解学校科技教育的情况和动态；邀请家长参加科技节活动、主题型科技 活动展示等。 （ 2）定期开展亲子内容的科技活动 为了增加家长与孩子交流的内容，争取更多的家长关心和支持学生的科技活动，我们在主题型的科技活动中，定期开展相关的亲子科技活动：孩子和家长共同用无土栽培的方法培育豌豆苗；“我给妈妈讲环保”；“与爸爸妈妈同绘自行车环保广告牌”等等，让孩子鼓动家长参与到我们的科技活动中，架设学生与家长沟通的桥梁，不仅激发了学生的科技兴7 / 11 趣，促进了家长与学生互动的活动，更在家庭中为孩子营造出了浓浓的科技教育氛围。 （ 3）争创科技环保家庭 为了保证家庭作为学生科技教育的实践场所，发 挥家庭在科技教育中的熏陶功能，鼓励更多的家长参与科技活动，帮助学校普及科技教育，我们在每次主题性科技活动结束后，都在各年级中评选出环保型家庭和学习型家庭，并在家长会上邀请这些家长做经验交流。 3、共建社区科技教育基地 （ 1）积极开发社区的科技资源 我校位于田林社区，田林社区有非常丰富的科技资源，在遗传学奠基人生物学家谈家桢的亲自关怀下，我们专门聘请了田林社区的三位生物学家作为学校常年指导教师，这些老科学家为我校的科技教育倾注了大量的心血。他们定期为学生做科技讲座，指导学生无土栽培，特别是在他们的指导 下，我校成立了第一个植物克隆小组。丰富的社区资源，提高了学校教育的力度，增加科技教育工作的技术支援，有效地提高了我校整体科技教育的水平。 （ 2）共建社区科技教育基地，为学生搭建科技教育实践平台 2000 年初，为了能够让”三位一体化”的科技活动模式扎扎实实地运作起来，我校与田林社区的 14 家单位签定了共8 / 11 建科技教育基地的协议书，有航天基地、第六人民医院、联华超市、田林街道各居委等等。 这些科技教育基地为学生提供了广阔的科技活动的实践场所，学生们定期能够定期到联谊单位开展主题型科技活动。 （ 3）抓节假日开展 社区科技活动。 我校与社区共建科技教育基地后，为了让这些基地能够成为学生又一科技活动实践场所，我们在各个节日，鼓励学生深入社区定期开展社区科技活动。如： 3 月 5 日“学雷锋”，我们带领学生到社区给居民安装节水瓶，宣传节水知识；到联谊单位送环保宣传画； 6 月 1 日，为在公交车上做环保广告集资，开展“流动的芳草地”义卖活动；到联谊单位送自己亲手制作的吊兰无土栽培盆景，把无土栽培知识教给居民。 五、活动模式的实践效果 （一）培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，促进学生的养成教育 几年来，我校坚持运用“三位一体化 ”的科技活动模式开展科技教育卓有成效，这已从我校学生科技素养的总体提高中充分显现。 学校、家庭、社区的一体化，为我们设计科技活动创造了广阔的空间，使学生在科技活动中的时空和开放度大大增9 / 11 加。 “天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，丰富的课余生活，广泛的活动空间，激发学生们积极地以小主人的身份投入到科技活动中，极大地调动了学生的学习积极性，有效地培养了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 在“共绘绿色春天”的科普活动中，学生利用课余时间从网站、书籍、光碟上查找无土栽培的资料；用观察记录、植录日记、摄影、绘画记录吊兰的 生长变化；和父母一起无土栽培豌豆苗，把掌握的吊兰无土栽培方法送到社区，教给社区的居民；部分学生在社区科学家的指导下，对无土栽培的相关问题展开课题研究。他们的数篇研究论文获得上海市和全国的多个奖项。 （二）为父母和孩子架设沟通的桥梁，形成青少年科技教育社会化的良好外部环境 几年来，我校努力把该科技活动模式贯穿于科技活动的设计和实施中，在学校、家庭、社区之间架起沟通的桥梁，调动一切可以调动的积极因素，充分发挥家庭、社区在科技教育中的实践功能，实现科技教育的可持续性，把封闭的活动改革为创造式的活动，形成青少年 科技教育社会化的良好外部环境。 通过活动，家长们发现与孩子交流的内容增多了，更从孩子的口中了解了不少科技新信息，增长了不少科技知识。 10 / 11 每当我们带领孩子们到社区开展科技活动时，社区的人们常常高兴地对孩子们说；“社区有了你们才快乐充实。”我们把科技活动从课内搬到课外，延伸到社区，不仅为学生开辟了新的科技活动领域，也使社区工作内容更充实，扩展了社区工作的视野。 （三）培养了学生持之以恒、不怕困难、勇于创新的科学探究精神 我们围绕上述科技活动模式开展主题型的系列科技活动，全新的活动领域，多样的活动形式，丰富 的活动内容，极大地调动了学生的学习热情。为了能出色地完成活动任务，他们努力克服困难，持之以恒，创新的火花不断涌现。有时我们最初设计的科技活动往往内容比较单薄，形式比较单一，后来常常是从学生的活动中得到灵感，再进一步充实活动的内容和形式。 六、活动模式的评价 为了检验“学校、家庭、社区”三位一体化科技活动模式的实践效果，我们从以下几方面来进行评估。 （一）学校、家庭、社区三者是否沟通紧密 （二）学校的科技活动在家庭和社区中的影