“常见气体的制备”高三化学总复习课教学设计和反思

1 / 8 “常见气体的制备”高三化学总复习课教学设计和反思 把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣 “常见气体的制备”高三总复习课教学设计和反思 黄清梅 高三化学复习课怎么上？高三化学复习课的魅力何在？笔者在执教“常见气体的制备”高三总复习课时做了一些思考与探索。 一、设计思路 常见气体的制取既是高中实验中的基本操作和基本知识，又是高中化学综合实验中的一个重要组成部分。高考考试大纲要求：掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法）。这节复 习课知识点多而繁杂，传统教学中的复习课大多是教师“独霸”讲台的满堂灌。学生提不起兴趣，思维量不够，课堂教学效益低。笔者力求通过课前布置学生自主归纳、课堂自主展示、自主组装、自主探讨和创新等方式，将学习的主动权交还给学生，充分发挥2 / 8 学生的自主性和创造性，激发学生的复习兴趣，培养学生的反思创新能力，让学生在能力提高的同时基础知识也得到升华。 二、教学过程 1.将课堂延伸到课前，把课堂主动权还给学生 【教师活动】 课前布置思考题：请回忆 O2、 H2、 Cl2、 CO2、 NH3 的实验室制法 并写出其反应的化学方程式。思考并归纳：（ 1）气体发生装置通常可分成几种类型？将各类型的装置示意图画出来。分类的依据是什么？（ 2）每种类型可制备什么气体？（ 3）仪器使用注意事项及原因。 【学生活动】 学生代表 1 上台投影展示 O2、 H2、 Cl2、 CO2、 NH3 的实验室制法及反应的化学方程式，其他学生纠错补充。 3 / 8 课堂活动一：提供一些仪器，要求各小组（六人一组）准确选出所需要仪器，并组装三种类型制气装置。 【学生活动】 3 组学生代表（ 2 人一组）在讲台上组装，并讲解注意事项。其他学生纠错补充。 2.将理论落实到实践中 【教师活动】 课堂活动二： 要求各小组讨论自己组装制气装置气密性的检查方法（增加 橡皮管、止水夹、玻璃导管、注射器供学生选择）。 【学生活动】 4 / 8 学生代表上台演示。 3.引导创新，让生活走进课堂 【教师活动】 演示启普发生器的使用。 提问：启普发生器是 一种制取气体的经典装置，能否说明它适合制取什么样的气体？它的优点是什么？ 【学生活动】 回答。 【教师活动】 课堂活动三： 提供一些仪器，要求学生用以下仪器组装启普发生器的替代装置，画出装置图。 5 / 8 【学生活动】 讨论、画出装置图，投影展示。 【教师活动】 课堂活动四： 提供仪器：矿泉水瓶（已钻好合适的孔）、医用挂点滴导管 。药品：稀盐酸、石灰石。让学生不加入其他辅助仪器设置一套启普发生器的替代装置制取 CO2。 【学生活动】 思考、讨论、演示。 4.布置课后思考题，制造悬念 【教师活动】 布置课后思考题：（ 1）气体净化常用装置有哪几类？画出装置图。（ 2）常用的收集方法和装置有哪些？依据什么6 / 8 来选择适合的方法及装置？（ 3）如图 4 装置有什么性质、用途？怎样使用？ 【学生活动】 课后查资料、整理、归纳。 三、教学反思 这节课是复习课，我基本以学生自主学习为主，学生学习积极性很高，创造性很强，效果很好。课堂上在我的引导下学生思维的火花就像一个泵一样，源源而来。让我更坚信：你给学生留多大的舞台，学生的思维就会充斥多大的空间。 古人云：“教人未见意趣，必不可学。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”中学生喜欢化学，其大部分原因是对化学实验感兴趣。在本节复习课课堂中让学生亲自动手组装实验装置，创新实验装置，利用生活中的物品创造性地完成课堂实验，激发起学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性。学生从 中不仅掌握了基础的知识，还锻炼了实验7 / 8 动手能力、合作探究能力，培养了创新能力。学生在快乐中学习，在学习中成长。 在课堂中学生也带给我许多惊喜。如，在活动二中有个学生举手说他借助注射器检查装置的气密性（图 5），我请他演示，他用橡胶管在图 5 装置右端导管上接上注射器，从长颈漏斗向锥形瓶中注入一定 量的水，将注射器活塞向里推，长颈漏斗液面上升后不下降，证明气密性良好，得到其他学生的认同。 “创新是一个民族进步的灵魂。”化学作为一门科学，一定要关注创新能力的培养。为此笔者设计了 两个活动：活动三和活动四。在活动四中当笔者把矿泉水瓶、医用挂点滴导管拿到化学课堂上时，学生很兴奋，心中产生兴趣和期待，经过思考、尝试、改正，产生新奇的效果，一种成就感油然而生，学生的学习积极性大大提升，从而提高课堂教学的有效性。 参考文献： 1吴星，沈怡文。给化