“教改”之本在于“思改”

1 / 3 “教改”之本在于“思改” “教改”之本在于“思改” 现代基础教育的根本在于全面提高国民的素质，中国教育改革与发民纲要也充分强调了中小学教育提高国民素质的重要地位，提出了中小学教育必须迅速地从“应试教育”向“素质教育”转轨的迫切要求。“素质教育”早已成为人们的共同话题，但在现实中，由于考试“指挥棒”的影响，部分教师还把考试成绩作为评价学生的唯一标准，特别是家长、学生把成绩看得尤为重要，从而影响了素质教育的正常推进，要地实施素质教育，就必须进行彻底的思想“改革”。 首先，教师思想的“改革”、转变是素 质教育成败的关键，从当前教育的实际情况看，还存在着不少教师为了单纯追求升学率，不尊重学生的人格：以“黄金棒儿出好人”，“不打不成人”等观念来教育学生，其实，这样做不但违反了教师“十不准”条例，反面会弄朽成拙。在我刚分配接任的代课教师的“棍棒教育”下，已发民为整天不务学习、到处逃学的后进生。“花有万般红，人各有不同”人的先天、后天及未来永远都存在着差异，这既是一种客观的必然现象，又是永远无法改变或填补的问题。我们的学生首先是先天的遗传素质存在着极大的不同，同时后天环境的影响也各不相同，因此，在实施素质教育时， 我们应认识到：素质教育实质上2 / 3 是一种个性发展教育，这是因为学生在任何情况下都是以个体形式发展着自己的各种心理品质，人的个性发展离不开素质的全面发展，没有个性的发展，就没有真正的素质教育。因此，小学素质教育应着眼于开发每一个受教育者的身心潜能，以完善和提高他们的基础教育素质，使其能顺利地实现社会化和个性化，作为我们教师应加强自身思想修养，培养高尚的师德，满腔热忱地关怀每一位学生，用全身心地爱、教育每一位学生，使每一位学生从既定的心理定势中都能获得新生，真正产生“牛皮格马利翁效应。 教育事业不是单方面的力量可解决得了的，影响学生身心发展因素除学校教育外，还包括家庭、社会、个人等因素的影响，近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家庭合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、苏兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分，可以说，家校合作已成为当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。因此，作为我们教师也应该注意到家校合作的重要性，做到家校思想统一。 “一个巴掌啊，拍也拍不响，众人鼓掌哟，声呀声震天，声震天”是的，思想有了统一，力量无穷，我在所任的02级毕业班 中就尝到了家校合作的巨大力量。刚接过班，我就发现一学生陈小刚，经常逃学，家长也从不问津。何不调动起所有力量呢？于是，我就主动积极地找小刚家长谈话，3 / 3 帮助他认识到读书重要性。但事实并非想象那么容易，第一次去时，我好话歹话说了四、五个钟头，但小刚反应仍是一句话不说，家长也还是无所谓的态度，当时，我哑口无言，真是让人烦心！但是我始终坚信：“天下无难事，只怕有心人”、“人心都是肉”，我就不信不能打动他。于是，我通过多次调查了解，以及多次到他家进行劝说，真是“功夫不负有心人”，终于在最后不但改变了他家长的想法，不祥上小刚同学意识到：只有学好了科学，才是最好的出路。让其顺利