人教版小一语文下册《两只小狮子》教学设计教案精选（5篇）及练习、资料集.doc

教学设计精选（5篇）27 两只小狮子一、教材简说这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。二、学习目标1认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。三、教学建议（一）识字写字识字写字教学应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。1学生利用汉语拼音自主认读生字，或进行小组合作学习，达到会读、会认本课生字的目标。2教师范读不容易读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮”，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。3鼓励学生探究识记生字的方法。下列识记生字的方法供参考。换偏旁法：咬、洋。编儿歌法：吞：“一口吞下天。”（或“口上有个天”）组合法：狮、苦、靠、扑。4本课六个要求写的字，比较难写好，建议教师指导学生注意以下几点。（1）“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。（2）“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。（3）“苦”字中间一横要长。（4）写“学”字时，上半部分一定不能超过横中线，要给下面的“子”留下空间，“子”字的横不能写得太靠下。（5）“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非”字的笔顺要提醒学生注意：两边都是先竖后横。（6）“常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。提醒学生注意，“”和“”的笔顺不一样。（二）朗读感悟本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。要通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。1设疑，激发阅读兴趣。狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本领吗？为什么他的本领那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。2初读，感知课文内容。（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。遇到读不好的地方可以向同学或老师请教。（2）检查学生朗读课文的情况。可以采用以下几种朗读形式：指名读，朗读接力，小组齐读，赛读，等等。（3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。3再读，感悟课文内容。（1）观察课文插图，了解图画内容。先后观察图一和图二，说说两只小狮子分别在干什么。（2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看图、做动作、联系生活实际弄明白这两段话的意思。（3）观察画面上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话。学生练习朗读。（4）朗读课文，对比两只小狮子的表现，说说自己喜欢哪只小狮子，为什么。（5）朗读课文第二至六自然段，读出对两只小狮子的不同感情。（6）朗读懒狮子和小树的对话，要把小树的两个疑问读出来。观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（7）看图，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（8）从课文中选出自己喜欢的内容，与同学合作朗读课文。4表演读，深化对课文的感悟。学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。（三）实践活动1“读读说说”。学生先练读题目中的几个短语，然后仿照例子说短语。为了降低难度，可以给学生提供一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的短语。2以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。四、教学设计举例第 一 课 时（一）导言引入，读题识字1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）2齐读课题，注意读准“狮”。提示：“sh”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）初读课文1学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。2教师范读或听录音朗读全文。3学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。（3）练习用这些生字组词。（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。（5）指导学生写本自然段中的五个字。教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。学生在书上描红、临写。（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）第 二 课 时（一）复习检查检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。（二）看图朗读1投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。2指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？3你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。4朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。5分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。6读读说说。学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。7齐读课文最后一段。指导认“将、靠、应”等三个生字。（三）举行朗读比赛学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。（四）扩展训练1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。五、资料袋1有关勤学的谚语少壮不努力，老大徒伤悲。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一天之计在于晨。2狮子的生活习性狮子是猫科动物中唯一喜欢群体聚居的动物。一个狮群约有二十到三十个成员，其中往往包含几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能有几头成年雄狮，但是只有一头是领头的。幼小的雄狮长得足够强大（一般为五岁）后，将击败狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别被赶走加入别的狮群。狮群的成员一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们又汇集到一起。一只成年雄狮一顿吃下三十千克以上的肉后，可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天在凌晨、黄昏或晚上花两到三个小时捕获猎物，其余时间都在休息、睡觉。教学目的：1、初读课文，认识生字，有感情地朗读课文。2、培养学生的识字能力及朗读能力。3、教育学生从小学会真正的本领，将来独立生活。教学重点：认读生字，有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读。教学过程：一、导入部分：同学们，你们见过狮子吗？（见过）谁愿意说一说你在哪里见过、是什么样的？（学生模仿狮子的动作也可以）老师今天也给大家带来了两只小狮子，同学们想不想见见它们？（教师贴出图片）谁能用自己的话说一说这两幅图画的是什么意思呀？这两只小狮子究竟在干什么、到底谁做得对呢？这节课我们就一同来学习第23课两只小狮子教师板书课题、学生跟老师齐读课题同学们，你们见过狮子吗？（见过）谁愿意说一说你在哪里见过、是什么样的？（学生模仿狮子的动作也可以）老师今天也给大家带来了两只小狮子，同学们想不想见见它们？（教师贴出图片并板书课题）小猴在做什么？这两只小狮子究竟在干什么、到底谁做得对呢？请大家翻开书自由朗读课文。二、新授部分（一）初读课文1、学生自由读课文。要求：借助拼音读准字音。2、自由读课文、圈画生字。教师讲清圈画要求。（二）学习生字1、会认的字我们先用“拼读音节、认读生字、组成词语”的方法来学习要求我们会认的字，大家看小黑板，谁愿意说第一个字？（教师随学生回答逐个出示词语）利用字卡以开火车的方式认读要求会认的字。下面我们来看字卡开火车认读生字，哪组同学愿意参加？利用水果图片认读生字。老师这里有一些水果图片，每个图片下面藏着一个生字，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生字。下面的同学注意，如果前面的同学读对了，那么大家就跟着读一遍。2、学会的字学生汇报自己找到了哪些要求我们学会的字？先让学生逐个字词齐读，等生字全部出示完之后，再指一名同学完整地领读一遍。课间休息（三）指导朗读课文1、指名分自然段朗读课文。2、教师指导朗读指导朗读第二段：我们先来看第一只小狮子，大家找一找，课文中是怎样写这只小狮子的呀？（学生回答的同时教师用小黑板出示）教师：通过“滚、扑、撕、咬”动作，这些动作告诉狮子怎样练功刻苦。在读的时候注意要读得重一点，大速度快一点，大家先自己试一试。（学生练读指名读评读学生不评就老师评教师领读学生齐读）第二句话处理方法同上。指导朗读小树和狮子的两次对话：提问“小树和小狮子有几次对话？”（学生分别找出两次对话，利用小黑板出示）让学生练读小树的话，接着先引导学生看图，体会小狮子自豪、得意、满不在乎、神气十足的样子，最后朗读。（自由练读指名读评读教师示范读或领读齐读分角色朗读指名、分组）指导朗读狮子妈妈的话：让学生回想自己妈妈说话时的样子，声音粗一些，速度慢一点，语气要亲切，语重心长（通过学生自由练读、教师领读、教师引读的方式完成）如果还有时间，练习分角色朗读。三、总结这节课我们初读了这篇课文，学会了认读本课的生字，并练习了朗读课文，希望同学们课下注意、按正确的方法练习朗读。两只小狮子 教学目标1学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三个词练习说话。2理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。3了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。4能分角色有感情地朗读课文。教学重点1理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。2了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。3有感情地朗读课文。教学难点1抓重点词语，联系上下文理解意思。2理解狮子妈妈的话。教学时间 四课时教学设计第一课时 一、教学目标（一）学会11个生字和由生字组成的词。（二）看懂三幅图的图意。（三）读课文，初步理解课文的内容。二、教学重点（一）学会11个生字和由生字组成的词。（二）读课文，初步理解课文的内容。三、教学难点朗读课文，初步理解课文内容。四、教学过程（一）导入新课，板书课题。同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课两只小狮子。板书课题，齐读课题。（二）初步感知课文内容。请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？1范读。2听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。3那只懒惰的小狮子最后怎样了？（三）学习生字。同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。1借助汉语拼音读课文。2看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。3读准生字的读音，读出生字组成的词。（1）先自己读。（2）指名读一读生字词。4再读课文。注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。5识记生字：（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。才：独体字，笔顺：一、 、才。刚才，才干，才来。以：左边 ，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是“古”时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。“寸”字左边加个“又”是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。领：左边“令”右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。老：可分三部分记“土”，加一撇，下面 匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。应：广字头，里面是点、点、撇、横。该：用熟字换偏旁的方法记字，“孩”字的“子”旁换成“讠”。应该。6再读课文，注意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。（四）读课文初步理解课文的内容。1自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。本文介绍的是一只小狮子非常勤劳，另一只小狮子非常的懒惰。2边读课文，边对照插图，你能说一说每幅插图的意思吗？第一幅图，是一只小狮子整天练习滚扑撕咬，非常刻苦，另一只小狮子在懒洋洋地晒太阳。第二幅图，是懒狮子和小树在对话。第三幅图，是狮子妈妈在教育那只懒狮子。（五）作业。1抄写生字及课后作业2中的词语。2朗读课文，要读通顺、流利。 第二课时 一、教学目标（一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。（二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。3有感情地朗读课文。二、教学重点（一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。（二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。三、教学难点理解狮子妈妈的话。四、教学过程（一）导入新课，交待学习目标。同学们，通过上节课的学习，我们知道了本课向我们介绍了两只小狮子当中，一只刻苦练功，是只勤劳的小狮子，另一只是懒惰的小狮子。今天我们继续学习这篇文章。知道小狮子到底是怎样刻苦练功的，理解狮子妈妈的话，并且要懂得一个道理。（二）读课文，质疑：小声读课文，你还有什么不懂的问题请提出来。（三）带着同学们提出的问题，逐段学习课文。1学习课文1，2自然段。（1）谁愿意读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思考，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。（2）随着学生读句子，老师出示句子进行分析。“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”联系生活实际，联系电视里的动物世界节目，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？充分让学生回答，老师点拨。狮子除动物园里饲养的外，都是生活在大森林里，靠猎取别的动物为生，没有滚、扑、撕、咬的本领它怎么能猎取别的动物，怎么能够生存呢。并且还有可能被别的动物把自己吃掉。“整天”一词你是怎么理解的？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？整天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”“却”是表示意思转折，那只小狮子整天刻苦练习，这只小狮子截然不同，所以用“却”字。“什么也不干”和懒洋洋对应。观察第一幅插图，哪只是非常刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？（4）指导有感情地朗读。读的时候让大家听出来：狮子妈妈生了几只小狮子。强调“两只”二字。是两只怎样的小狮子。整天、滚、扑、撕、咬、非常、懒洋洋、什么也不干，要读得音重而慢。范读，学生试读，指名读。（5）小结，过渡。狮子妈妈生的这两只小狮子，一只整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树看见了，非常奇怪，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么回答的呢？2学习课文36自然段。（1）学生自己小声读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么回答的呢？（2）指名读课文，边读边理解。指名读出小树和懒狮子的第一次对话。出示句子：“你怎么不练功啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。“练功”指“滚、扑、撕、咬”，这是狮子能在森林里生存的本领，有了滚、扑、撕、咬的功夫，也就有了生活的本领。（联系上文理解意思。）“苦头”也是指的滚、扑、撕、咬，要练就滚扑撕咬的本领，肯定要受累，懒狮子把这种累叫做苦头。看出懒狮子怕受累、怕吃苦。指导学生读第一次对话。要读出小树奇怪的语气，读出懒狮子那种慢吞吞，傲慢的语气。范读，指名读。指名读出第二次小树和懒狮子的对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？指名读出懒狮子为什么不练功的句子，谈一谈你是怎么理解的？“林中大王”，狮子，老虎是兽中之王，它们都生活在森林里，所以称林中大王。“凭着”这里是靠着，依赖的意思。“地位”是指林中之王。说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本领和地位生活，所以不练功。（3）指导看第二幅插图。重点观察懒狮子的表情、动作，懒狮子半躺在地上，翘着二郎腿，一副悠闲的样子；瞪着大眼睛，竖着大拇指，一副神气，高傲的样子。（4）指导朗读。读出小树问话的奇怪语气，读出懒狮子得意的语气。（5）老师小结过渡。懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？3学习课文最后一自然段。（1）自己小声读课文，画出妈妈说的话。（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。（3）指名读一读狮子妈妈的话，其他同学边听边数一数狮子妈妈的话，共有几句？（4）逐句理解：读一句，谈一谈体会。指名读第一句话：懒狮子所以不练功，是想依靠父母的本领和地位生活。可是狮子妈妈说，他们老了，不在了，就没有依靠了。意思是，妈妈如果死了，懒狮子就没依靠了。言外之意，要生活，就是只能靠自己。指名读第二句。出示出这句话。“你也应该刻苦练功。”联系第2自然段的内容，想一想这里说的练功，指的是什么？（指的是“滚扑撕咬”的本领，不要怕吃苦头。）指名读第三句话。理解“才能成为真正的狮子”是什么意思。让学生自己谈理解。真正的狮子是指会滚、扑、撕、咬等多种独立生活本领的狮子。（5）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。不应当依靠父母的本领和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本领。（6）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。（四）读全文。小声读课文，你能把两只小狮子的故事讲给别人听吗？ 第三课时 一、教学目标（一）进一步理解课文内容，明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。（二）练习用“应该，真正，本领”三个词语说话。（三）分角色朗读课文。二、教学重点（一）使学生进一步明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。（二）练习用“应该、真正、本领” 3个词语说话。三、教学难点练习用词语说意思完整的话。四、教学过程（一）指名读全文。认真观察第三幅图，看一看狮子妈妈和懒狮子的表情，读一读狮子妈妈的话，再谈对狮子妈妈话的理解。（二）练习用“应该、真正、本领”说话。1读一读下面的句子。（1）你也应该刻苦练功。（2）自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。边读句子，边体会“应该、真正、本领”的用法。2练习用“应该、本领、真正” 3个词语说话。先让学生自己说，老师根据学生说的情况，加以更正，指点。（1）应该：我是一名小学生，应该好好学习。我应该尊敬老师，爱护小同学。我应该爱护公共财产。（2）本领：我们应该刻苦学习，学好本领，长大了保卫祖国。我们要学好建设祖国的本领。（3）真正：我要好好学习，学好本领，将来成为真正的祖国的接班人。当我做得不对的时候，李明给我指出来，帮我改正，他才是我真正的朋友。（三）分角色朗读课文。1懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。2狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和蔼的语气。3小树的话要读出问话的语气，惊奇的语气。先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。（四）认真观察第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？（进行发散思维的训练，指出，只要听妈妈的话，有错就改，改好了，就是好样的）。（五）你喜欢哪只小狮子，为什么？（可能有以下两种情况）。我喜欢那只勤奋的小狮子，因为它不怕吃苦，练习生活的本领，有了生活的本领，才能独立生活，而不靠父母的地位和本领生活。我也喜欢第二只小狮子，因为它在虚心、认真地听妈妈的教诲，改正了自己的错误，也刻苦练功了，它知错就改，所以我也喜欢它。（六）学习了这一课，你受到什么启发。从小要刻苦学习，学会生活的本领，不要光靠父母的地位和能力生活。 第四课时 一、教学目标1想一想，你会帮妈妈做哪些家务？2把你帮助妈妈做的一件事讲给大家听。二、教学重点把你帮助妈妈做家务的一件事讲给大家听。三、教学难点说话有顺序，有条理，句子通顺。四、教学过程（一）自己想一想，你都帮助妈妈做过哪些家务。（二）在你帮助妈妈做家务的事中，选一件在小组内说一说，要求是：1按做事的先后顺序说。2重点说一说你是怎么做的。3要注意前后连贯、句子通顺。组长注意带领组员评出你组谁说得最好，一会儿推荐他说给大家听。（三）在小组内说的前提下，各组推荐本组优秀者，给大家说一说。在说的过程中，老师注意帮助学生，按做事情的先后顺序有条理地去说，语句要通顺。每个同学说完后，老师要讲评，特别是指出他哪个地方说得好，这样就给大家一个导向。当同学们说话后，评出这次说话练习的小标兵。【板书设计】两只小狮子教案 教学内容通过学习两只小狮子一课，使学生了解两只小狮子通过刻苦练功，最后都成为了真正的狮子；使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。教学目的1 学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。2 学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词句的能力。重点理解句中“练功”、苦头“、生活的本领”、“真正的狮子”等词语的意思。3 分角色朗读课文。教学重点学会结合上下文理解词句的方法，重点理解句中“练功”、“苦头”、“生活的本领”、“真正的狮子”等词语的意思。教学难点课文第三至六自然段，结合上下文理解“生活的本领”、“真正的狮子”等词语。教具课件、录像教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间初读精读1 课件中出现两只小狮子的画 面，一只在刻苦练功，另一只却在懒洋洋地睡大觉。使学生初步了解两只小狮子的不同表现，引起学习课文的兴趣。2 学习勤奋的小狮子。通过课件演示、看录像等教学手段，使学生体会“整天”、“滚扑撕咬”等词语的意思以及对表现小狮子勤奋的作用。启发思维，让学生想象一下小狮子在练习“滚扑撕咬”时会遇到什么困难。1 启发导入（1） 这是两只怎样的小狮子？（2） 你喜欢哪只小狮子？为什么？2 引导理解（1） 你是从课文中哪儿看出这只勤奋的小狮子练功很刻苦的？找出有关的句子读一读。（2） 引导学生体会：句子：一只小狮子整天练习1 初读课文 了解课文内容，知道两只小狮子的不同表现，说说喜欢哪只小狮子？为什么？2 自读理解（1）精读有关段落或语句，边读边思考老师提出的问题并画出相关语句。（2）有语气地朗读把自己体会到的意思读清楚。3分钟教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间3学习懒惰的小狮子。课文三至八自然段是重点及难点部分，其中对“练功”、“苦头”、“生活的本领”、“真正的狮子”等词语的准确理解是突破重点、难点，把握课文内容的关键。通过课件演示，使学生抓住重点词语体会小懒狮子前后不同的表现，并结合上下文准确理解这些词语的意滚、扑、撕、咬，非常刻苦。词语：整天 滚、扑、撕、咬 （看录像）（3） 想象一下小狮子在练习滚、扑、撕、咬、时会遇到什么困难？（4） 既然练功要吃这么多苦头，为什么这只勤奋的小狮子还要刻苦练功呢？（5） 小结：这只小狮子这样勤奋刻苦的练功，难怪我们大家都喜欢它呢？3 深入理解（1）小懒狮子原来什么样？从哪儿看出来的？用“”画出；改变之后什么样？从哪儿看出来的？用“ ”画出。重点词语下点点儿。边读边画。（3） 想象小狮子在练习滚、扑、撕、咬时会遇到什么困难？积极动脑，发散思维。（4） 同桌互相交流。3深入理解（1）学生通过自读抓住重点词句，结合上下文理解意思。在同伴的互相讨论交流中寻找问题的答案，并向老师同学汇报。各抒己见。10分钟22分钟教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间思。使学生在不知不觉中对这只小懒狮子的情感发生了根本的转变，即由开始的不喜欢变为后来的喜欢。在这一部分的教学中，激发学生的情感，使学生对词句的品位理解正确到位，朗读声情并茂。分角色朗读创设情景，使学生朗读时情感尽情流露。（2）同伴讨论。（3）根据学生的回答配合课件的使用，引导学生理解：句子1：另一只缺懒洋洋地晒太阳，什么也不干。词语：懒洋洋 晒太阳 什么也不干句子2：它抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”词语：慢吞吞 苦头句子3：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的本领和地位，我会生活得很好。”词语：本领 地位（5） 各种形式朗读以上句子。（6） 怎样才能成为真正的（2）有语气地朗读，把对词句的品位理解与有语气地朗读自然结合起来。（3）结合上下文说说怎样才能成为真正的狮子。教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间诵读4 回到整体通过分角色戴头饰朗读，使教学达到高潮，学生在有语气地朗读中理解了两只小狮子都能成为真正的狮子的原因，并从中明白了从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母的道理。狮子呢？读读狮子妈妈的话。5 朗读全文（1）组织学生分角色朗读。（2）总结全文：这两只小狮子通过刻苦练习滚扑撕咬的基本功，最后也成为了真正的狮子。6 朗读全文（1）分角色朗读课文。（2）说说为什么这两只小狮子都能成为真正的狮子？5分钟板书设计14两只小狮子 滚 扑 生活的本领 刻苦练功 撕 真正的狮子 咬 教者手记： 从小学生身心发展的情况来看，他们大多数还不具备创造发明的知识基础、思维能力和实践能力。因此，在小学阶段实施探究式教学的重点不是发明创造，而是“再次发现和重新组合”。下面就以两只小狮子为例，谈谈我的教学设计。一 教学设计突破串讲模式两只小狮子这篇课文较长，而且故事情节性很强，很容易步入教学串讲的误区。也很难走出教学串讲的误区。为了突破串讲的模式，使学生的思维不被故事情节所牵制，不受教师预设问题的约束，我设计了“整体阅读，把握主线”的教学思路，即以“你喜欢哪只小狮子，为什么？”这一整合性问题贯穿始终，通贯全篇。整篇课文的学习都以这一问题为主线展开,让学生充分发表自己的见解。课文学完后，仍旧回到这一主线上。围绕一条主线从不同角度发散学生思维，并深入探究支持这一主线的有力依据，使得学生的课堂学习有相对自由广阔的思维领地，不受其他因素的牵引和局限。 二课前准备调动学习兴趣在两只小狮子这一课的教学中，为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特意筹备了一次小型班会，请同学将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生们通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在搜集资料的过程中所获得的知识远非一节语文课所能比，且远远超过了课堂教学的知识容量，而这种知识的获取，学生并不觉得枯燥乏味，即便这种学习也是一种负担吧，那么，学生是愿意承受这种负担的，因为他们感兴趣。三课堂教学重在启发思维 学生课堂学习的质量高低，取决于学学生思维的活跃程度。而在课堂教学中教师所提问题的启发性又是促使学生思维活跃的关键因素。在两只小狮子一课的教学中，我设计了这样一个问题：想象一下，勤奋的小狮子在练习滚、扑、撕、咬的过程中会遇到哪些困难？这是课文中没有的内容，需要学生发散思维，大胆想象。学生在大胆地想象中，思维得到发散，下文的“刻苦练功”和“苦头”两处的学习也就迎刃而解了。 探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。两只小狮子教学设计【教学目标】1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。【教学准备】生字卡片、图片、头饰 第一课时一、激发兴趣，谈话导入1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。 二、初读课文，感知内容，认识生字1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段1.学生自由练读。2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。a、指名读。b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。a、指名读b、看图说说这只小狮子的样子。c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。6.你想对这两只小狮子说什么呢？情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现， 四、巩固生字，书写生字1、用生字组词2、指导书写第2自然段的5个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实