入情 动情 移情 抒情

1 / 3 入情 动情 移情 抒情 一、设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是情感的王子，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个情字。情者文之经、情动而辞发、为情造文等等阐述都表明情是文的命脉。小学语文教材正是情景交融的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了我在 公公园的荷花池边观赏荷 花花并展开想象的事，赞 美美了荷花婀娜多姿、生 机机盎然的美，表达了作 者者热爱大自然的思想感 情情。课文作者因景入情 ，以情观景，情景交 融 ，不仅写出了荷花的丰 姿姿， 而且写出了荷花的 神神韵，使读者既赏心悦 目目，又有身临其境的感 觉觉。学生有情，教材亦 有有情，教材学生之间的 情情感的桥梁就是我们老 师师的情感，要由老师去 传传递，去强化，让学生 随随着教学过程的推进， 入入情、动情、移情、抒 情情。课堂教学以情感为 纽纽带，变得更富诱惑力 ，使学生的好学精神得 到到培养，促使学生在好 学学、乐学中逐渐懂得爱 ，懂得热爱崇高，追求 美美好。 二、设计思 路路 1、在初读课文 和和激发动机中入情 要要让儿童的情感伴随着 学学习活动，这有一个过 程程，其间包含着儿童的 心心 理进程，首先需要启 动动。如果把儿童的情感 比比做小河要它漾起涟漪 ，泛起微波，需 要外力 的的推动。或是像一只蜻 蜓蜓在水上轻轻一点；或 是是像一阵微风悄悄地掠 过过水面，那它就平静不 下下来。2 / 3 新课启始，教师 要要放飞一群蜻蜓，要送 过过一阵微风，让孩子情 感感的河水荡漾起来，使 他他们对新课的学习，形 成成一种期盼的欲望，关 注注的心理。为此，我设 计计了如下环节来导入新 课课： 今天，我们先 来来猜两个谜语一个小姑 娘娘，长在水中央，身穿 粉粉红衫，坐在绿船上。 开开在炎炎烈日下，长在 清清清碧波中，身陷污泥 心心地洁，芳香扑鼻醉人 心心。这么 美的荷花，大 家家喜欢吗？让我们一起 来来欣赏。（课件展示各 种种美丽的荷花图，配上 优优美的音乐。）有个小 朋朋友在看过荷花后，也 跟跟我 们一样被荷花的美 丽丽给迷住了，陶醉了， 还还写下了一篇文章，题 目目就叫荷花。而后 请请学生初读课文。 如如此激情导入新课，学 生生的听觉、视觉、思维 、想象，多频道运作， 情情绪一下子被调动起来 了了，形成了未成曲调先 有有情的良好的课堂基调 。教学也因为学生的入 情情，而进入了积极的状 态态。 2、在感受课 文文描写的形象中动情 在学习语文的过程中 ，儿童的情感总是与他 们们对教材的认识相联。 而而作者的情感是寓于他 们们所描绘的对象之中的 。因此，重要的一环是 要要让学生去认识，去感 受受教材寓寄情感的形象 。儿童只是通过形象去 认认识世界的。没有形象 的的感受，就没有 情感。 因因而，教师在引导儿童 从从初读进入细读的过程 中中，应该饱蘸着情感， 用用富有感染力的语言去 描描绘，用图画的、音乐 的的、表演的艺术直观， 让让学生仿佛看到，也听 到到，整个心灵感受到， 在在学生眼前再现课文中 描描写的一个个栩栩如生 的的形象。 教材中有 一一幅精3 / 3 美的插图，形象 地地描绘了几种不同形状 、不同姿态的白荷花和 碧碧绿的 荷叶，色彩清丽 ，充分展示了荷花素洁 、高雅的本色。我依据 这这个材料制成鲜活的课 件件进行展示，并配上富 有有感染力的语言去描绘 ：瞧，这就是小作者看 到到的荷花开放时的样子 ，放眼望去，微波粼粼 的的水面上，漂浮着碧玉 盘盘似的绿叶，透过荷叶 的的缝 隙，一枝枝荷花从 水水里探出头来，就像穿 着着洁白衣裙的少女，在 微微风中亭亭玉立。它们 当当中有的花瓣儿全都展 开开了，露出了嫩黄色的 小小莲蓬；有的则微露笑 脸脸，含苞欲放；有的还 未未绽开，看起来饱胀得 马马上就要破裂似的。啊 ，小鱼儿在荷叶下快活 地地游着，蜻蜓在荷花上 快快乐地舞蹈。这是多么 生生动的一幅荷花图啊！ 同同学们，你们听了老师 说说的话有什么感想呢？ 课课文第二段具体而生动 地地展现了荷花的形状美 ，与插图最为照应，我 就就采用直奔重点段的方 法法，以课文哪一段最具 体体地写了荷花的美引入 第第二段的学习。 3、在领悟课文的神韵中 移移情 儿童在感受课 文文形象为之动情时，情 感感趋向高涨，应牢牢把 握握，并顺势将教学过